〔关键词〕 创新能力；观察；类比；发散思维
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0034—01
　　
　　 我国新一轮的基础教育课程改革已经全面启动，多种试验教材已在全国进行试用.其中，数学课程改革以社会的经济发展为背景，以提高国民素质为宗旨，重点培养学生的创新精神和实践能力.因此，在新的教学理念下，数学教师要立足于现行教材，培养学生的创新能力，以便于更好地适应新教材的改革.
　　 众所周知，在创新能力产生机制方面，观察、类比、归纳、猜想是其主要形式，所以要培养学生的创新能力，就必须结合数学教材，加强对这些思维能力的训练.
　　
　　加强观察能力的教学
　　
　　 敏锐的观察力是创新思维的起步器，学生只有通过观察才能产生质疑的愿望和探究欲，进而驱动创新力.为了避免学生盲目地观察，教师可以有目的地设置一些问题情境，引导学生观察，促使学生逐步形成质疑习惯，激发其创新动机.
　　 图形选择题，由于其数形变换展示了其特有的数形结合思想，故而在培养学生的观察力，思维的广阔性及思维的深刻性方面发挥着特有的作用.
　　 例1：如图，已知定圆半径是a，圆心是点（b，c），则直线ax+by+c=0与直线x-y+1=0的交点在（）.
　　A.第一象限
　　B.第二象限
　　C.第三象限
　　D.第四象限
　　
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