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4月1日，一名姓汪的留日学生乘机从日本回上海后，在机场因为学费问题，与前来接机的母亲发生争执。在争执中，听母亲说以后再不给他学费后，汪某一时失去理智，从托运的行李中取出一把水果刀，对着母亲顾某连刺了9刀，导致顾某当场昏迷。这场人伦悲剧发生后，社会舆论一片哗然,同时引发了一系列令人深思的话题：“中国式家教”“中国式母爱”究竟存在什么问题？怎样才能使类似悲剧不再重演。
“中国式家教”的误区
所谓“中国式家教”，其最大特点就是“重技能轻人格、重结果轻过程”。在我国，家长们都十分重视孩子知识技能的培养，给孩子灌输的总是“学习学习再学习”，很少关注孩子健康人格的培养。在不少家长看来，只有让孩子考上一所好大学或出国留学，将来才会有一个好前程，人生的路才会变得平坦。
中国很多家长都会把这句话挂在嘴边——只要你愿意学，钱的问题不用你操心，爸妈就是砸锅卖铁也在所不惜。在他们看来，只要孩子学习好，其他啥都不重要。这就让孩子觉得“我学习你给钱”是天经地义的事，不管父母的经济实力如何，都必须有求必应。从报道中我们可以了解到，汪某与母亲的争执是因为学费问题，母亲顾某每个月需要付给他2万元的留学费，他在外面什么也没有做，不像其他孩子会打工或勤工俭学，或者给自己一个与社会接触锻炼的机会。相信顾某当初把儿子送到国外，一定是对国内教育有诸多的意见和看不惯，希望儿子能够在国外扬名立万，能够出人头地，给自己也是给孩子创造良好的社会环境，她做梦都不会想到会落得今天这个下场。这究竟告诉了我们什么呢？它至少告诉了我们这是“中国式家教”的失败。作为父母，为了孩子，虽然含辛茹苦，不计付出，但失去了根本。以为孩子学习成绩好，能留学，就尽到了自己的责任。其实，教会自己的孩子做一个有益于社会的人，做一个有品德、有爱心、懂得尊老爱幼、关心他人的人，才是教育的根本。否则，教育出来的只能是自私自利，为金钱不惜杀母的败类。
一个20多岁的青年，不选择自力更生的生活以减轻家人负担，还怨天尤人将火气撒向别人，这只能说是独立人格的缺失、家庭教育的失败。中国和一些发达国家各自对孩子的教育理念完全不同。在美国，孩子上学要么申请助学金，要么自己打工攒学费，即使有父母的资助，也是很少的，而且说好将来需要返还。如果汪某留学的学费有一半是靠自己打工挣的，那么，他就会理解母亲的艰辛，就断然不会向为了他而快累弯了腰的母亲举起刀子。即使中国人没有让孩子自己打工挣学费的习惯，但也应该让孩子知道劳动的艰辛和自立的传统。
一位不愿透露姓名的教育工作者说：“如今的孩子们在成长过程中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化。”你只要看看我们身边的家长和孩子，就会发现这样的问题确实随处可见——家长们在告诉孩子什么是对的同时，自己却总在做一些“错事”……
一、“言教”与“身教”的矛盾
许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后挤车抢座；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却在背后对老师评头论足……诸如此类的矛盾行为，比比皆是。
二、“穷教”与“富教”的矛盾
现在，人们的物质生活水平明显提高，使人们有能力为子女提供更好的生活条件。再加上现在大多是独生子女，使人们从情感上愿意为其奉献一切。但在另一方面，家长却又希望子女要多把心思放在学习上，大讲艰苦朴素的大道理，这自然让孩子无所适从。
三、“溺爱”与“叛逆”的矛盾
许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母举起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨，反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是家长教出来的。
四、“放纵”与“专横”的矛盾
有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成是一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束。而在另一方面，很多家长都会凭借自己的家长“权威”，去过分干涉孩子的生活，在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。
五、“重智”与“轻德”的矛盾
由于应试教育的影响，人们都对考试成绩特别关心，将目光一直盯在学生的考试分数上。只看重成绩，却很少甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎不是什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。
六、“发展”与“限制”的矛盾
家长渴望孩子成才，于是为子女制订了“宏伟”的发展计划，如果家长的这种选择，符合孩子的志趣，那当然是好事。可事实上，许多家长的“发展”计划却违背了孩子的意愿，这种“发展”计划实际上“限制”了孩子的发展。
问题还不仅如此，更可怕的是我们许多人还未真正认识到这种矛盾家教的严重后果。家庭教育作为教育的重要组成部分，其作用不可忽视。矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果，更会影响孩子的人格成长，影响社会整体素质的提高。
“中国式母爱”的悲哀
应该说，“中国式母爱”和世界上任何一个国家的母爱一样，都是伟大的、无私的、高尚的，她们对孩子有求必应、有难必帮。但是，“中国式母爱”明显有着情感有余、理智不足的弊端，这就往往导致母亲对子女的爱过多、过滥、过于没有保留和条件，最终让孩子产生错觉和依赖，成为一种有害无益的溺爱。还是以“留日学生刺母”事件为例，汪某留学日本5年，学费都是由其母亲顾某承担，顾某自己的工资不够就向外借钱。母亲顾某宁愿自己的日子过得苦一点，也心甘情愿省下钱来给孩子。她的目的只有一个，那就是希望儿子在外面少受一点苦，安心把书读好。可是，她的这份爱却没有让儿子从内心深处感受到，在儿子汪某的眼里，母亲就是“银行”，就是“提款机”。
爱孩子本身没有错，但是，过分溺爱就贻害无穷了。“中国式母爱”的最大弊端就是过分“溺爱”，“重感情、轻理性；重奉献、轻教育”，只知道付出，而不懂得“索取”。由于孩子从小就娇生惯养，什么事情做父母的都会替子女考虑好，害怕子女受到一点点挫折。长此以往，就会导致子女任性胡为，冷漠无情，不懂得感恩，总认为父母的无私付出是天经地义。这样的孩子长大离开父母后，因为没有经受过挫折，内心非常脆弱，情绪自控能力和承受压力的能力都很差，遇到稍不顺心的事，就容易走极端。
在中国独生子女的国情下，孩子在成长的道路上普遍受到长辈的过分溺爱，独生子女大多养成了唯我独尊的坏习惯，尽管他们智商很高，但情商却很一般，为人处世以自我为中心，全然不顾别人的感受，不懂得换位思考，不会站在别人的角度思考问题，从来不会妥协，一旦发生冲突，暴力便成了他们首选的办法。
如此骨肉相残、忤逆父母的血案在中国已经不是初次发生了，从几年前轰动全国的“徐力弑母”案，到今天的“留日学生刺母”案，尽管每个家庭的背景不同，教育环境也有差异，但有一点却是惊人的相似，这些孩子都存在人格缺陷，并且缺少心理调节，长期处于压抑扭曲的状态，一旦因外界某种刺激发生，坏情绪便不可控制而爆发出来。
汪某刺母一事一度让其亲属非常愤怒。但事发后没几天，汪某的亲属与母亲推翻了原来的说法，称汪某“勤勉、懂事”，刺伤母亲是因为“精神不正常”，想尽一切办法替汪某辩护。从开始的愤怒到后来的为子求情，这位母亲和其亲属必定走过了一段曲折的心路历程，其间所承受的痛苦和煎熬，是我们这些旁观者所无法体会的。但由此我们可以看出，这位母亲对孩子的爱，超过了她对孩子的恨，所以最终让她作出了这样的选择。这位母亲的舐犊情深固然让人动容，但说到底这是一种畸形的爱，它逐渐让母亲和儿子都习惯了物质的给予和接受，而忽略了母子感情和教育成长中更为重要的方面。顾某倾其所有，为爱子在异国营造了一个可以遮风避雨、隔绝生计烦恼的“温室”，但这个温室的基础并不牢靠。更为重要的是，“温室”里的“宝宝”因为精神和心理上的困扰，最终使之出现了巨大裂痕并崩塌。这就是“中国式母爱”的悲哀。 我们相信，天下父母都是深爱着自己孩子的，可是发生这样的悲剧，其根源深究起来恐怕还在父母身上。在血案面前，为人父母者不能再执迷不悟了，不要过分溺爱孩子，一味付出只会害人害己，要让孩子学会感恩和宽容，培养孩子健全完整的人格，只有这样，才能让孩子自立自强，孩子的未来才有希望。
有些课必须补上
“留日学生刺母”事件折射了当前青少年心理健康问题严重，也说明了健全人格教育的重要性。时下，很多孩子独立健康的人格尚未被培养好，就被父母匆匆送往国外，因其生活自理能力、心理调适能力、适应社会能力都较差，一旦出现什么意外，就可能出现一次地震式的情绪爆发。
面对越来越多的家长将孩子送往国外求学的现实，上海市心理咨询行业协会会长王裕如称，不要让远在海外的孩子“失控”，“多交流、多接触、多引导”是最好的办法。
王裕如称，如果父母决定要让孩子去国外求学，那至少要在两方面让孩子做好准备。一是要让孩子做好承受失败的心理准备。一定要防止因一两次挫折就厌学厌世甚至自暴自弃的现象出现。二是要培养好孩子的沟通与自理能力。否则，孩子会在异国他乡，对突如其来的变化不知所措，长期下去将会影响他们的身心健康。
王裕如认为，父母永远都是小孩健康成长的最好导师。“送孩子出国前，家长要调整心态。父母不能只给孩子当经济支柱，更应该注重跟孩子沟通，了解孩子的内心想法，不要强硬要求孩子必须学有所成，出人头地，这会给孩子造成巨大的心理压力。”王裕如说。
多数人将汪某刺母行为归结为父母“纵容、溺爱”的结果,这有一定的道理。但是，人们同时也发现，从小到大,似乎中国孩子的生存状况总是走向极端,要么在父母的娇惯下变成小皇帝,甚至小混蛋；要么在严厉的要求下变成书呆子、考试机器。
法国启蒙思想家卢梭的教育观值得人们深思。在他看来,教育的目的在于培养“自然人”，亦即教育应遵循自然天性，确保孩子的性格在成长过程中得到全方位发展。在这一过程中，家长扮演的应是“消极”的监督者角色，即在孩子出现偏差时予以纠正，而非灌输、强制、压迫的“积极”管制者。
当然，将失职之责全部推给家长，也有失公允。完整的教育由家庭教育、学校教育、社会教育三方面因素叠加而成，无论哪一方面缺失，都会影响孩子的心理健康。
就家庭教育而言，现在的家长往往将“分数”或“名牌大学”作为衡量孩子是否成功的标准，忽视了对其人格塑造和心理养成的教育。
再说学校教育，学校长期以来偏重应试教育，导致一些孩子只会死读书，独立生活的技能、克服困难的能力都比较差，根本就不懂得身心和谐、自我情绪管理。在“应试”指挥棒下，有一种无形的压力，这种压力放大到了社会，下沉到了家庭，结果使有些孩子的精神走向极端，有的几近崩溃。
至于社会教育方面，在功利主义盛行的社会大背景下，不可避免地会出现变态的心灵、异化的亲情、扭曲的人格、难填的欲壑。再加上舆论宣传对成功与否的评价有失于偏颇，这也加大了人们的心理预期，导致人们容易产生心理落差与失衡。
有网友认为，汪某手刃亲母并不是一件普通的刑事案件，因为它已经捅破了现有的道德、伦理底线。这值得每一位父母去反思，值得每一位教育工作者去反思，值得我们整个社会去反思。要想让类似悲剧不再重演，就必须改变以往的家庭教育模式和现有的教学体制，同时还应加强传统文化的弘扬和传承，自小培养孩子的独立性和自理能力，让他们知荣辱，知廉耻，守孝道，懂感恩。
“中国式家教”的误区
所谓“中国式家教”，其最大特点就是“重技能轻人格、重结果轻过程”。在我国，家长们都十分重视孩子知识技能的培养，给孩子灌输的总是“学习学习再学习”，很少关注孩子健康人格的培养。在不少家长看来，只有让孩子考上一所好大学或出国留学，将来才会有一个好前程，人生的路才会变得平坦。
中国很多家长都会把这句话挂在嘴边——只要你愿意学，钱的问题不用你操心，爸妈就是砸锅卖铁也在所不惜。在他们看来，只要孩子学习好，其他啥都不重要。这就让孩子觉得“我学习你给钱”是天经地义的事，不管父母的经济实力如何，都必须有求必应。从报道中我们可以了解到，汪某与母亲的争执是因为学费问题，母亲顾某每个月需要付给他2万元的留学费，他在外面什么也没有做，不像其他孩子会打工或勤工俭学，或者给自己一个与社会接触锻炼的机会。相信顾某当初把儿子送到国外，一定是对国内教育有诸多的意见和看不惯，希望儿子能够在国外扬名立万，能够出人头地，给自己也是给孩子创造良好的社会环境，她做梦都不会想到会落得今天这个下场。这究竟告诉了我们什么呢？它至少告诉了我们这是“中国式家教”的失败。作为父母，为了孩子，虽然含辛茹苦，不计付出，但失去了根本。以为孩子学习成绩好，能留学，就尽到了自己的责任。其实，教会自己的孩子做一个有益于社会的人，做一个有品德、有爱心、懂得尊老爱幼、关心他人的人，才是教育的根本。否则，教育出来的只能是自私自利，为金钱不惜杀母的败类。
一个20多岁的青年，不选择自力更生的生活以减轻家人负担，还怨天尤人将火气撒向别人，这只能说是独立人格的缺失、家庭教育的失败。中国和一些发达国家各自对孩子的教育理念完全不同。在美国，孩子上学要么申请助学金，要么自己打工攒学费，即使有父母的资助，也是很少的，而且说好将来需要返还。如果汪某留学的学费有一半是靠自己打工挣的，那么，他就会理解母亲的艰辛，就断然不会向为了他而快累弯了腰的母亲举起刀子。即使中国人没有让孩子自己打工挣学费的习惯，但也应该让孩子知道劳动的艰辛和自立的传统。
一位不愿透露姓名的教育工作者说：“如今的孩子们在成长过程中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化。”你只要看看我们身边的家长和孩子，就会发现这样的问题确实随处可见——家长们在告诉孩子什么是对的同时，自己却总在做一些“错事”……
一、“言教”与“身教”的矛盾
许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后挤车抢座；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却在背后对老师评头论足……诸如此类的矛盾行为，比比皆是。
二、“穷教”与“富教”的矛盾
现在，人们的物质生活水平明显提高，使人们有能力为子女提供更好的生活条件。再加上现在大多是独生子女，使人们从情感上愿意为其奉献一切。但在另一方面，家长却又希望子女要多把心思放在学习上，大讲艰苦朴素的大道理，这自然让孩子无所适从。
三、“溺爱”与“叛逆”的矛盾
许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母举起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨，反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是家长教出来的。
四、“放纵”与“专横”的矛盾
有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成是一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束。而在另一方面，很多家长都会凭借自己的家长“权威”，去过分干涉孩子的生活，在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。
五、“重智”与“轻德”的矛盾
由于应试教育的影响，人们都对考试成绩特别关心，将目光一直盯在学生的考试分数上。只看重成绩，却很少甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎不是什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。
六、“发展”与“限制”的矛盾
家长渴望孩子成才，于是为子女制订了“宏伟”的发展计划，如果家长的这种选择，符合孩子的志趣，那当然是好事。可事实上，许多家长的“发展”计划却违背了孩子的意愿，这种“发展”计划实际上“限制”了孩子的发展。
问题还不仅如此，更可怕的是我们许多人还未真正认识到这种矛盾家教的严重后果。家庭教育作为教育的重要组成部分，其作用不可忽视。矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果，更会影响孩子的人格成长，影响社会整体素质的提高。
“中国式母爱”的悲哀
应该说，“中国式母爱”和世界上任何一个国家的母爱一样，都是伟大的、无私的、高尚的，她们对孩子有求必应、有难必帮。但是，“中国式母爱”明显有着情感有余、理智不足的弊端，这就往往导致母亲对子女的爱过多、过滥、过于没有保留和条件，最终让孩子产生错觉和依赖，成为一种有害无益的溺爱。还是以“留日学生刺母”事件为例，汪某留学日本5年，学费都是由其母亲顾某承担，顾某自己的工资不够就向外借钱。母亲顾某宁愿自己的日子过得苦一点，也心甘情愿省下钱来给孩子。她的目的只有一个，那就是希望儿子在外面少受一点苦，安心把书读好。可是，她的这份爱却没有让儿子从内心深处感受到，在儿子汪某的眼里，母亲就是“银行”，就是“提款机”。
爱孩子本身没有错，但是，过分溺爱就贻害无穷了。“中国式母爱”的最大弊端就是过分“溺爱”，“重感情、轻理性；重奉献、轻教育”，只知道付出，而不懂得“索取”。由于孩子从小就娇生惯养，什么事情做父母的都会替子女考虑好，害怕子女受到一点点挫折。长此以往，就会导致子女任性胡为，冷漠无情，不懂得感恩，总认为父母的无私付出是天经地义。这样的孩子长大离开父母后，因为没有经受过挫折，内心非常脆弱，情绪自控能力和承受压力的能力都很差，遇到稍不顺心的事，就容易走极端。
在中国独生子女的国情下，孩子在成长的道路上普遍受到长辈的过分溺爱，独生子女大多养成了唯我独尊的坏习惯，尽管他们智商很高，但情商却很一般，为人处世以自我为中心，全然不顾别人的感受，不懂得换位思考，不会站在别人的角度思考问题，从来不会妥协，一旦发生冲突，暴力便成了他们首选的办法。
如此骨肉相残、忤逆父母的血案在中国已经不是初次发生了，从几年前轰动全国的“徐力弑母”案，到今天的“留日学生刺母”案，尽管每个家庭的背景不同，教育环境也有差异，但有一点却是惊人的相似，这些孩子都存在人格缺陷，并且缺少心理调节，长期处于压抑扭曲的状态，一旦因外界某种刺激发生，坏情绪便不可控制而爆发出来。
汪某刺母一事一度让其亲属非常愤怒。但事发后没几天，汪某的亲属与母亲推翻了原来的说法，称汪某“勤勉、懂事”，刺伤母亲是因为“精神不正常”，想尽一切办法替汪某辩护。从开始的愤怒到后来的为子求情，这位母亲和其亲属必定走过了一段曲折的心路历程，其间所承受的痛苦和煎熬，是我们这些旁观者所无法体会的。但由此我们可以看出，这位母亲对孩子的爱，超过了她对孩子的恨，所以最终让她作出了这样的选择。这位母亲的舐犊情深固然让人动容，但说到底这是一种畸形的爱，它逐渐让母亲和儿子都习惯了物质的给予和接受，而忽略了母子感情和教育成长中更为重要的方面。顾某倾其所有，为爱子在异国营造了一个可以遮风避雨、隔绝生计烦恼的“温室”，但这个温室的基础并不牢靠。更为重要的是，“温室”里的“宝宝”因为精神和心理上的困扰，最终使之出现了巨大裂痕并崩塌。这就是“中国式母爱”的悲哀。 我们相信，天下父母都是深爱着自己孩子的，可是发生这样的悲剧，其根源深究起来恐怕还在父母身上。在血案面前，为人父母者不能再执迷不悟了，不要过分溺爱孩子，一味付出只会害人害己，要让孩子学会感恩和宽容，培养孩子健全完整的人格，只有这样，才能让孩子自立自强，孩子的未来才有希望。
有些课必须补上
“留日学生刺母”事件折射了当前青少年心理健康问题严重，也说明了健全人格教育的重要性。时下，很多孩子独立健康的人格尚未被培养好，就被父母匆匆送往国外，因其生活自理能力、心理调适能力、适应社会能力都较差，一旦出现什么意外，就可能出现一次地震式的情绪爆发。
面对越来越多的家长将孩子送往国外求学的现实，上海市心理咨询行业协会会长王裕如称，不要让远在海外的孩子“失控”，“多交流、多接触、多引导”是最好的办法。
王裕如称，如果父母决定要让孩子去国外求学，那至少要在两方面让孩子做好准备。一是要让孩子做好承受失败的心理准备。一定要防止因一两次挫折就厌学厌世甚至自暴自弃的现象出现。二是要培养好孩子的沟通与自理能力。否则，孩子会在异国他乡，对突如其来的变化不知所措，长期下去将会影响他们的身心健康。
王裕如认为，父母永远都是小孩健康成长的最好导师。“送孩子出国前，家长要调整心态。父母不能只给孩子当经济支柱，更应该注重跟孩子沟通，了解孩子的内心想法，不要强硬要求孩子必须学有所成，出人头地，这会给孩子造成巨大的心理压力。”王裕如说。
多数人将汪某刺母行为归结为父母“纵容、溺爱”的结果,这有一定的道理。但是，人们同时也发现，从小到大,似乎中国孩子的生存状况总是走向极端,要么在父母的娇惯下变成小皇帝,甚至小混蛋；要么在严厉的要求下变成书呆子、考试机器。
法国启蒙思想家卢梭的教育观值得人们深思。在他看来,教育的目的在于培养“自然人”，亦即教育应遵循自然天性，确保孩子的性格在成长过程中得到全方位发展。在这一过程中，家长扮演的应是“消极”的监督者角色，即在孩子出现偏差时予以纠正，而非灌输、强制、压迫的“积极”管制者。
当然，将失职之责全部推给家长，也有失公允。完整的教育由家庭教育、学校教育、社会教育三方面因素叠加而成，无论哪一方面缺失，都会影响孩子的心理健康。
就家庭教育而言，现在的家长往往将“分数”或“名牌大学”作为衡量孩子是否成功的标准，忽视了对其人格塑造和心理养成的教育。
再说学校教育，学校长期以来偏重应试教育，导致一些孩子只会死读书，独立生活的技能、克服困难的能力都比较差，根本就不懂得身心和谐、自我情绪管理。在“应试”指挥棒下，有一种无形的压力，这种压力放大到了社会，下沉到了家庭，结果使有些孩子的精神走向极端，有的几近崩溃。
至于社会教育方面，在功利主义盛行的社会大背景下，不可避免地会出现变态的心灵、异化的亲情、扭曲的人格、难填的欲壑。再加上舆论宣传对成功与否的评价有失于偏颇，这也加大了人们的心理预期，导致人们容易产生心理落差与失衡。
有网友认为，汪某手刃亲母并不是一件普通的刑事案件，因为它已经捅破了现有的道德、伦理底线。这值得每一位父母去反思，值得每一位教育工作者去反思，值得我们整个社会去反思。要想让类似悲剧不再重演，就必须改变以往的家庭教育模式和现有的教学体制，同时还应加强传统文化的弘扬和传承，自小培养孩子的独立性和自理能力，让他们知荣辱，知廉耻，守孝道，懂感恩。