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【摘 要】 新课程改革的不断推进，把课堂教学推到了改革的前沿，目前最大的问题不是缺乏课改理念，而是没有行之有效的教学策略，为打破传统课堂教学“身动心不动”的不足及一些口号式探究学习方式的流于形式，我校试行了“7：3开放式课堂”的课堂教学方式。
【关键词】 课堂教学；开放式；教学质量
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
传统的课堂教学方式都是学生们腰杆挺直，双手背后，教师在讲台上“满堂灌”式的受教方式，这种填鸭式的教学模式，只能让少部分学生提高成绩，而仅有的这少部分也只是机械的掌握，期间并没有过多的思考。大部分学生人在课堂心在外，根本不关心学习效果和成绩。老师在讲台上喋喋不休一味的灌输，加上课后繁重的作业，会使学生产生很大的厌学情绪，久而久之，形成一直恶性循环，学生不爱学习，不会思考问题，教师工作上信心不足，势必导致学生综合能力低下。为了提高教育教学的质量，提高学生学习的兴趣，我校试行了“7：3开放式课堂”的教学方法，本人对比传统教学方式，对在试行7：3开放式课堂教学过程中的收获进行了总结与思考。
1 传统教学方式存在的弊端
1.1教学方式单一，老师一味灌输。传统的教学方式存在教师主宰课堂，学生被动学习，教学方式单一，教学质量低下问题。不同的教學内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，会使学生丧失学习的积极性，难以实现教学目标。有的老师在教学时片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，喋喋不休一味的灌输，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性，甚至使学生产生厌学情绪。
1.2忽视学生主体性，影响课堂氛围。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性不能体现出来，导致课堂氛围生硬，这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会导致学生越学越没有灵气和活力，养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
1.3增加学生压力，阻碍学习成效。在传统应试教育思想的影响下，教师实施题海战术，学生陷在作业堆里学习负担过重，对学习逐渐失去兴趣。部分教师在教学课堂时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生，学生在重压下很容易疲劳，开小差，使学生难以理解课堂上老师传授的知识，如果强制地让学生硬记，不但给知识的应用带来障碍，也不利于学生智能的提高，严重阻碍了学习成效。
2 开放式课堂教学的优势
2.1学生成为主体。学生不仅是教学的客体，而且是认识的主体，因为任何人不论是认识一个新事物、解决一个新问题，还是掌握一个概念、原理，都是一个主动的过程。开放式教学的基本要求就是始终把学生放在主体地位，采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学生自觉能动地学习，实现学生自身主体构建与发展。
2.2课堂环境宽松。开放式教学追求宽松的课堂环境和活跃的课堂氛围，课堂学习气氛不再是讲和听的形式，创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
2.3相互合作交流。合作交流是开放式课堂提倡的一种重要的学习方式，在学生独立思考、主动探究的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。
3 实施开放式课堂教学，提高教学质量
3.1“教师为主导，学生为主体”。开放性课堂与传统课堂的差别就在于活动内容更加丰富，学生成为课堂的主人，其学习都遵循自主学习的原则，而不是完全依靠教师的安排。在课堂教学过程中，教师要把学生放在主体的位置，为学生服务，教师指导与学生探求结合，教师以30%主导课堂，学生以70%主动学习，是我校试行的“7：3开放式课堂”的教学方法。开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语
教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
参考文献：
[1]李晶敏.开放式教学在新课改教学模式中的应用[J].河北师范大学，2013，4.
[2]廖丽芳.论教师教学情境创造力促进学生学习的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010.8
[3]宋海清.“学案导学”模式下课堂教学的误区及对策[N].学知报，2014.7.
【关键词】 课堂教学；开放式；教学质量
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
传统的课堂教学方式都是学生们腰杆挺直，双手背后，教师在讲台上“满堂灌”式的受教方式，这种填鸭式的教学模式，只能让少部分学生提高成绩，而仅有的这少部分也只是机械的掌握，期间并没有过多的思考。大部分学生人在课堂心在外，根本不关心学习效果和成绩。老师在讲台上喋喋不休一味的灌输，加上课后繁重的作业，会使学生产生很大的厌学情绪，久而久之，形成一直恶性循环，学生不爱学习，不会思考问题，教师工作上信心不足，势必导致学生综合能力低下。为了提高教育教学的质量，提高学生学习的兴趣，我校试行了“7：3开放式课堂”的教学方法，本人对比传统教学方式，对在试行7：3开放式课堂教学过程中的收获进行了总结与思考。
1 传统教学方式存在的弊端
1.1教学方式单一，老师一味灌输。传统的教学方式存在教师主宰课堂，学生被动学习，教学方式单一，教学质量低下问题。不同的教學内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，会使学生丧失学习的积极性，难以实现教学目标。有的老师在教学时片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，喋喋不休一味的灌输，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性，甚至使学生产生厌学情绪。
1.2忽视学生主体性，影响课堂氛围。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性不能体现出来，导致课堂氛围生硬，这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会导致学生越学越没有灵气和活力，养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
1.3增加学生压力，阻碍学习成效。在传统应试教育思想的影响下，教师实施题海战术，学生陷在作业堆里学习负担过重，对学习逐渐失去兴趣。部分教师在教学课堂时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生，学生在重压下很容易疲劳，开小差，使学生难以理解课堂上老师传授的知识，如果强制地让学生硬记，不但给知识的应用带来障碍，也不利于学生智能的提高，严重阻碍了学习成效。
2 开放式课堂教学的优势
2.1学生成为主体。学生不仅是教学的客体，而且是认识的主体，因为任何人不论是认识一个新事物、解决一个新问题，还是掌握一个概念、原理，都是一个主动的过程。开放式教学的基本要求就是始终把学生放在主体地位，采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学生自觉能动地学习，实现学生自身主体构建与发展。
2.2课堂环境宽松。开放式教学追求宽松的课堂环境和活跃的课堂氛围，课堂学习气氛不再是讲和听的形式，创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
2.3相互合作交流。合作交流是开放式课堂提倡的一种重要的学习方式，在学生独立思考、主动探究的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。
3 实施开放式课堂教学，提高教学质量
3.1“教师为主导，学生为主体”。开放性课堂与传统课堂的差别就在于活动内容更加丰富，学生成为课堂的主人，其学习都遵循自主学习的原则，而不是完全依靠教师的安排。在课堂教学过程中，教师要把学生放在主体的位置，为学生服务，教师指导与学生探求结合，教师以30%主导课堂，学生以70%主动学习，是我校试行的“7：3开放式课堂”的教学方法。开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语
教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
参考文献：
[1]李晶敏.开放式教学在新课改教学模式中的应用[J].河北师范大学，2013，4.
[2]廖丽芳.论教师教学情境创造力促进学生学习的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010.8
[3]宋海清.“学案导学”模式下课堂教学的误区及对策[N].学知报，2014.7.