多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理疾病，对于产生多动症的原因，目前有很多种说法，导致多动症宝宝产生的因素有先天体质缺陷，器官异常，染色体异常，父母的精神病遗传因素，母亲怀孕，分娩障碍或者生活环境等等。据调查，多动症儿童的父母经常干涉孩子的活动，在孩子做错事时多用批评指责甚至体罚等方法，由此引起的焦虑会使孩子产生分心、冲动的表现。这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等特征，严重影响到他们的学习。
　　我园现在就有这样一位特殊的宝宝，根据我们和父母交流得知，经过就医诊断后确定这位宝宝为多动症前期，目前正在接受药物治疗。曾经在幼儿园间断性地就读几天，因为上课坐不住，经常大喊大叫影响其他学生，被多家幼儿园婉拒，后来他爸爸因为这个原因还坚持把孩子带回家单独带一年，可是这样又害怕影响幼儿的发展和学习能力，于是就选择重回幼儿园。根据我们的观察该宝宝就有多动症的行为，我们通过分析要寻求更好的办法来帮助这位宝宝，同时来帮助这位家庭。
　　一、多动症幼儿的特点
　　1.自伤
　　到学校上课以后，他上课的时候喜欢去拿同学的书本，拿老师的粉笔、教具之类的东西玩。同学不让拿，老师制止他，他就发脾气，一下就在地上打滚，一边还不住地用手打自己的脸部和头部，老师去拉他，他打得更厉害了，或者拿头去撞击地面。
　　2.伤人
　　由于他难以控制自己的行为，经常不经过别人同意就去拿同学的东西，学生都不愿意给他拿，要跟他拿回来。遇到这种情况，他就跟同学发生争执，不让步地去抢，甚至去打同学，以达到自己的目的，把东西抢到手为止。
　　3.扰乱课堂
　　由于他坐不住，一节课25分钟对小班的他而言，是相当难熬的，因此他对课堂的抗拒比较明显，特别是老师在讲课，没有进行游戏或互动较强的活动时，他就不愿意坐着，要在教室走来走去，拿教室里能拿的任何东西玩。有时候他烦躁了，老师在讲课的时候，他就大喊大叫，老师提醒他要安静，他就张口骂人。有的时候孩子故意去把消毒柜、玩具柜等等推倒。
　　4.注意力不集中
　　不能集中注意力，当周围有声响发生时，就会东张西望，将注意力转向发生声响的位置，或者起身就去关注那个玩具和其他的东西;行动不受大脑控制。
　　5.喜欢独处
　　入园以后，宝宝会不由自主的自己一个人独处，不听教师的指令，单独一个人到水池边玩水，到木马旁边不停的更换玩具，跑到高处玩耍，不害怕自己受伤等等。
　　二、多动症幼儿的教育策略
　　1.兴趣是教育的着手点，培养自控能力是教育的目的。
　　对于多动症儿童，要改变他们的多动行为，首先要找准他们的兴趣，使他们的注意力都放在自己的兴趣上，多动的行为自然就减少了。而自控能力是多动症儿童最缺乏也是最需要的，对他们进行教育，就是要培养他们的自控能力，使他们能控制自己的过分行为。
　　2.学校教育离不开家庭环境的支持。
　　儿童的成长离不开家庭，教育的效果也不能脱离家庭环境的支持，多动症儿童也不例外。他们很多时间都在家里，家庭成员对他的态度，家庭成员之间的关系，都直接影响着多动症儿童的行为。在我们对小翔的教育过程中，家庭环境的支持起了很大的作用，他家人能根据学校建议，为他创设适合他健康成长的环境，给我们的教育带来很大的支持。
　　3.不能对学生的活动进行限制 。
　　多动症幼儿具有非常充足的精神，非常愿意动，假如教师限制他们活动，这样不但不能制止住他们动的行为，还会促使他们更想进行活动，所以教师可以采用以动制动的方法，让他们参加各种各样的体能训练，比如跳绳活动、跑步活动或是踢球活动等，使多动症幼儿的精力可以发挥出来，当运动以后他们就会慢慢地安静下来。 家长要配合幼儿园工作，多帶孩子参与一些的室外活动，带领他们打羽毛球、踢足球等;在假期可以带孩子爬山和郊游等;或者是让他们到图书馆、书店阅读图书。
　　4.进行矫正教育的时候要及时做好记录。
　　对学生的行为进行记录，是对教育效果最直观的展现，我们既可以从记录中看出学生是否进步，是否有改进，又可以让我们从记录中找出教育的规律，寻求最佳的教育手段。
　　5.增加幼儿表扬的机会。
　　幼儿园教师与家长应该时刻关注多动症幼儿，不论是在生活小事中，还是学习中，只要孩子有进步，都应该给予表扬，因为多动症孩子和普通孩子一样，他们喜欢被表扬，所以家长和幼儿园教师一定要多多表扬孩子。家长要经常与幼儿教师沟通，互相了解孩子在幼儿园和在家的表现，这样才能更好地对多动症幼儿进行管理。
　　要对多动症幼儿进行管理，幼儿教师一定要做到耐心和细心，和蔼可亲地对待他们，不能歧视他们，同时要采取多样的管理方法对他们进行管理。此外，家长也应该积极的配合幼儿教师对自己的孩子进行管理，这样孩子才会慢慢纠正自己的多动行为，健康成长。