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【摘要】 数学教学是高中教育的重要组成部分，也是师生不容忽视的学科之一.随着时代的发展，素质教育广泛进入人们的生活，成为教育的主流.但是，传统的应试教育根深蒂固，难以完全剔除.高中数学教学工作想要跟随时代的步伐，培养具备知识能力和实践能力的人才，就要对应试教育进行反思，全面提高学生的学习效率，优化课堂教学质量.
【关键词】 应试教育；数学课堂；教学反思
应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以填鸭式教学为主要手段，以提高升学率为主要目的的教育思想和教育行为.应试教育的主要特征是忽视学生精神层面和实践层面的培养，不注重学生长远发展的需求.而高中数学作为理性思维和逻辑思维较强的工具性学科，若使用应试教育的教学模式是万万不足以促进学生的全面发展的.本文主要从现时高中数学教学出现的问题出发，通过对高中数学教学的一些反思来走出现时数学教学的误区，并为构建高效的高中课堂提供一些新思路.
一、高中数学教学现存的一些问题
（一）教学课堂由教师主导，忽视了学生的主体地位.传统的应试教育深深地扎根于部分教师的教育生涯当中，在教学中过分强调教师的主导作用，要求学生服从教师，因而学生只能被动地学习，无法培养学生发现问题的意识和创新意识，缺乏了最重要的自主学习能力.
（二）重理论，轻实践.应试教育最大的缺陷就是重理论，轻实践，数学教学当中这种现象也比比皆是.尽管一部分教师正在努力改善自身的教学模式和教学方法，但在学校教育目标和教学任务的压力下，还是携带着应试教育的痕迹，没能把理论和实践适当地结合起来，因此也无法培养出实践性和能力性很强的人才.
（三）学生缺乏学习的兴趣.受应试教育的影响，学期成绩或者高考成绩就成为了衡量高中生优良与否的重要标准，也成为了影响教师教学质量的标准，所以，很多教师就按照考试的内容传授相关的知识，而没有从学生的根本兴趣出发，大大降低了学生对学习数学的兴趣.
二、对高中数学教学的一些反思
（一）对应试教育与素质教育之间关系的反思.虽然教育者们普遍接受素质教育的教学理念，也深刻认识到素质教育对学生发展甚至社会进步的重要性，但事实上真正把素质教育落实到教学中的并不多，主要还是以应试教育为主.在高中数学的课堂上，教师都先把相关的概念、公式、定理灌输给学生，然后讲例题，接着就是无止境地反复训练，形式化的做题模式禁锢了学生的创造性思维.这种方式简化了学生自主获取知识的过程，忽视了培养学生独立思考的能力，而且无法激发学生的创新思维.因此，教师在接受素质教育理念的同时，应该把素质教育切切实实地落实到每一堂课当中，提高自身的教学技能，处理好应试教育和素质教育之间的关系，把素质教育置于应试教育之上.在这一方面来说，自主探究模式对素质教育的实施能够起到很好的协助作用.自主探究模式包括制定学习目标、自己查找资料、学会独立思考、自己建构知识框架、同学互相学习等几个方面的内容.比如在学习圆锥的体积这一堂课之前，教师可以鼓动学生预习书本内容，自己动手制作一个圆锥，然后观察底面面积和高与体积的关系，按照书本的步骤推论圆锥体积如何得出，最后在课前与同学相互讨论.这样的话，就为课堂的学习打下了良好的基础，也能培养学生的动手能力.
（二）对理论与实践之间关系的反思.数学是应用型较强的学科，学习数学的目的就在于应用到实际生活当中.因此，数学教师不能单纯地把书本上的理论传授给学生，让学生被动地接受知识，因为学生学会了相关的公式、法则并不代表有能力处理实际上的问题.所以，在数学教学的过程中，教师理应着重培养学生的实际应用能力，即实践能力.同时，也要鼓励和帮助学生独立地发现、提出、分析和解决问题，组织学生分小组进行课题探究，从探究中得出结论，最终让学生成为学习的探索者、组织者和合作者.
例如，在学习了统计中的抽样调查方法之后，教师可以把全班学生分成若干小组，每个小组的成员利用课余时间抽样调查同学们最喜欢哪项体育运动，最后制作出一个表格或一个统计图，比一比哪个小组工作最认真，得出的结论最准确.这样的学习方式，既可以让同学们从理论的层面上升到实践的层面，又可以增进同学之间的了解，培养学生团结合作的能力.更重要的是，这样会使学生感觉到数学是来源于实践又服务于实践的，引导学生走出课本，走向生活，不断求知创新.
（三）对兴趣与任务之间关系的反思.在传统的应试教育当中，教师在教学任务的压力下，一般都倾向于注重考试重难点的传授，上课基本上是以灌输为主，教师一边讲，学生一边听，师生之间很少有互动，就更说不上激发学生的学习兴趣.数学课堂本应是充满思维的火花的，但在传统的教学方式中就显得格外枯燥无味.因此，教师应该更新教学观念，提高教学技能，充分使教学方法丰富化和灵活化，引导学生积极主动地学习，使教学过程成为师生互动的过程.
教学方法多种多样，教师可以利用情境探究法、分组讨论法、小组竞赛法、多媒体展示法等方式吸引学生的关注，既激发学生的学习兴趣又培养学生的学习技能.例如，在学习三角函数的时候，教师可以借助多媒体技术，把三角函数的图像立体化，将求解过程进行细化分解，动态地呈现出函数的解题思维和过程，这不仅降低了学习的难度，更大大提高了学习的效率.
三、结 语
总而言之，应试教育已经不符合新时期的教育需求，素质教育才是教育的新趋势.为了满足素质教育的顺利开展，教育者们都应该经常反思自身的教育方法，利用课余时间提升自己的教学技能，为社会培养出一批又一批杰出的人才.
【参考文献】
[1]卢邦生.新课改下高中数学教学反思.[J]中学教学参考.2011（6）：30.
[2]吴世隆.高中数学课堂教学中的反思教学.[J]教育教学论坛.2014（4）：35.
【关键词】 应试教育；数学课堂；教学反思
应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以填鸭式教学为主要手段，以提高升学率为主要目的的教育思想和教育行为.应试教育的主要特征是忽视学生精神层面和实践层面的培养，不注重学生长远发展的需求.而高中数学作为理性思维和逻辑思维较强的工具性学科，若使用应试教育的教学模式是万万不足以促进学生的全面发展的.本文主要从现时高中数学教学出现的问题出发，通过对高中数学教学的一些反思来走出现时数学教学的误区，并为构建高效的高中课堂提供一些新思路.
一、高中数学教学现存的一些问题
（一）教学课堂由教师主导，忽视了学生的主体地位.传统的应试教育深深地扎根于部分教师的教育生涯当中，在教学中过分强调教师的主导作用，要求学生服从教师，因而学生只能被动地学习，无法培养学生发现问题的意识和创新意识，缺乏了最重要的自主学习能力.
（二）重理论，轻实践.应试教育最大的缺陷就是重理论，轻实践，数学教学当中这种现象也比比皆是.尽管一部分教师正在努力改善自身的教学模式和教学方法，但在学校教育目标和教学任务的压力下，还是携带着应试教育的痕迹，没能把理论和实践适当地结合起来，因此也无法培养出实践性和能力性很强的人才.
（三）学生缺乏学习的兴趣.受应试教育的影响，学期成绩或者高考成绩就成为了衡量高中生优良与否的重要标准，也成为了影响教师教学质量的标准，所以，很多教师就按照考试的内容传授相关的知识，而没有从学生的根本兴趣出发，大大降低了学生对学习数学的兴趣.
二、对高中数学教学的一些反思
（一）对应试教育与素质教育之间关系的反思.虽然教育者们普遍接受素质教育的教学理念，也深刻认识到素质教育对学生发展甚至社会进步的重要性，但事实上真正把素质教育落实到教学中的并不多，主要还是以应试教育为主.在高中数学的课堂上，教师都先把相关的概念、公式、定理灌输给学生，然后讲例题，接着就是无止境地反复训练，形式化的做题模式禁锢了学生的创造性思维.这种方式简化了学生自主获取知识的过程，忽视了培养学生独立思考的能力，而且无法激发学生的创新思维.因此，教师在接受素质教育理念的同时，应该把素质教育切切实实地落实到每一堂课当中，提高自身的教学技能，处理好应试教育和素质教育之间的关系，把素质教育置于应试教育之上.在这一方面来说，自主探究模式对素质教育的实施能够起到很好的协助作用.自主探究模式包括制定学习目标、自己查找资料、学会独立思考、自己建构知识框架、同学互相学习等几个方面的内容.比如在学习圆锥的体积这一堂课之前，教师可以鼓动学生预习书本内容，自己动手制作一个圆锥，然后观察底面面积和高与体积的关系，按照书本的步骤推论圆锥体积如何得出，最后在课前与同学相互讨论.这样的话，就为课堂的学习打下了良好的基础，也能培养学生的动手能力.
（二）对理论与实践之间关系的反思.数学是应用型较强的学科，学习数学的目的就在于应用到实际生活当中.因此，数学教师不能单纯地把书本上的理论传授给学生，让学生被动地接受知识，因为学生学会了相关的公式、法则并不代表有能力处理实际上的问题.所以，在数学教学的过程中，教师理应着重培养学生的实际应用能力，即实践能力.同时，也要鼓励和帮助学生独立地发现、提出、分析和解决问题，组织学生分小组进行课题探究，从探究中得出结论，最终让学生成为学习的探索者、组织者和合作者.
例如，在学习了统计中的抽样调查方法之后，教师可以把全班学生分成若干小组，每个小组的成员利用课余时间抽样调查同学们最喜欢哪项体育运动，最后制作出一个表格或一个统计图，比一比哪个小组工作最认真，得出的结论最准确.这样的学习方式，既可以让同学们从理论的层面上升到实践的层面，又可以增进同学之间的了解，培养学生团结合作的能力.更重要的是，这样会使学生感觉到数学是来源于实践又服务于实践的，引导学生走出课本，走向生活，不断求知创新.
（三）对兴趣与任务之间关系的反思.在传统的应试教育当中，教师在教学任务的压力下，一般都倾向于注重考试重难点的传授，上课基本上是以灌输为主，教师一边讲，学生一边听，师生之间很少有互动，就更说不上激发学生的学习兴趣.数学课堂本应是充满思维的火花的，但在传统的教学方式中就显得格外枯燥无味.因此，教师应该更新教学观念，提高教学技能，充分使教学方法丰富化和灵活化，引导学生积极主动地学习，使教学过程成为师生互动的过程.
教学方法多种多样，教师可以利用情境探究法、分组讨论法、小组竞赛法、多媒体展示法等方式吸引学生的关注，既激发学生的学习兴趣又培养学生的学习技能.例如，在学习三角函数的时候，教师可以借助多媒体技术，把三角函数的图像立体化，将求解过程进行细化分解，动态地呈现出函数的解题思维和过程，这不仅降低了学习的难度，更大大提高了学习的效率.
三、结 语
总而言之，应试教育已经不符合新时期的教育需求，素质教育才是教育的新趋势.为了满足素质教育的顺利开展，教育者们都应该经常反思自身的教育方法，利用课余时间提升自己的教学技能，为社会培养出一批又一批杰出的人才.
【参考文献】
[1]卢邦生.新课改下高中数学教学反思.[J]中学教学参考.2011（6）：30.
[2]吴世隆.高中数学课堂教学中的反思教学.[J]教育教学论坛.2014（4）：35.