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摘 要：生物是初中生必修课程之一。增加生物教学的魅力是广大生物教师一直努力的方向。本文立足于初中生物教学实际，从三个方面切入，就如何使初中生物教学更具魅力这一话题进行如下剖析。希望对广大生物教师带来一些启发。
关键词：生物;导入;互动;情境
如何使生物教学更具魅力，是广大生物教师一直探究的重要课题之一。只有使生物教学更具魅力，才能充分地彰显生物这门学科的价值，也才能更好地加强学生对生物的兴趣。基于此，本文立足于初中生物教学实际，从三个方面切入，就如何使初中生物教学更具魅力这一话题进行如下剖析。
一、雕琢课堂导入，拉开课堂的精彩序幕
每一节课基本是由导入、讲授、提问、结语等环节构成的。其不同环节起着不同的作用。其中，课堂导入是一节课最基础也是最重要的一環。如果课堂导入出了问题，那么整节课的教学质量也会大打折扣。因此，初中生物教师在教学中应该真正地意识到课堂导入的重大意义，并对课堂导入进行精雕细琢，使之绽放魅力。
例如，在讲授《水中的藻类植物》这节课的时候，教师可以这样设计课堂导入环节。首先，教师设置如下悬念：“同学们，你们在生活中有没有如下经历：有时候，你们会发现湖水变成了绿色？你们知道这是什么缘故吗？”于是，学生对“湖水变成了绿色”这一现象进行思考。在教师的启发下，大家得出了一个结论：这与水中的藻类植物有关。其次，教师对学生说：“你们知道哪些藻类植物呢？”于是，有的学生说：“我知道的藻类植物有水绵、海带。”还有的学生说：“我知道的藻类植物有紫菜、衣藻。”还有的学生说……再次，教师引导学生探究这些藻类植物的习性、形态、结构等内容。总之，教师在《水中的藻类植物》这一课的导入环节中，通过带领学生解读湖水变绿这一生活现象的方式，设计了本课的导入语，不仅接地气，还饶有趣味。
二、增加互动环节，点燃学生的学习激情
互动环节是一堂课的亮点。课堂互动的形式不只一种。师生互动的形式有之，生生互动的形式有之，学生与新技术互动的形式亦有之。不管是哪一种，都不同于传统的填鸭式教学，都展示出了新课改背景下课堂教学的新气象。初中生物教师在教学中增加多样的互动环节，不仅有利于点燃学生学习生物这一门课程的激情，也有利于充分调动学生的参与度。
例如，教师在讲授《人体的神经调节》这一内容时，为了点燃学生的学习激情，就可以增加各种各样的互动环节。第一，教师与学生就“神经元的结构和功能”这一话题进行互动。教师对学生说：“同学们，请你们思考一下什么是神经元呢？它包含几部分呢？它具有哪些功能呢？”于是，学生进行了如下互动。有的学生说：“神经元主要有两部分构成。一部分是细胞体，另一部分是突起。不过，突起又可以分为树突、轴突。”还有的学生说：“神经元具有接受、产生、传导的作用。“教师对这名学生说：“你觉得神经元对什么进行接受呢？它又会产生什么呢？”学生继续说到：“可以接受刺激，产生兴奋，并对兴奋进行传导。”之后，教师让学生之间就“神经系统的组成”进行互动交流。总之，这样的互动环节充分地点燃了学生学习本节知识的激情。
三、设置鲜活情境，营造轻松自在的氛围
教学实践表明：学生在压抑拘束的氛围之中，学得痛苦不堪。相反，他们在轻松自在的氛围之中，学得津津有味。由此可见，不是任何一种氛围都适合学生学习。只有为学生营造良好的的学习氛围，才有利于学生更加顺利地冲破一个个知识难关。有鉴于此，初中生物教师应该为学生营造轻松自在的学习氛围。可是，很多生物教师在实际教学中往往不能真正地做到这一点。须知，情境的创设不仅能够使课堂教学鲜活如初，还能使课堂洋溢自由快乐的气息。有鉴于此，初中生物教师可以通过设置鲜活情境的方式，为学生营造轻松自在的氛围。
例如，教师在上《空中的生物》这一课时，为了给学生营造和谐融洽，自由自在的氛围，就可以采用情境教学法。首先，教师对学生说：“同学们，我们来看一个视频片段。”于是，教师利用多媒体向学生播放这一视频片段。这样创设了一种视频情境。其次，学生能够从这个视频片段中欣赏到各种各样的空中生物。有的学生说：“我看到了正在展翅翱翔的燕子。”还有的学生说：“我看到了身材苗条的仙鹤。”还有的学生说：“我看到了翩翩起舞的蜜蜂。”可以说，空中的生物是如此多种多样，千姿百态。再次，教师创设了一种问题情境：每逢春姑娘来临时候，空中便有一种鸟类从南方飞到北方。这就是燕子。尤其是在下雨前，燕子总是贴着地面或在低空中飞舞，它与人类有了近距离的接触。燕子属于鸟类的一种，那么鸟类动物有哪些特点呢？请你们以燕子为例说一说鸟类的特点。”于是，大家对这一问题情境进行积极思考。总之，不管是视频情境，还是问题情境，都营造了轻松自在的学习氛围，调动了学生学习《空中生物》这一知识的积极性。
综上所述，教师在生物教学中，通过用心地雕琢课堂导入，拉开课堂的精彩序幕、增加多样的互动环节，点燃学生的学习激情、设置鲜活情境，营造轻松自在的氛围等方式，充分地革新了生物课堂教学，从而使生物教学更具魅力，进而使学生学得有趣、有效。
参考文献：
[1]王正焕.生物课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：105.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）：129.
关键词：生物;导入;互动;情境
如何使生物教学更具魅力，是广大生物教师一直探究的重要课题之一。只有使生物教学更具魅力，才能充分地彰显生物这门学科的价值，也才能更好地加强学生对生物的兴趣。基于此，本文立足于初中生物教学实际，从三个方面切入，就如何使初中生物教学更具魅力这一话题进行如下剖析。
一、雕琢课堂导入，拉开课堂的精彩序幕
每一节课基本是由导入、讲授、提问、结语等环节构成的。其不同环节起着不同的作用。其中，课堂导入是一节课最基础也是最重要的一環。如果课堂导入出了问题，那么整节课的教学质量也会大打折扣。因此，初中生物教师在教学中应该真正地意识到课堂导入的重大意义，并对课堂导入进行精雕细琢，使之绽放魅力。
例如，在讲授《水中的藻类植物》这节课的时候，教师可以这样设计课堂导入环节。首先，教师设置如下悬念：“同学们，你们在生活中有没有如下经历：有时候，你们会发现湖水变成了绿色？你们知道这是什么缘故吗？”于是，学生对“湖水变成了绿色”这一现象进行思考。在教师的启发下，大家得出了一个结论：这与水中的藻类植物有关。其次，教师对学生说：“你们知道哪些藻类植物呢？”于是，有的学生说：“我知道的藻类植物有水绵、海带。”还有的学生说：“我知道的藻类植物有紫菜、衣藻。”还有的学生说……再次，教师引导学生探究这些藻类植物的习性、形态、结构等内容。总之，教师在《水中的藻类植物》这一课的导入环节中，通过带领学生解读湖水变绿这一生活现象的方式，设计了本课的导入语，不仅接地气，还饶有趣味。
二、增加互动环节，点燃学生的学习激情
互动环节是一堂课的亮点。课堂互动的形式不只一种。师生互动的形式有之，生生互动的形式有之，学生与新技术互动的形式亦有之。不管是哪一种，都不同于传统的填鸭式教学，都展示出了新课改背景下课堂教学的新气象。初中生物教师在教学中增加多样的互动环节，不仅有利于点燃学生学习生物这一门课程的激情，也有利于充分调动学生的参与度。
例如，教师在讲授《人体的神经调节》这一内容时，为了点燃学生的学习激情，就可以增加各种各样的互动环节。第一，教师与学生就“神经元的结构和功能”这一话题进行互动。教师对学生说：“同学们，请你们思考一下什么是神经元呢？它包含几部分呢？它具有哪些功能呢？”于是，学生进行了如下互动。有的学生说：“神经元主要有两部分构成。一部分是细胞体，另一部分是突起。不过，突起又可以分为树突、轴突。”还有的学生说：“神经元具有接受、产生、传导的作用。“教师对这名学生说：“你觉得神经元对什么进行接受呢？它又会产生什么呢？”学生继续说到：“可以接受刺激，产生兴奋，并对兴奋进行传导。”之后，教师让学生之间就“神经系统的组成”进行互动交流。总之，这样的互动环节充分地点燃了学生学习本节知识的激情。
三、设置鲜活情境，营造轻松自在的氛围
教学实践表明：学生在压抑拘束的氛围之中，学得痛苦不堪。相反，他们在轻松自在的氛围之中，学得津津有味。由此可见，不是任何一种氛围都适合学生学习。只有为学生营造良好的的学习氛围，才有利于学生更加顺利地冲破一个个知识难关。有鉴于此，初中生物教师应该为学生营造轻松自在的学习氛围。可是，很多生物教师在实际教学中往往不能真正地做到这一点。须知，情境的创设不仅能够使课堂教学鲜活如初，还能使课堂洋溢自由快乐的气息。有鉴于此，初中生物教师可以通过设置鲜活情境的方式，为学生营造轻松自在的氛围。
例如，教师在上《空中的生物》这一课时，为了给学生营造和谐融洽，自由自在的氛围，就可以采用情境教学法。首先，教师对学生说：“同学们，我们来看一个视频片段。”于是，教师利用多媒体向学生播放这一视频片段。这样创设了一种视频情境。其次，学生能够从这个视频片段中欣赏到各种各样的空中生物。有的学生说：“我看到了正在展翅翱翔的燕子。”还有的学生说：“我看到了身材苗条的仙鹤。”还有的学生说：“我看到了翩翩起舞的蜜蜂。”可以说，空中的生物是如此多种多样，千姿百态。再次，教师创设了一种问题情境：每逢春姑娘来临时候，空中便有一种鸟类从南方飞到北方。这就是燕子。尤其是在下雨前，燕子总是贴着地面或在低空中飞舞，它与人类有了近距离的接触。燕子属于鸟类的一种，那么鸟类动物有哪些特点呢？请你们以燕子为例说一说鸟类的特点。”于是，大家对这一问题情境进行积极思考。总之，不管是视频情境，还是问题情境，都营造了轻松自在的学习氛围，调动了学生学习《空中生物》这一知识的积极性。
综上所述，教师在生物教学中，通过用心地雕琢课堂导入，拉开课堂的精彩序幕、增加多样的互动环节，点燃学生的学习激情、设置鲜活情境，营造轻松自在的氛围等方式，充分地革新了生物课堂教学，从而使生物教学更具魅力，进而使学生学得有趣、有效。
参考文献：
[1]王正焕.生物课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：105.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）：129.