目前，我国的学前教育正面临着深刻的改革，由于种种因素造成了城乡学前教育局面的巨大差异。具体而言，表现为：
　　一、城乡学前教育发展的无序性
　　一些大中城市的公办幼儿园容量有限，幼儿“入园难”的问题极为突出，而一些民办幼儿园或者因为设备落后，不能令家长们满意、或者因为师资问题而让家长们心存疑虑，或者因为学费高昂，令收入一般的家庭望而却步，出现了幼儿“入园贵”的问题，而在很多农村地区，由于各种原因，学前教育长期以来没有得到应有的重视，有些乡镇根本就没有幼儿园，学前幼儿只能接受“小学化”教育，学前教育几乎是一片空白，形成了农村幼儿“难入园”的局面，而一些乡镇又存在着幼儿园条件简陋、严重缺乏专业的幼儿教师等困难，总之，农村学前教育的发展举步维艰。
　　二、思想认识上的差异性
　　大城市先进的学前教育水平的确令人十分惊叹，从硬件到软件，不要说农村幼儿园，就连一般中小城市的幼儿园都无法与之相比，因此，一些农村孩子的家长认为幼儿园就是“看孩子”的地方，是“托儿所”，农忙时节把孩子送到幼儿园就不用管了，有的家长甚至中午都不来接孩子，而是把孩子托付给老师，至于孩子能学到什么，能得到哪些能力的训练与发展，家长们则根本不关心。
　　三、办学条件上的差异性
　　由于资金投入和师资缺乏等方面的原因，农村幼儿园的各种条件还很简陋，有的幼儿园甚至连间像样点的卫生间都没有，上厕所成了老师和幼儿特别是低龄幼儿的最大难题。所以在一些农村教师和家长看来，城市幼儿园什么都好，什么都应该向城市学习，农村幼儿园简直一无是处，条件稍好一点的人家一般都把孩子转到城里去上幼儿园。
　　四、教育观念的差异性
　　长期以来，由于各方面的原因，农村学前教育没有得到足够重视，对学前教育的认识不足造成农村学前教育的发展存在很多问题。
　　受城市学前教育的影响，很多农村孩子的家长认为孩子上幼儿园就是去学习认字、写字的，他们经常会拿自家的孩子能识多少字、数多少数、背多少首诗和别家的孩子比，甚至在每天放学时还会向老师询问孩子的家庭作业是什么。
　　五、管理机制上的差异性
　　城市幼儿园由于设备、师资、后勤、门卫等设施比较齐全，形成了自己特有的管理机制，而在农村幼儿园，管理上不到位、教学内容“小学化”的问题还比较严重，幼儿园教师往往都是身兼数“职”：清洁工、保育员、勤杂工等，工作量很大，不能把精力完全用于教学上。有些幼儿班老师或者为了迎合家长们的意愿、或者因为琐事太多无法分身、或者因为缺乏学前教育经验而把幼儿班办成了“学前班”。另外，在农村幼儿园，学前教育工作人员一般都是转型的小学教师或者是从社会上聘请的人员，对农村学前教育缺乏深入的认识，加之农村学前教育由于也是刚刚起步，在学前教育教学方面的经验十分匮乏因而自觉或不自觉地借鉴城市学前教育管理和经验，甚至完全照搬城市学前教育模式，没有形成符合自身实际情况的管理机制。