论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革进程的不断推进，高中化学教学也开始反思传统的、单纯依托教材课本基础知识的传授方式是否适用于新时代发展的人才需求目标，也开始尝试结合教材内容，给学生适当地展示一些诸如“化学小历史”、“关于化学知识的调查研究”等的拓展型知识。而这两者不是完全割裂的，如何将两者结合起来，发挥拓展型知识的效用对于学生的全面综合发展有着不可忽视的作用。
【关键词】高中化学教材;拓展型知识;使用策略
一、高中化学运用拓展型知识的价值与意义
新课标对于中学生的学习要求是，能够从教材和课堂所学的知识出发，并在日常生活中也能灵活运用和实践，除了理解课堂教师所教授的基础知识以外，还需要发散思维，了解和掌握关于化学知识的具体来源和发展历史，进一步了解这些化学知识是如何被化学家发现并总结出来的。目前，各个中学也开始尝试将拓展型知识教学纳入教学过程中，但由于高中化学教材所包含的知识内容较多，所涉及的知识结构也较为复杂，传统的知识点讲解方式也无法帮助学生更全面地理解化学教学内容，因此，需要寻求更加有效地教学方式，增加更多便于学生理解的内容帮助学生提升综合的化学素养。而在高中化学教学过程中应用拓展型知识的价值和意义在于，能够帮助拓展学生的探究能力。通过结合教材中的拓展型知识，可以深化学生对于学习内容的理解，能够帮助学生从多个角度、多个层面来理解教学中的基本化学知识点，另外，也能有效地培育学生的化学素养，让其更深刻地明确某个化学知识点的来源，从而也让学生感知到化学学习的魅力所在。比如，学生在学习有机化学这一部分内容的时候，教师可以尝试围绕“拓展型知识”，创设一些小实验让学生更深刻地感受学习乐趣，也更加明确某个化学知识和奇妙化学反应是如何得来的，同时也可以鼓励学生通过互联网查询一些有趣的化学小趣事，并与自己的学习内容结合在一起。比如教师可以用生活中的一些化学现象来进行拓展教学，可以让学生放学准备一些料酒，再在装满料酒的容器中加入食醋，让学生观察两者混合得到的物质，并告知学生这种方式创造得到物質就是“乙酸乙酯”，从而让学生了解到课本上的化学知识在生活中是如何生产出来的，又在日常生活中是如何运用的，从而用这种拓展型的方式，提升学生对于化学知识的理解力。
二、高中化学教材“拓展型知识”的使用策略
1、利用教材中的拓展型知识考察学生的知识掌握程度
高中化学教学的最终目的除了培养学生的化学学科素养以外，最重要的目的就是在于通过考察学生的化学成绩来为高考服务。但相对于传统的应试教育单一的成绩核定标准，教师可以尝试在教学过程中将拓展型知识也纳入学生成绩考察过程，从而能够综合地评价学生的学习能力和成就。这种考察方式注重的是学生的学习过程，教师则需要更重视教学设计的环节和具体内容，也需要结合具体的单元内容设计紧密的教学活动，从而能够更加有效地评价学生的学习完成情况，同时也需要考量学生的探究活动中参与度和积极性，综合且多元地对学生的学习完成度进行评价。以往的化学教学中只注重学生最终掌握知识的具体情况，忽视了学生在参与教学环节中的体验和态度变化，纳入拓展型知识教学能很好地帮助教师观察、明确、分析学生对于化学学习的兴趣、态度和积极性，不仅能将实践拓展活动的过程与成效共同加入学生综合成绩考核中，也能反过来促进教师思考教学所存在问题，不断更新和创新教学模式的，共同提升学生化学学习质量与效率。
2、将拓展型知识作为丰富学生知识面的主要方式
对于高中化学教师而言，教师除了让学生明确化学知识中的具体内容和理论，也更需要让学生明白各种化学知识的根本来源。化学知识存在在人们的日常生活中，不仅是一门学科，更是一种人类文化，其中的一些重要化学理论和知识都不是天然形成的，而是人类在知识探索、学习过程中不断地总结、实验、探索和分析得来的，这种化学知识背后蕴含着深刻的科学主义精神和坚持探索的人文精神，而这虽然不是具体的化学知识，但是也符合新课标改革后对于高中化学学习目标的要求。而在高中化学教材中的“拓展型知识”往往是基础化学知识的拓展，也包括各种与化学知识相关的历史知识和著名化学家的故事，这些内容具有趣味性和生动性，能够使得学生更高效地参与学习，教师也可以适当拓展相关的学习知识和内容，帮助学生拥有更多丰富的学习资料，也使其有更大的兴趣参与化学学习。比如，在学习到“苯环”这一单元的知识内容的时候，教师除了讲解三硝基甲苯的相关基础化学知识以外，还可以引入相关的化学知识和内容增加化学教学课堂的兴趣，比如教师可以引入诺贝尔为了丰富和探索化学知识，使得人类的化学文明与知识向前迈出一大步，付出了自己一生的时间，同时还在其人生历程中的很多个环节九死一生，甚至在研究炸药的时候，自己和家人都共同付出了很多。再比如拉瓦锡依据自己的深入思考与分析，展开化学实验，不盲目相信当时的化学权威中“燃素”的相关理论，从而在数次的实验和分析之后，提出了“燃烧是由于氧气的参与”这一现代普遍认同的化学观点。这样的环节能使得学生增加对化学知识的学习兴趣，也能从化学历史和化学家的真实故事中学习到兢兢业业、舍小我为大我的科学探索与奉献精神，也能使化学知识与拓展型知识相互结合，发挥其最大的历史价值与教育作用，不仅能帮助学生更有效地挖掘出化学知识的内涵，学会将化学知识与日常生活建立紧密的联系，也能有效提升学生的综合素养与学习能力。
3、利用化学教材中的拓展型知识来达成三维教学目标
教学目标的界定对于教学成效大小有着直接关系，传统的化学教学往往是在应试教育背景下展开的，对于分数和知识获取有着极大地关注，加上高中教学课程内容较多，往往会影响学生综合学习成效，因此教师还需要将学生的学习过程、学习态度、在知识获取中的主动参与与付出都纳入化学教学目标的考核中。教师要真正让学生掌握化学知识，除了基础化学知识的学习以外，还需要结合拓展型知识，更加注重化学教学的过程与方法，从而综合培育学生的化学学习素养。
三、结语
综上所述，高中化学学习不能仅仅停留在基础知识教学方面，更是需要让学生能够结合所学的化学知识，帮助自己形成利用知识分析和解决日常生活问题的思维，在探索知识中，拓展学习视野，让学生体会到化学学科中所蕴含的人文素养，并培养其主动的学习态度，也让学生明确化学知识在日常生活中的应用价值，不断提升整体的学习能力。
参考文献：
[1]王雪娇. 高中化学中“拓展型知识”的使用策略探析——以苏教版为例[J].新课程学习：上旬，2014（4）：97-97.
[2]陈伟.浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践[J].数理化学习：高一二版，2013（8）：62-63.
（作者单位：金华市第六中学）
【关键词】高中化学教材;拓展型知识;使用策略
一、高中化学运用拓展型知识的价值与意义
新课标对于中学生的学习要求是，能够从教材和课堂所学的知识出发，并在日常生活中也能灵活运用和实践，除了理解课堂教师所教授的基础知识以外，还需要发散思维，了解和掌握关于化学知识的具体来源和发展历史，进一步了解这些化学知识是如何被化学家发现并总结出来的。目前，各个中学也开始尝试将拓展型知识教学纳入教学过程中，但由于高中化学教材所包含的知识内容较多，所涉及的知识结构也较为复杂，传统的知识点讲解方式也无法帮助学生更全面地理解化学教学内容，因此，需要寻求更加有效地教学方式，增加更多便于学生理解的内容帮助学生提升综合的化学素养。而在高中化学教学过程中应用拓展型知识的价值和意义在于，能够帮助拓展学生的探究能力。通过结合教材中的拓展型知识，可以深化学生对于学习内容的理解，能够帮助学生从多个角度、多个层面来理解教学中的基本化学知识点，另外，也能有效地培育学生的化学素养，让其更深刻地明确某个化学知识点的来源，从而也让学生感知到化学学习的魅力所在。比如，学生在学习有机化学这一部分内容的时候，教师可以尝试围绕“拓展型知识”，创设一些小实验让学生更深刻地感受学习乐趣，也更加明确某个化学知识和奇妙化学反应是如何得来的，同时也可以鼓励学生通过互联网查询一些有趣的化学小趣事，并与自己的学习内容结合在一起。比如教师可以用生活中的一些化学现象来进行拓展教学，可以让学生放学准备一些料酒，再在装满料酒的容器中加入食醋，让学生观察两者混合得到的物质，并告知学生这种方式创造得到物質就是“乙酸乙酯”，从而让学生了解到课本上的化学知识在生活中是如何生产出来的，又在日常生活中是如何运用的，从而用这种拓展型的方式，提升学生对于化学知识的理解力。
二、高中化学教材“拓展型知识”的使用策略
1、利用教材中的拓展型知识考察学生的知识掌握程度
高中化学教学的最终目的除了培养学生的化学学科素养以外，最重要的目的就是在于通过考察学生的化学成绩来为高考服务。但相对于传统的应试教育单一的成绩核定标准，教师可以尝试在教学过程中将拓展型知识也纳入学生成绩考察过程，从而能够综合地评价学生的学习能力和成就。这种考察方式注重的是学生的学习过程，教师则需要更重视教学设计的环节和具体内容，也需要结合具体的单元内容设计紧密的教学活动，从而能够更加有效地评价学生的学习完成情况，同时也需要考量学生的探究活动中参与度和积极性，综合且多元地对学生的学习完成度进行评价。以往的化学教学中只注重学生最终掌握知识的具体情况，忽视了学生在参与教学环节中的体验和态度变化，纳入拓展型知识教学能很好地帮助教师观察、明确、分析学生对于化学学习的兴趣、态度和积极性，不仅能将实践拓展活动的过程与成效共同加入学生综合成绩考核中，也能反过来促进教师思考教学所存在问题，不断更新和创新教学模式的，共同提升学生化学学习质量与效率。
2、将拓展型知识作为丰富学生知识面的主要方式
对于高中化学教师而言，教师除了让学生明确化学知识中的具体内容和理论，也更需要让学生明白各种化学知识的根本来源。化学知识存在在人们的日常生活中，不仅是一门学科，更是一种人类文化，其中的一些重要化学理论和知识都不是天然形成的，而是人类在知识探索、学习过程中不断地总结、实验、探索和分析得来的，这种化学知识背后蕴含着深刻的科学主义精神和坚持探索的人文精神，而这虽然不是具体的化学知识，但是也符合新课标改革后对于高中化学学习目标的要求。而在高中化学教材中的“拓展型知识”往往是基础化学知识的拓展，也包括各种与化学知识相关的历史知识和著名化学家的故事，这些内容具有趣味性和生动性，能够使得学生更高效地参与学习，教师也可以适当拓展相关的学习知识和内容，帮助学生拥有更多丰富的学习资料，也使其有更大的兴趣参与化学学习。比如，在学习到“苯环”这一单元的知识内容的时候，教师除了讲解三硝基甲苯的相关基础化学知识以外，还可以引入相关的化学知识和内容增加化学教学课堂的兴趣，比如教师可以引入诺贝尔为了丰富和探索化学知识，使得人类的化学文明与知识向前迈出一大步，付出了自己一生的时间，同时还在其人生历程中的很多个环节九死一生，甚至在研究炸药的时候，自己和家人都共同付出了很多。再比如拉瓦锡依据自己的深入思考与分析，展开化学实验，不盲目相信当时的化学权威中“燃素”的相关理论，从而在数次的实验和分析之后，提出了“燃烧是由于氧气的参与”这一现代普遍认同的化学观点。这样的环节能使得学生增加对化学知识的学习兴趣，也能从化学历史和化学家的真实故事中学习到兢兢业业、舍小我为大我的科学探索与奉献精神，也能使化学知识与拓展型知识相互结合，发挥其最大的历史价值与教育作用，不仅能帮助学生更有效地挖掘出化学知识的内涵，学会将化学知识与日常生活建立紧密的联系，也能有效提升学生的综合素养与学习能力。
3、利用化学教材中的拓展型知识来达成三维教学目标
教学目标的界定对于教学成效大小有着直接关系，传统的化学教学往往是在应试教育背景下展开的，对于分数和知识获取有着极大地关注，加上高中教学课程内容较多，往往会影响学生综合学习成效，因此教师还需要将学生的学习过程、学习态度、在知识获取中的主动参与与付出都纳入化学教学目标的考核中。教师要真正让学生掌握化学知识，除了基础化学知识的学习以外，还需要结合拓展型知识，更加注重化学教学的过程与方法，从而综合培育学生的化学学习素养。
三、结语
综上所述，高中化学学习不能仅仅停留在基础知识教学方面，更是需要让学生能够结合所学的化学知识，帮助自己形成利用知识分析和解决日常生活问题的思维，在探索知识中，拓展学习视野，让学生体会到化学学科中所蕴含的人文素养，并培养其主动的学习态度，也让学生明确化学知识在日常生活中的应用价值，不断提升整体的学习能力。
参考文献：
[1]王雪娇. 高中化学中“拓展型知识”的使用策略探析——以苏教版为例[J].新课程学习：上旬，2014（4）：97-97.
[2]陈伟.浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践[J].数理化学习：高一二版，2013（8）：62-63.
（作者单位：金华市第六中学）