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【摘要】现阶段，我国科技水平显著提升，新型的职业教育教学模式不断出现，例如微课、翻转课堂等等，这大大提升了职业技术教育的便利性，提高职业教育信息化教学水平。因此职业技术教师要顺应时代发展的潮流，在实际教学中有效地应用信息技术，建立新型的、合理的职业教育信息化教学模式，激发学生学习的热情。
【关键词】职业教育 信息化 教学模式 探究与分析
【基金项目】2019年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队培养对象。
【中图分类号】G434;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0015-02
前言
信息化教学社会发展和科技水平提升对职业技术教师提出的基本要求，也是加快职业教育改革的重要方式和手段。因此，职业技术教师要全面、深层次地认识信息化教学，从根本上改变传统的教學模式，不断丰富教学内容，创新教学手段，保证教学过程的科学性，进而推动我国教育事业进一步发展。
1.我国职业教育信息化教学模式实施中遇到的问题
1.1深受传统教学模式的影响
目前，在部分职业技术教师心中，传统的职业教育模式根深蒂固。很多职业技术教师错误地认为，传统教学模式满足教育部门要求，能够让学生熟悉和掌握基本知识理论。但是传统教学模式却很难满足时代发展需求，阻碍学生个性发展。在传统教学模式具体的实施中，教师只是按照自己的思路向学生讲解知识点，主要的教学工具是粉笔和黑板，学生在课堂学习中一直处于被动的学习状态。在传统教学模式应用的过程中，教师没有使用信息化教学工具来辅助教学，教师和学生之间严重缺乏交流和互动，这在一定程度上阻碍了职业技术教育信息化教学模式的顺利应用，降低了职业技术教学质量和效率。
1.2评价学生学习结果的标准过于模式化
现今，虽然我国部分职业技术教师已经认识到信息化教学的重要意义，在实际的职业技术教学中也会使用信息技术。但是在信息化技术具体的使用中，没有充分发挥学生课堂主体学习地位，很难满足学生实际的学习需求，这在一定程度上阻碍了学生学习主动性和积极性的提升。同时在评价学生课堂学习结果时通常都会以教师为主体，教师在具体的评价中过分重视学生的学习成绩，没有科学的考核学生对相关知识的掌握程度，过分重视学生实际学习考核结果。这种评价学生学习结果的方式过于单一，评价内容不够完整和丰富，评价方式缺乏多元化，严重阻碍了职业技术教师教学水平的提升。
在评价部分，教师主要以传统的评价方式去看待学生，如学习成绩、实践成绩等方面，这种局部、片面的评价方式，不能对学生整体的素质产生直观的认识。在高职评价方式中，只有认识到学生的价值观念、性格特点和行为方式，根据他们的创新创造能力、活动组织能力、应用实践能力、判断分析能力、归纳总结能力、信息收集能力等多种素质进行全面评价，兼顾学生生活情况、学习情况的部分，才能让评价更加全面、科学、具体。只有教师在评价过程中贯彻“客观、公正、平等”的评价观念，才能保持评价结果的有效性，让评价内容具体、全面、准确，通过这种评价结果，教师能够及时调整教学方向和内容，强化课堂有效性。
2.职业教育信息化教学模式的建立方法
2.1充分发挥手机的作用
目前，我国绝大部分学生都有一部属于自己的智能机，并且他们都在使用智能机上网。但是大部分学生只是将手机作为打发无聊时间的工具，只有少部分的学生会利用手机查找与学习相关的资料[2]。职业技术教师要充分了解学生手机的实际应用情况，给予学生正确的鼓励和引导，帮助学生养成良好的学习习惯，重点培养学生的自主学习能力，使手机成为学生学习中必不可少的工具。
职业技术教学中会涉及到很多知识点，并且对学生动手操作能力有较高的要求。如果教师要求学生在短时间内记住课堂中学习到的所有知识点是不可能的，因此职业技术教师要重点分析和研究如何提升职业技术课堂教学质量[1]。同时职业技术教师要充分发挥网络技术的优势，有效利用网络中的学习资源，建立完善的微课程，制作与学生实际学习情况相符的微视频、微课件，将他们上传到网络平台中。学生在课前、课后可以利用手机来观看微视频学习资料，这样学生可以加深对技术知识的记忆和理解。除此之外，职业技术教师要引导学生在课余时间利用手机来查找与学习相关的资料，将手机从原有的娱乐工具变为重要的、便利的学习工具，进而有效提升学生的学习质量和学习效果。
手机作为互联网下的电子产品的一种，具有工具性的特点。在发挥手机的互联网功能的同时，教师布置的教学任务和内容能够打破时间、空间、条件、地域等资源的限制，并通过云端存储，让内容更加长久地保存下来，达到“随用随取”的效果，帮助同学们进行知识点复习，压缩教师的课堂使用时间。
2.2建立良好的信息环境和完善的网络系统
良好的信息环境和完整的网络系统是促进职业教育信息化教学模式顺利实施的重要基础和前提[3]。职业技术教师要想实现信息化教育，必须向学校申请建立涉及范围较广的校园网，制定完善的校园网络管理系统，保证学生能够轻松、流畅地访问相关的数据，进而充分发挥网络教学资源的优势，提高课堂信息化教学质量。除此之外，职业技术教师要不断提升自身专业水平，熟练掌握和应用各种信息化技术，为更好地进行职业技术教育奠定良好的基础。
通过这种信息交流和学习平台的建立，能够让学生在学习文化知识的同时，对现有的教学资源进行整合，构建出“师生交流通道”，使教育更加灵活。在交流和教育平台的构建时，学校也可以与其他校园进行合作，采用“教育资料共享”的教育方式，全面促进教育质量的提升。通过这一平台的开放，社会也可以进行学习和交流，使已经毕业的学生进行最新的资料交流，并全面提升民族信息技术水平，提升全民族的文化素质。 完善网络系统首先要保持教育资料的完善程度，在这一基础上进行多方面的教学资源的整合。其次要进行共同平台的搭建，才能保证学生在网络学习中不会产生“出现学习问题和困难得不到解决”等事件的产生，影响教学的质量。
2.3实施个性化的职业技术教育
随着信息技术水平的不断提升，学生信息化学习环境发生了相应的改变，学生学习要求也发生了重大变革，不断更新和变化。学生从原有的被动接收教学活动到现在的个性化学习需求，职业技术教师就需要实施个性化的职业技术教育，不断提升教学水平。其中翻转课堂能够满足学生个性化的学习需求，详细地检测学生作业完成过程、笔记记录过程、实验过程等等，准确掌握学生的学习轨迹，促进学生进行更好的个性化学习。因此，职业技术教师在实施个性化职业教育时要有效利用翻转课堂教学方法。
在教学手法上，教师需要根据学生的天赋素质，进行“适应式教学”和“补充式教学”，适应式是指教學手法根据学生的天赋素质进行变革，如：记忆能力优秀的学生，教师可以通过归纳总结法，对现有知识点进行罗列，使其对整体部分进行记忆，而实践能力突出的同学，教师则可以采用“布置实践活动”或“创意竞赛”等活动，发挥学生的想象创造能力，从而对文化知识点进行掌握和理解。教师也可以对现有的教学方式进行创新，如：“微课+创意竞赛”、“导学案+案例法”等形式进行。通过这种个性化的教学方式，能够让教育更加适应学生的成长和发展。
职业教育作为高等素质教育的一种，主要培养学生的实践能力、应用能力、创新能力，使他们获得个性的人格特点，获得独立思考的能力，健全对世界的认识，更好地认识世界和改造世界。通过案例故事等方式导入，让学生辩证统一地看待问题，提高分析判断能力、归纳总结能力、信息收集能力，启迪智慧、启发思维、启蒙思想，能够有效提升学生的各项素质，获得终生学习能力、想象能力、创新能力。在进行活动的布置时，教师要重视到问题产生上，如：案例教学法中的矛盾思考，导学中的“答案不唯一”的问题设置，创意竞赛的根本目的。在学习以后，教师要及时对每一位学生进行评价，使其认识到自身存在的不足，及时改正自身的不良行为习惯和思想意识上的错误。
2.4积极转变传统的教育理念
素质教育、个性化教育等等是职业教育信息化教学的重要理论支撑。因此，职业技术教师在开展信息化教学前要充分了解并掌握这些理论，树立正确的信息化教学思想，积极转变教学观念，促进职业教育信息化教育模式的顺利实施[4]。不同的教学理论产生的信息化教育模式特征不同，因此职业技术教师要以学生实际的学习情况为基础，建立有针对性的、科学的、合理的信息化教学模式。首先，职业技术教师要充分发挥信息技术的作用，积极创造适合学生学习和发展的信息化环境，使学生更加主动、积极、愉悦地去学习技术，全面提升学生的学习能力和综合素质。其次，职业技术教师要充分发挥自身的引导作用。保证向学生传授知识方式的科学性，引导学生更加准确、快速地掌握和理解知识[5]。最后，职业技术教师要积极地改变自身传统的教学观念，让学生拥有更多自主学习的权力，给予足够的时间和空间来自主思考，培养学生的创新意识和创造能力，满足学生个性化、多样化的学习需求，促进学生全面发展。
在教学方式和课堂内容的选择上，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，在进行教学内容的布置上，要始终建立在学生的个性特点、行为方式、思考方式上，使教学内容更加适应现阶段的学生的发展需求，和社会经济发展与科技进步对教育工作的要求。针对学生的差异性进行教学，不仅要建立在学生的行为特点上，还要建立在学生的文化基础上。现阶段的学生文化基础薄弱，在进行教学内容的布置时，教师要保证学生能够对课堂内容进行理解和学习，不会使学生产生更多的学习困难和问题，才能切实有效地提升其文化素质的进步发展，使受教育者形成优秀的信息素质，达到素质教育的目的。
素质教育下，教育要始终做到“以人为本”，根据学生的个性特点、行为习惯、价值观念，布置出更加适合学生成长需求和发展需要的课堂内容，在把握教学整体方向的基础上，对课堂内容进行延伸和扩展，丰富学生的文化知识积累，开阔视野，让教育更加符合社会发展的人才需求和社会进步的教育要求。在布置教学内容的同时，教师要不断提升教师素质，对近期的工作进行反思，不断观察学生的动态习惯，分析他们的学习心理，了解到他们的文化知识需求，满足他们的学习愿望，使他们获得终身学习的能力和技能，更好地适应社会发展，提升文化品鉴能力和文化品位，继而提高教学质量、水平和效率，让教育促进人的全面发展。
结论
在信息化时代背景下，职业技术教师要抓住发展机遇，勇于面对挑战，在实际职业技术教学中有效地应用信息化技术，建立完善的信息化教学模式，充分发挥信息化教学模式的优势，使信息化技术真正为职业技术教学服务，进而提高教学服务水平，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]詹青龙，周明星.中等发达地区农村职业教育信息化教学模式研究[J].天津职业技术师范大学学报，2019（2）.
[2]刘红梅，曲爱玲，刘斌. 教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究[J].北京农业职业学院学报，2018（3）：92-96.
[3]李玥瑾，李玉宝.高职教育信息化教学模式研究[J].旅游纵览（下半月），2019（7）：245.
[4]王珺.教育信息化指引下的职业教育教学模式创新 ——以《经济法》教学为例[J].教育教学论坛，2018（37）：199-200.
[5]伏和红，黄华明.职业教育信息化教学模式改革研究现状及发展趋势[J].国土资源高等职业教育研究.2019.
作者简介：
沙小进，男，江苏如皋人，本科学历，副教授。
【关键词】职业教育 信息化 教学模式 探究与分析
【基金项目】2019年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队培养对象。
【中图分类号】G434;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0015-02
前言
信息化教学社会发展和科技水平提升对职业技术教师提出的基本要求，也是加快职业教育改革的重要方式和手段。因此，职业技术教师要全面、深层次地认识信息化教学，从根本上改变传统的教學模式，不断丰富教学内容，创新教学手段，保证教学过程的科学性，进而推动我国教育事业进一步发展。
1.我国职业教育信息化教学模式实施中遇到的问题
1.1深受传统教学模式的影响
目前，在部分职业技术教师心中，传统的职业教育模式根深蒂固。很多职业技术教师错误地认为，传统教学模式满足教育部门要求，能够让学生熟悉和掌握基本知识理论。但是传统教学模式却很难满足时代发展需求，阻碍学生个性发展。在传统教学模式具体的实施中，教师只是按照自己的思路向学生讲解知识点，主要的教学工具是粉笔和黑板，学生在课堂学习中一直处于被动的学习状态。在传统教学模式应用的过程中，教师没有使用信息化教学工具来辅助教学，教师和学生之间严重缺乏交流和互动，这在一定程度上阻碍了职业技术教育信息化教学模式的顺利应用，降低了职业技术教学质量和效率。
1.2评价学生学习结果的标准过于模式化
现今，虽然我国部分职业技术教师已经认识到信息化教学的重要意义，在实际的职业技术教学中也会使用信息技术。但是在信息化技术具体的使用中，没有充分发挥学生课堂主体学习地位，很难满足学生实际的学习需求，这在一定程度上阻碍了学生学习主动性和积极性的提升。同时在评价学生课堂学习结果时通常都会以教师为主体，教师在具体的评价中过分重视学生的学习成绩，没有科学的考核学生对相关知识的掌握程度，过分重视学生实际学习考核结果。这种评价学生学习结果的方式过于单一，评价内容不够完整和丰富，评价方式缺乏多元化，严重阻碍了职业技术教师教学水平的提升。
在评价部分，教师主要以传统的评价方式去看待学生，如学习成绩、实践成绩等方面，这种局部、片面的评价方式，不能对学生整体的素质产生直观的认识。在高职评价方式中，只有认识到学生的价值观念、性格特点和行为方式，根据他们的创新创造能力、活动组织能力、应用实践能力、判断分析能力、归纳总结能力、信息收集能力等多种素质进行全面评价，兼顾学生生活情况、学习情况的部分，才能让评价更加全面、科学、具体。只有教师在评价过程中贯彻“客观、公正、平等”的评价观念，才能保持评价结果的有效性，让评价内容具体、全面、准确，通过这种评价结果，教师能够及时调整教学方向和内容，强化课堂有效性。
2.职业教育信息化教学模式的建立方法
2.1充分发挥手机的作用
目前，我国绝大部分学生都有一部属于自己的智能机，并且他们都在使用智能机上网。但是大部分学生只是将手机作为打发无聊时间的工具，只有少部分的学生会利用手机查找与学习相关的资料[2]。职业技术教师要充分了解学生手机的实际应用情况，给予学生正确的鼓励和引导，帮助学生养成良好的学习习惯，重点培养学生的自主学习能力，使手机成为学生学习中必不可少的工具。
职业技术教学中会涉及到很多知识点，并且对学生动手操作能力有较高的要求。如果教师要求学生在短时间内记住课堂中学习到的所有知识点是不可能的，因此职业技术教师要重点分析和研究如何提升职业技术课堂教学质量[1]。同时职业技术教师要充分发挥网络技术的优势，有效利用网络中的学习资源，建立完善的微课程，制作与学生实际学习情况相符的微视频、微课件，将他们上传到网络平台中。学生在课前、课后可以利用手机来观看微视频学习资料，这样学生可以加深对技术知识的记忆和理解。除此之外，职业技术教师要引导学生在课余时间利用手机来查找与学习相关的资料，将手机从原有的娱乐工具变为重要的、便利的学习工具，进而有效提升学生的学习质量和学习效果。
手机作为互联网下的电子产品的一种，具有工具性的特点。在发挥手机的互联网功能的同时，教师布置的教学任务和内容能够打破时间、空间、条件、地域等资源的限制，并通过云端存储，让内容更加长久地保存下来，达到“随用随取”的效果，帮助同学们进行知识点复习，压缩教师的课堂使用时间。
2.2建立良好的信息环境和完善的网络系统
良好的信息环境和完整的网络系统是促进职业教育信息化教学模式顺利实施的重要基础和前提[3]。职业技术教师要想实现信息化教育，必须向学校申请建立涉及范围较广的校园网，制定完善的校园网络管理系统，保证学生能够轻松、流畅地访问相关的数据，进而充分发挥网络教学资源的优势，提高课堂信息化教学质量。除此之外，职业技术教师要不断提升自身专业水平，熟练掌握和应用各种信息化技术，为更好地进行职业技术教育奠定良好的基础。
通过这种信息交流和学习平台的建立，能够让学生在学习文化知识的同时，对现有的教学资源进行整合，构建出“师生交流通道”，使教育更加灵活。在交流和教育平台的构建时，学校也可以与其他校园进行合作，采用“教育资料共享”的教育方式，全面促进教育质量的提升。通过这一平台的开放，社会也可以进行学习和交流，使已经毕业的学生进行最新的资料交流，并全面提升民族信息技术水平，提升全民族的文化素质。 完善网络系统首先要保持教育资料的完善程度，在这一基础上进行多方面的教学资源的整合。其次要进行共同平台的搭建，才能保证学生在网络学习中不会产生“出现学习问题和困难得不到解决”等事件的产生，影响教学的质量。
2.3实施个性化的职业技术教育
随着信息技术水平的不断提升，学生信息化学习环境发生了相应的改变，学生学习要求也发生了重大变革，不断更新和变化。学生从原有的被动接收教学活动到现在的个性化学习需求，职业技术教师就需要实施个性化的职业技术教育，不断提升教学水平。其中翻转课堂能够满足学生个性化的学习需求，详细地检测学生作业完成过程、笔记记录过程、实验过程等等，准确掌握学生的学习轨迹，促进学生进行更好的个性化学习。因此，职业技术教师在实施个性化职业教育时要有效利用翻转课堂教学方法。
在教学手法上，教师需要根据学生的天赋素质，进行“适应式教学”和“补充式教学”，适应式是指教學手法根据学生的天赋素质进行变革，如：记忆能力优秀的学生，教师可以通过归纳总结法，对现有知识点进行罗列，使其对整体部分进行记忆，而实践能力突出的同学，教师则可以采用“布置实践活动”或“创意竞赛”等活动，发挥学生的想象创造能力，从而对文化知识点进行掌握和理解。教师也可以对现有的教学方式进行创新，如：“微课+创意竞赛”、“导学案+案例法”等形式进行。通过这种个性化的教学方式，能够让教育更加适应学生的成长和发展。
职业教育作为高等素质教育的一种，主要培养学生的实践能力、应用能力、创新能力，使他们获得个性的人格特点，获得独立思考的能力，健全对世界的认识，更好地认识世界和改造世界。通过案例故事等方式导入，让学生辩证统一地看待问题，提高分析判断能力、归纳总结能力、信息收集能力，启迪智慧、启发思维、启蒙思想，能够有效提升学生的各项素质，获得终生学习能力、想象能力、创新能力。在进行活动的布置时，教师要重视到问题产生上，如：案例教学法中的矛盾思考，导学中的“答案不唯一”的问题设置，创意竞赛的根本目的。在学习以后，教师要及时对每一位学生进行评价，使其认识到自身存在的不足，及时改正自身的不良行为习惯和思想意识上的错误。
2.4积极转变传统的教育理念
素质教育、个性化教育等等是职业教育信息化教学的重要理论支撑。因此，职业技术教师在开展信息化教学前要充分了解并掌握这些理论，树立正确的信息化教学思想，积极转变教学观念，促进职业教育信息化教育模式的顺利实施[4]。不同的教学理论产生的信息化教育模式特征不同，因此职业技术教师要以学生实际的学习情况为基础，建立有针对性的、科学的、合理的信息化教学模式。首先，职业技术教师要充分发挥信息技术的作用，积极创造适合学生学习和发展的信息化环境，使学生更加主动、积极、愉悦地去学习技术，全面提升学生的学习能力和综合素质。其次，职业技术教师要充分发挥自身的引导作用。保证向学生传授知识方式的科学性，引导学生更加准确、快速地掌握和理解知识[5]。最后，职业技术教师要积极地改变自身传统的教学观念，让学生拥有更多自主学习的权力，给予足够的时间和空间来自主思考，培养学生的创新意识和创造能力，满足学生个性化、多样化的学习需求，促进学生全面发展。
在教学方式和课堂内容的选择上，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，在进行教学内容的布置上，要始终建立在学生的个性特点、行为方式、思考方式上，使教学内容更加适应现阶段的学生的发展需求，和社会经济发展与科技进步对教育工作的要求。针对学生的差异性进行教学，不仅要建立在学生的行为特点上，还要建立在学生的文化基础上。现阶段的学生文化基础薄弱，在进行教学内容的布置时，教师要保证学生能够对课堂内容进行理解和学习，不会使学生产生更多的学习困难和问题，才能切实有效地提升其文化素质的进步发展，使受教育者形成优秀的信息素质，达到素质教育的目的。
素质教育下，教育要始终做到“以人为本”，根据学生的个性特点、行为习惯、价值观念，布置出更加适合学生成长需求和发展需要的课堂内容，在把握教学整体方向的基础上，对课堂内容进行延伸和扩展，丰富学生的文化知识积累，开阔视野，让教育更加符合社会发展的人才需求和社会进步的教育要求。在布置教学内容的同时，教师要不断提升教师素质，对近期的工作进行反思，不断观察学生的动态习惯，分析他们的学习心理，了解到他们的文化知识需求，满足他们的学习愿望，使他们获得终身学习的能力和技能，更好地适应社会发展，提升文化品鉴能力和文化品位，继而提高教学质量、水平和效率，让教育促进人的全面发展。
结论
在信息化时代背景下，职业技术教师要抓住发展机遇，勇于面对挑战，在实际职业技术教学中有效地应用信息化技术，建立完善的信息化教学模式，充分发挥信息化教学模式的优势，使信息化技术真正为职业技术教学服务，进而提高教学服务水平，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]詹青龙，周明星.中等发达地区农村职业教育信息化教学模式研究[J].天津职业技术师范大学学报，2019（2）.
[2]刘红梅，曲爱玲，刘斌. 教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究[J].北京农业职业学院学报，2018（3）：92-96.
[3]李玥瑾，李玉宝.高职教育信息化教学模式研究[J].旅游纵览（下半月），2019（7）：245.
[4]王珺.教育信息化指引下的职业教育教学模式创新 ——以《经济法》教学为例[J].教育教学论坛，2018（37）：199-200.
[5]伏和红，黄华明.职业教育信息化教学模式改革研究现状及发展趋势[J].国土资源高等职业教育研究.2019.
作者简介：
沙小进，男，江苏如皋人，本科学历，副教授。