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一、史料设计的形象化
当下历史教学强调材料教学，强调论从史出、史论结合，因此，在历史教学中，教师选择的史料要典型、精炼，要尽可能让学生思考全面。但是在阅读大量专著的过程当中，很多很好的史料、观点往往篇幅过长，不利于上课时在有限的时间里提供更多的有效信息，学生往往花费大量的时间阅读，严重影响教学效率。
我在设计《明清商业革命》这一微课时，阅读了大量专著，如唐文基《16—18世纪中国商业革命》、侯厚培《中国国际贸易小史》、樊树志《晚明大变局》、安德烈·贡德·弗兰克《白银资本》，节选下来的材料多达数千字，不管如何摘编，都不适合在一页课件中展现，因此如何让史料更精炼、更有直观性成为我备课时要重点解决的问题。
在众多史料中，图片无疑是最直观的史料。那么如何在一幅图片中呈现更多的信息，让学生一目了然、记忆深刻呢？简单的实物图（比如商人会馆、银票银锭等）显然满足不了要求，关于宋代商业革命的教学很多教师习惯采用《清明上河图》，明清虽然也有很多风俗画，但都不能完全体现明代商业特点，因此我绘制了《明代商贸图》。通过地图，把大量的文字材料形象化地展现出来。历史学习具有严肃性，讲求严谨，史实要准确，结论要客观，在网上搜集的明代商贸地图都不符合要求，于是我在充分尊重史实、阅读大量专著的基础上，结合配套的历史地图册《明代工商业的发展》《明代疆域图》《新航路开辟图》《16—19世纪世界贸易图》等大量资料绘制了《明代商貿图》，并将一些信息通过注释展示出来。
二、信息提取的步骤化
读图是历史学习的基本能力之一，读图的基本步骤分为三步。
第一步，观察图片，提取信息。
确定时代，明清，14—18世纪。确定视角，经济。提取图片信息，五大经贸区、四大名镇、两大商帮、四大港口、白银流入。提取图示信息，商业城市、手工业城市、港口城市，与农林牧副特产、矿产资源和地理位置相关。提取注释信息，五大经贸区及其类型，与农林牧副特产、矿产资源和地理位置相关，三条航线联系了亚洲与欧洲、美洲，与新航路开辟相关。
第二步，分门别类，归纳信息——明清商业革命的表现。
第三步，联系所学——明清商业革命的影响，并整理为下面表格。
明清商业革命的表现[]明清商业革命的影响
农业：不同的农作物产区[]农产品商品化程度提高，区域化、专业化生产
手工业：专门的手工业市镇[]民营手工业超过官营手工业，出现资本主义萌芽
商业：经贸区、商业市镇、商帮[]国内市场形成，城市化进程加快，城市人口增加，商人团体形成，商人社会地位提高，价值观念变化，奢侈之风盛行
外贸：海外贸易总量增加，白银流入[]货币变革，形成国际贸易循环，未卷入资本主义世界市场
学生基本上可以从农业、手工业、商业三个角度进行归纳和分析，唯一不足的是在海外贸易方面，学生容易受“海禁”“闭关锁国”、朝贡贸易的思维定式影响，认为明清海外贸易不如宋代发达，这是一个错误的观念。事实上，从隆庆至明末，明朝部分开放海禁，海外贸易有了长足发展，顺治至康熙，清朝虽屡次颁布禁海令，但海外贸易却未被扼杀，特别是1684年开海之后，海外贸易更是飞速发展。据黄启臣先生研究，1594年全国海外贸易总值为100万两，1745年闽粤江浙四港贸易总值高达3657余万两，而南宋海外贸易总量值不过500万两。所以16—18世纪，随着地理大发现，在西欧掀起商业革命的热潮时，中国对外贸易的拓展，表明中国也参与了这一场世界范围的商业革命，中国的各种产品在相当长的时间内处于出超的地位，白银大量流入，使白银成为中国国内主要流通的货币。
三、具象思考的深入
其实形象化教历史与形象化学历史的先例早已有之，比如漫画、实物图片、风俗画等图片史料的运用，左图右史的历史课件制作等。本课的设计只是通过对这类图片的加工，更集中、直观地展现相关史实和史实之间的相互关系，重考证，重史实，重细节，重逻辑。
历史学习的意义是启发人们思考：如何从图片的具象上升到思维的拓展呢？明清商业革命尽管产生了不凡的社会经济效应，然而中国明清时期的商业革命始终是一场未完成的商业革命，是中国开始落后于世界潮流的转折期。在图片的基础上，适当补充文字材料，启发学生思考。
材料明清时期江南商品经济快速发展，但没有出现类似于英国的工业革命。黄宗智提出了解释明清江南经济发展的“内卷化”理论。这一理论认为，江南的农户家庭虽然通过增加劳动力的投入获得了较高总收入，但由于人口压力导致的劳动报酬递减，人均日产却是下降的。真正的“发展”意味着通过增加单位劳动的资本投入来提高劳动生产率，即如18世纪英国农业以及现代机械化农业所展示的情形。但是，明清时期中国的长江三角洲地区则是出现了“内卷化”，成为“没有发展的增长”的典型代表。
——摘编自黄宗智《长江三角洲小农家庭与乡村发展》
引导学生思考材料中“劳动力投入”“资本投入”“没有发展的增长”的含义，结合所学知识得出结论。商业革命没有完成的原因：1.封建制度和传统观念对商业的压迫；2.江南与其他地区差距扩大，区域经济发展失衡；3.商业资本未转化为产业资本、未发生资本原始积累。
综上，通过直观的地图展示使学生形成具象的认识，再通过典型材料提升学生思维，不失为历史学习的有效方法之一。
当下历史教学强调材料教学，强调论从史出、史论结合，因此，在历史教学中，教师选择的史料要典型、精炼，要尽可能让学生思考全面。但是在阅读大量专著的过程当中，很多很好的史料、观点往往篇幅过长，不利于上课时在有限的时间里提供更多的有效信息，学生往往花费大量的时间阅读，严重影响教学效率。
我在设计《明清商业革命》这一微课时，阅读了大量专著，如唐文基《16—18世纪中国商业革命》、侯厚培《中国国际贸易小史》、樊树志《晚明大变局》、安德烈·贡德·弗兰克《白银资本》，节选下来的材料多达数千字，不管如何摘编，都不适合在一页课件中展现，因此如何让史料更精炼、更有直观性成为我备课时要重点解决的问题。
在众多史料中，图片无疑是最直观的史料。那么如何在一幅图片中呈现更多的信息，让学生一目了然、记忆深刻呢？简单的实物图（比如商人会馆、银票银锭等）显然满足不了要求，关于宋代商业革命的教学很多教师习惯采用《清明上河图》，明清虽然也有很多风俗画，但都不能完全体现明代商业特点，因此我绘制了《明代商贸图》。通过地图，把大量的文字材料形象化地展现出来。历史学习具有严肃性，讲求严谨，史实要准确，结论要客观，在网上搜集的明代商贸地图都不符合要求，于是我在充分尊重史实、阅读大量专著的基础上，结合配套的历史地图册《明代工商业的发展》《明代疆域图》《新航路开辟图》《16—19世纪世界贸易图》等大量资料绘制了《明代商貿图》，并将一些信息通过注释展示出来。
二、信息提取的步骤化
读图是历史学习的基本能力之一，读图的基本步骤分为三步。
第一步，观察图片，提取信息。
确定时代，明清，14—18世纪。确定视角，经济。提取图片信息，五大经贸区、四大名镇、两大商帮、四大港口、白银流入。提取图示信息，商业城市、手工业城市、港口城市，与农林牧副特产、矿产资源和地理位置相关。提取注释信息，五大经贸区及其类型，与农林牧副特产、矿产资源和地理位置相关，三条航线联系了亚洲与欧洲、美洲，与新航路开辟相关。
第二步，分门别类，归纳信息——明清商业革命的表现。
第三步，联系所学——明清商业革命的影响，并整理为下面表格。
明清商业革命的表现[]明清商业革命的影响
农业：不同的农作物产区[]农产品商品化程度提高，区域化、专业化生产
手工业：专门的手工业市镇[]民营手工业超过官营手工业，出现资本主义萌芽
商业：经贸区、商业市镇、商帮[]国内市场形成，城市化进程加快，城市人口增加，商人团体形成，商人社会地位提高，价值观念变化，奢侈之风盛行
外贸：海外贸易总量增加，白银流入[]货币变革，形成国际贸易循环，未卷入资本主义世界市场
学生基本上可以从农业、手工业、商业三个角度进行归纳和分析，唯一不足的是在海外贸易方面，学生容易受“海禁”“闭关锁国”、朝贡贸易的思维定式影响，认为明清海外贸易不如宋代发达，这是一个错误的观念。事实上，从隆庆至明末，明朝部分开放海禁，海外贸易有了长足发展，顺治至康熙，清朝虽屡次颁布禁海令，但海外贸易却未被扼杀，特别是1684年开海之后，海外贸易更是飞速发展。据黄启臣先生研究，1594年全国海外贸易总值为100万两，1745年闽粤江浙四港贸易总值高达3657余万两，而南宋海外贸易总量值不过500万两。所以16—18世纪，随着地理大发现，在西欧掀起商业革命的热潮时，中国对外贸易的拓展，表明中国也参与了这一场世界范围的商业革命，中国的各种产品在相当长的时间内处于出超的地位，白银大量流入，使白银成为中国国内主要流通的货币。
三、具象思考的深入
其实形象化教历史与形象化学历史的先例早已有之，比如漫画、实物图片、风俗画等图片史料的运用，左图右史的历史课件制作等。本课的设计只是通过对这类图片的加工，更集中、直观地展现相关史实和史实之间的相互关系，重考证，重史实，重细节，重逻辑。
历史学习的意义是启发人们思考：如何从图片的具象上升到思维的拓展呢？明清商业革命尽管产生了不凡的社会经济效应，然而中国明清时期的商业革命始终是一场未完成的商业革命，是中国开始落后于世界潮流的转折期。在图片的基础上，适当补充文字材料，启发学生思考。
材料明清时期江南商品经济快速发展，但没有出现类似于英国的工业革命。黄宗智提出了解释明清江南经济发展的“内卷化”理论。这一理论认为，江南的农户家庭虽然通过增加劳动力的投入获得了较高总收入，但由于人口压力导致的劳动报酬递减，人均日产却是下降的。真正的“发展”意味着通过增加单位劳动的资本投入来提高劳动生产率，即如18世纪英国农业以及现代机械化农业所展示的情形。但是，明清时期中国的长江三角洲地区则是出现了“内卷化”，成为“没有发展的增长”的典型代表。
——摘编自黄宗智《长江三角洲小农家庭与乡村发展》
引导学生思考材料中“劳动力投入”“资本投入”“没有发展的增长”的含义，结合所学知识得出结论。商业革命没有完成的原因：1.封建制度和传统观念对商业的压迫；2.江南与其他地区差距扩大，区域经济发展失衡；3.商业资本未转化为产业资本、未发生资本原始积累。
综上，通过直观的地图展示使学生形成具象的认识，再通过典型材料提升学生思维，不失为历史学习的有效方法之一。