摘 要 随着我国小学数学课程改革的不断深化,国内学术界有关运用情感教育策略提高小学生数学学习效果的研究成果越来越多。己有的研究表明,情感因素对小学生的数学学习活动具有巨大的影响,实施良好的情感教育策略能显著提升小学生学习数学的积极性和创造性,并提高他们的学习成绩。
　　关键词 情感教育 自信心 同步发展 情感素养 鼓励 表扬
　　
　　实施良好的情感教育策略能显著提升小学生学习数学的积极性和创造性,并提高他们的学习成绩。为此,教师应树立情感教育理念,挖掘数学内容的情感因素,并在教学中加以实践;应通过创设情境教学法提高小学生学习数学的动机和兴趣;应注重培养学生面对挫折和克服困难的意志品质。
　　一、在课堂内外多注入情感,对学生进行鼓励和表扬,增强学生自信心
　　当代教育注重以人为本的情感关怀,应于“关心、理解、尊重、信任”为支撑点来建构我们的新教育理念。作为课堂教学的组织者、引导者的教师应顺应新课标的基本理念和目标,在课堂教学评价中,注重发挥评价激励的功能;要充分信任学生,赏识学生、尊重学生的人格,在评价中赋予教师期望的积极效应。通过对学生的激励、赏识和关怀,给学生营造了一种自信、梦想、激情和愉悦的心理环境,使学生经历维护自己尊严的自我情感体验。在教学中,尽量让学生多说,让学生经常表述自己的想法,特别对于有困难的学生,更要给他们说的机会,也让他们多表现自己,同时教师适时地进行鼓励和表扬,使他们感受到成功的快乐,体会到“我能行”的喜悦,让学生越学越爱学。
　　另外,教师和学生之间始终是存在代沟的,如何更好的确立教师的参与者、引领者地位,师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的,但往往是不好意思或不敢与教师沟通,尤其是数学老师,个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。教师要善于把握机会,用一颗爱心,友好地与学生谈心,谈谈家常,了解班级动向,掌握第一手资料,为情感培养打下基础。对于犯有错误的学生,要将善意的批评寓于表扬、鼓励之中,使学生体会到老师的真情,缩短与老师的心理距离,从而爱好数学。
　　二、正确处理知识和情感的关系,使认识与情感同步发展
　　情感与知识之间存在着相互制约、相互促进的规律。因此,教师在教学过程中要善于运用知识来培育情感,从而提高学生的认知水平。同时要充分利用自身和教材中所蕴涵的情感因素,提高教学艺术,从而激发学生的自信心和求知欲望,引发学生积极的情感体验。在教学过程中,教师必须运用恰当的方法将许多抽象难懂,难以引起学生直接兴趣的数学知识难点分化,做到深入浅出,使学生在学习过程中,不但感受不到学习的艰涩、困苦,反而感到成功的快乐。另外,在数学教学中,兴趣是学习的关键,这就要求教师不断探索和改进新的教学方法,以培养学生独立学习的能力。例如,在讲述“中间有零的退位”教学中,可先以“中间非零退位减法”为范例,通过设计一系列富有启发性、逐步递进的数学问题,引导学生按照一条清晰的逻辑思路和思维脉络,深入探索退位减法的法则。然后启发学生“由此及彼”地独立探索“中间有零的退位减法”。在此基础上总结概括出“退位减法”的一般性计算法则。这样,在教学中,教师通过指导思想方法(如通过观察、想象、验证、猜测、推理等活动)又能让学生得到有创新价值的结论,培养多种数学素养,促使学生学会学习,增强学好数学的信心。
　　三、利用教师自身情感素养 ,渗透情感教育
　　作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把数学教学当成是一种享受,那么对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受。换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。另外,教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻:没有情感,没有爱,就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。长此以往,学生也会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
　　总之,在数学教学中渗透情感教育,对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻,还是一个有趣的故事,或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力。