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摘 要：21世纪以来，我国基础教育经历了深刻的变革，对教师和学生提出了一些新的要求。改革不仅注重教学目标，还涉及教学内容和教学活动。地理是初中教育的重要科目，其教学方法改革是基础教育改革的重要内容之一。为了适应新的要求，初中地理教学必须尝试新的教学活动方法。本文通过分析初中地理课堂活动，结合教学实例，选择合适课堂活动以提高初中地理课堂效率，培养学生逻辑思维能力及学习意识。
关键词：初中地理;课堂活动;策略
一、当前初中地理教学活动的现状
在初中地理教学活动中常存在教师忽略学生需求刻板教学，这使得初中生对于地理学习的兴趣不高。地理与其他科目相比较而言相对枯燥，地理知识点的复杂多样和地理专业词语的记忆常常令学生头疼不已，这也是当前地理教学面临的一大问题。地理课堂教学枯燥使越来越多的学生对地理学习产生厌恶感，学生缺乏学习意识，这不利于学生自身发展。因此如何提升初中地理教学策略，当前初中地理教学活动迫切需要将这些问题解决。
二、初中地理教学活动高效课堂教学策略
（一）建立以生为本的和谐课堂，构建课堂外景活动
在初中地理活动教学中，多数初中教师进行课堂教学时，还是以教师主体，而不是学生为主体。这样就造成本末倒置的现象，降低了课堂活跃度，不利于初中生地理知识学习。在初中地理教学活动中，学生具有主体地位，而教师在教学中是以引导者的身份展开教学活动的。初中地理教师在教授地理知识时，可以先培养学生的地理思维。教师可以让学生先阅读一遍课本内容，让学生尝试自己去理解地理知识。然后教师在根据课本内容举例，让学生根据教师的问题，结合地理知识内容进行解答，从而增强师生课堂互动活动，提高初中地理课堂效率。
在初中地理课堂教学中，教师想要构建有效的课堂活动，就要以学生为课堂主体，通过合理引导建立和谐课堂。在地理教学中，教师不能只是让学生通过知识点理解地理知识，同时要利用课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解地理的知识的含义。在教育中，地理教师不仅是教会学生怎样学习，还应通过地理教学过程中培养学生的地理兴趣，以兴趣引导学生学习，以兴趣来引导学生的自学意识的培养。教师可以通过活跃课堂气氛，在课堂上积极引导学生调动学生学习兴趣。如，如在讲解人教版初中地理“黄土高原”内容时，教师通过外景课堂展示，让学生观察不同的黄土地貌景观，找出几者间的区别与联系，能充分培养学生地理学科能力。初中学生有很强的好奇心和求知欲，作为初中地理教师，我通过在课堂活动中合理引导学生，使学生通过自己思考来认识学习新知识。在此过程中，通过师生间的互动，将学生的注意力吸引到课堂上，既能培养学生的独立地理思考，又能加强学生的学习能力，增强地理课堂活动的多样性。
（二）运用思维导图，帮助学生提高记忆力
地理知识由许多小知识点、地理名词、专业术语。制作地理思维导图有助于解决学生的地理知识记忆问题。通常有些地理知识点结构非常相似，因此，地理知识点可以组合起来学习和记忆，这样学生可以使用一些旧地理知识点来帮助记忆新地理知识点。
例如在初中地理《大气分层及热力活动》学习时，教师可以通过思维导图使学生在已具备的认知能力和水平的基础上，能够对知识进行理解和掌握。由于大气的垂直分布和受热现象、大气运动和气候变化之间具有不可分割的联系，受热过程是大气运动现象形成的关键，而热力作用对天气、气候的变化又能产生直接影响。由于知识点较为复杂，很多学生在学习“气候”内容时，由于没能很好掌握这些内容内在的关系，导致在理解气候特点和原因时感觉困难。在地理知识思维导图教学课上，老师通过思维导图引导、展示和复习知识点，使学生将已学习过的地理知识进行联想记忆，利于系统化记忆，将地理知识串联起来，可以有效提高记忆的效率。
地理知识点在地理学习中起着重要的作用。不同类型的思维导图对学生地理学习有不同的影响。例如，联想思维导图可以引导学生练习联想和想象。在地理知识复习过程中，教师应该鼓励学生参与思维导图的制作。当创建思维导图时，学生可以进一步理解知识并有效地学习地理课程。创建思维导图的过程是一个回忆地理知识并找到知识点之间关系的过程，这也有助于学生记忆地理知识并练习发散思维。此外，通过绘制思维导图的课堂活动，可以促进学生更深刻地思考和理解，提高自主学习、自我反思意识。
（三）情景化教学提高教学效率
教师可以通过情景化教学活动可以让地理课堂变得充满活力，通过寓教于乐，提高课堂教学效率，使学生地理的学习变得更加和谐轻松，从而促进学生与教师间的沟通交流。
兴趣是学生最好的老师，在初中地理教学活动中教师要善于利用学生的好奇心，激发学生兴趣，提高初中生的地理自学能力的培养，帮助学生更好地完善自身地理知识体系，提高其地理综合素养。初中地理教师可以通过多媒体信息系技术通过情景化教学活动，实现教学导入，从而通过丰富多样的教学方法提高初中地理教学活动的有效性。
在教学过程中，教师要充分展现主观能动性，能够将教材上的概念内容结合起来。这样做更容易调动学生的积极性，鼓励学生开发创造性思维，因材施教，提升他们学习的积极性，并且可以按照课程改革的标准，对教学内容与方法不断进行改革与创新。提高教学中多媒体教学效能，提升教师教学有效性，更多地在自己的教学实践中运用这些策略，为教学设计有效的技术策略，推动初中地理教学活动的顺利开展。
三、結论
随着社会发展，人民精神文化素养提高，对素质教育的落实情况也越发重视。教师在进行初中地理教学活动的过程中，教师要建立以学生为本的课堂，实现师生间的教学互动，在教学活动中，需教师要留意学生的学习情况，为学生提供良好的发展空间，促进学生与教师在课堂上的交流与互动，做出更深一步的讲解，提高学生地理综合素质，落实新课程改革理念的精神，促进初中地理课堂活动的顺利开展。
参考文献：
[1]黑龙江省庆安县第三中学 聂林宏. 浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[N].发展导报，2019-03-05（017）.
[2]胡玉波.新课标下初中地理教学的思考[J].课程教育研究，2018（52）：142.
关键词：初中地理;课堂活动;策略
一、当前初中地理教学活动的现状
在初中地理教学活动中常存在教师忽略学生需求刻板教学，这使得初中生对于地理学习的兴趣不高。地理与其他科目相比较而言相对枯燥，地理知识点的复杂多样和地理专业词语的记忆常常令学生头疼不已，这也是当前地理教学面临的一大问题。地理课堂教学枯燥使越来越多的学生对地理学习产生厌恶感，学生缺乏学习意识，这不利于学生自身发展。因此如何提升初中地理教学策略，当前初中地理教学活动迫切需要将这些问题解决。
二、初中地理教学活动高效课堂教学策略
（一）建立以生为本的和谐课堂，构建课堂外景活动
在初中地理活动教学中，多数初中教师进行课堂教学时，还是以教师主体，而不是学生为主体。这样就造成本末倒置的现象，降低了课堂活跃度，不利于初中生地理知识学习。在初中地理教学活动中，学生具有主体地位，而教师在教学中是以引导者的身份展开教学活动的。初中地理教师在教授地理知识时，可以先培养学生的地理思维。教师可以让学生先阅读一遍课本内容，让学生尝试自己去理解地理知识。然后教师在根据课本内容举例，让学生根据教师的问题，结合地理知识内容进行解答，从而增强师生课堂互动活动，提高初中地理课堂效率。
在初中地理课堂教学中，教师想要构建有效的课堂活动，就要以学生为课堂主体，通过合理引导建立和谐课堂。在地理教学中，教师不能只是让学生通过知识点理解地理知识，同时要利用课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解地理的知识的含义。在教育中，地理教师不仅是教会学生怎样学习，还应通过地理教学过程中培养学生的地理兴趣，以兴趣引导学生学习，以兴趣来引导学生的自学意识的培养。教师可以通过活跃课堂气氛，在课堂上积极引导学生调动学生学习兴趣。如，如在讲解人教版初中地理“黄土高原”内容时，教师通过外景课堂展示，让学生观察不同的黄土地貌景观，找出几者间的区别与联系，能充分培养学生地理学科能力。初中学生有很强的好奇心和求知欲，作为初中地理教师，我通过在课堂活动中合理引导学生，使学生通过自己思考来认识学习新知识。在此过程中，通过师生间的互动，将学生的注意力吸引到课堂上，既能培养学生的独立地理思考，又能加强学生的学习能力，增强地理课堂活动的多样性。
（二）运用思维导图，帮助学生提高记忆力
地理知识由许多小知识点、地理名词、专业术语。制作地理思维导图有助于解决学生的地理知识记忆问题。通常有些地理知识点结构非常相似，因此，地理知识点可以组合起来学习和记忆，这样学生可以使用一些旧地理知识点来帮助记忆新地理知识点。
例如在初中地理《大气分层及热力活动》学习时，教师可以通过思维导图使学生在已具备的认知能力和水平的基础上，能够对知识进行理解和掌握。由于大气的垂直分布和受热现象、大气运动和气候变化之间具有不可分割的联系，受热过程是大气运动现象形成的关键，而热力作用对天气、气候的变化又能产生直接影响。由于知识点较为复杂，很多学生在学习“气候”内容时，由于没能很好掌握这些内容内在的关系，导致在理解气候特点和原因时感觉困难。在地理知识思维导图教学课上，老师通过思维导图引导、展示和复习知识点，使学生将已学习过的地理知识进行联想记忆，利于系统化记忆，将地理知识串联起来，可以有效提高记忆的效率。
地理知识点在地理学习中起着重要的作用。不同类型的思维导图对学生地理学习有不同的影响。例如，联想思维导图可以引导学生练习联想和想象。在地理知识复习过程中，教师应该鼓励学生参与思维导图的制作。当创建思维导图时，学生可以进一步理解知识并有效地学习地理课程。创建思维导图的过程是一个回忆地理知识并找到知识点之间关系的过程，这也有助于学生记忆地理知识并练习发散思维。此外，通过绘制思维导图的课堂活动，可以促进学生更深刻地思考和理解，提高自主学习、自我反思意识。
（三）情景化教学提高教学效率
教师可以通过情景化教学活动可以让地理课堂变得充满活力，通过寓教于乐，提高课堂教学效率，使学生地理的学习变得更加和谐轻松，从而促进学生与教师间的沟通交流。
兴趣是学生最好的老师，在初中地理教学活动中教师要善于利用学生的好奇心，激发学生兴趣，提高初中生的地理自学能力的培养，帮助学生更好地完善自身地理知识体系，提高其地理综合素养。初中地理教师可以通过多媒体信息系技术通过情景化教学活动，实现教学导入，从而通过丰富多样的教学方法提高初中地理教学活动的有效性。
在教学过程中，教师要充分展现主观能动性，能够将教材上的概念内容结合起来。这样做更容易调动学生的积极性，鼓励学生开发创造性思维，因材施教，提升他们学习的积极性，并且可以按照课程改革的标准，对教学内容与方法不断进行改革与创新。提高教学中多媒体教学效能，提升教师教学有效性，更多地在自己的教学实践中运用这些策略，为教学设计有效的技术策略，推动初中地理教学活动的顺利开展。
三、結论
随着社会发展，人民精神文化素养提高，对素质教育的落实情况也越发重视。教师在进行初中地理教学活动的过程中，教师要建立以学生为本的课堂，实现师生间的教学互动，在教学活动中，需教师要留意学生的学习情况，为学生提供良好的发展空间，促进学生与教师在课堂上的交流与互动，做出更深一步的讲解，提高学生地理综合素质，落实新课程改革理念的精神，促进初中地理课堂活动的顺利开展。
参考文献：
[1]黑龙江省庆安县第三中学 聂林宏. 浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[N].发展导报，2019-03-05（017）.
[2]胡玉波.新课标下初中地理教学的思考[J].课程教育研究，2018（52）：142.