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摘要：多年来的语文教学，让我深深地感悟到了“爱”在语文教学中有着举足轻重的作用。我认为要真正让“爱”走进学生的心扉，蹲下来看学生；用爱赏识学生，将赏识教育运用于语文教学中；用爱激励学生进步，做好后进生的转化工作。爱的教育理念就犹如一般新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使我和学生的交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻的感觉到我的教育生活就犹如丁香花般在悄悄的绽放。我坚信，只要我坚持爱的教育，我教的学生也会爱我，我教的语文也一定会有所成就的！
关键词：爱的教育 心扉 赏识教育 激励
多年来的语文教学，让我深深的感悟到了“爱”在语文教学中有着举足轻重的作用。我认为要真正让“爱”走进语文课堂，就要做到这几点：用爱打开学生的心窗，走进学生的心扉，蹲下来看学生；用爱赏识学生，将赏识教育运用于语文教学中；用爱激励学生进步，做好后进生的转化工作。
一、用爱打开学生的心窗，走进学生的心扉，蹲下来看学生。
记得在一篇文章中看到过这样一句话——蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如我是孩子，我会怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白；多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。蹲下来看学生，正是爱的教育的一中表现。
基于这样的教育理念，我经常和学生聊天、谈心，学生在课下和我是无话不谈的好朋友。学校要求学生每天写日记，老师还得查看。有好多语文老师抱怨学生是为了应付老师的检查而简单的写一些无关紧要的琐事，不写真心话，老师也不想看学生的日记。但是我班的学生却恰恰相反，有好多学生在日记上写出了自己内心深处的困惑和烦恼，并特地请求我好好的帮帮他。所以我也就非常认真的读他们的日记，还在后面给他们写一些建议和鼓励的话，帮他们消除烦恼。这样一来，日记成为我和学生沟通的桥梁。学生很珍视他们的日记本，对他们来说，日记本是我和他们共同的秘密。正因为我了解学生每天的喜怒哀乐，所以我能适时地帮助他们；正因为我蹲下来了解学生，所以他们能感受到我对他们的爱。
蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心;蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道；也成为我提高语文成绩的制胜法宝。因为我爱他们，所以他们爱我；因为他们爱我，所以他们爱我教的语文，正所谓“亲其师，信其道”。
二、用爱来赏识学生。
多年的教学经验让我深刻的认识到了：师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高；相信每个学生都能成功。基于这样的认识，我觉得在语文教学中要时刻的用赏识的眼光来看待学生。我也曾试着在语文阅读教学中应用赏识教育，感觉效果是很好的。
在阅读教学中，我想让学生多一点自我感觉；我想还学生以学习和发展的主体地位；我想珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，要给予充分的地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、浮浅甚至版面、错误时，我也绝不“一棒子打死”，或置之不理，而是给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的实际生活，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文呢？他们也想，只不过长时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策”的不良现象。
这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点， 帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写的好的句子，有时赏析他们使用的准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……
这么一来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交来让老师评阅。我想，这与我注意了对学生的赏识有很大关系。我尝到了赏识教育的甜头，在以后的教学中，我更应该将赏识教育应用的游刃有余。
三、用爱激励学生进步。
苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，却奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康的成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨进了门槛。但我明白我要用爱来激励后进生的进步。
爱的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使我和学生的交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感受到我的教育生活就犹如丁香花般在悄悄的绽放。我坚信，只要我坚持爱的教育，我教的学生也爱我，我教的语文也一定会有所成就的！
关键词：爱的教育 心扉 赏识教育 激励
多年来的语文教学，让我深深的感悟到了“爱”在语文教学中有着举足轻重的作用。我认为要真正让“爱”走进语文课堂，就要做到这几点：用爱打开学生的心窗，走进学生的心扉，蹲下来看学生；用爱赏识学生，将赏识教育运用于语文教学中；用爱激励学生进步，做好后进生的转化工作。
一、用爱打开学生的心窗，走进学生的心扉，蹲下来看学生。
记得在一篇文章中看到过这样一句话——蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如我是孩子，我会怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白；多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。蹲下来看学生，正是爱的教育的一中表现。
基于这样的教育理念，我经常和学生聊天、谈心，学生在课下和我是无话不谈的好朋友。学校要求学生每天写日记，老师还得查看。有好多语文老师抱怨学生是为了应付老师的检查而简单的写一些无关紧要的琐事，不写真心话，老师也不想看学生的日记。但是我班的学生却恰恰相反，有好多学生在日记上写出了自己内心深处的困惑和烦恼，并特地请求我好好的帮帮他。所以我也就非常认真的读他们的日记，还在后面给他们写一些建议和鼓励的话，帮他们消除烦恼。这样一来，日记成为我和学生沟通的桥梁。学生很珍视他们的日记本，对他们来说，日记本是我和他们共同的秘密。正因为我了解学生每天的喜怒哀乐，所以我能适时地帮助他们；正因为我蹲下来了解学生，所以他们能感受到我对他们的爱。
蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心;蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道；也成为我提高语文成绩的制胜法宝。因为我爱他们，所以他们爱我；因为他们爱我，所以他们爱我教的语文，正所谓“亲其师，信其道”。
二、用爱来赏识学生。
多年的教学经验让我深刻的认识到了：师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高；相信每个学生都能成功。基于这样的认识，我觉得在语文教学中要时刻的用赏识的眼光来看待学生。我也曾试着在语文阅读教学中应用赏识教育，感觉效果是很好的。
在阅读教学中，我想让学生多一点自我感觉；我想还学生以学习和发展的主体地位；我想珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，要给予充分的地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、浮浅甚至版面、错误时，我也绝不“一棒子打死”，或置之不理，而是给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的实际生活，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文呢？他们也想，只不过长时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策”的不良现象。
这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点， 帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写的好的句子，有时赏析他们使用的准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……
这么一来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交来让老师评阅。我想，这与我注意了对学生的赏识有很大关系。我尝到了赏识教育的甜头，在以后的教学中，我更应该将赏识教育应用的游刃有余。
三、用爱激励学生进步。
苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，却奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康的成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨进了门槛。但我明白我要用爱来激励后进生的进步。
爱的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使我和学生的交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感受到我的教育生活就犹如丁香花般在悄悄的绽放。我坚信，只要我坚持爱的教育，我教的学生也爱我，我教的语文也一定会有所成就的！