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【摘要】随着教育制度的改革，新课程的推广和深入，对英语阅读教学提出了项目教学的方法，该方法能够有效的提高學生学习英语的兴趣，提高学生的阅读能力，有效的提高学生的英语综合能力。本文就主要探讨了项目教学模式下我国高职英语阅读教学，以便对我国高职英语教育改革提供几点有利的借鉴。
【关键词】项目教学 英语阅读 英语综合能力 改革 借鉴
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-02
一、项目教学法的相关概述
项目教学法是建立在项目课程或者某种项目上进行的综合教学手段，主要的教育核心是以工作任务或者项目进行课程的选择和组织，在此基础上以完成任务或者项目为学习内容的教育模式，该教育方法旨在将学生将英语学习融入到具体的任务或项目中，在完成任务或项目的过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，让他们主动进行学习，主动的搭建知识框架，从而实现更新学生的英语知识结构和英语能力的提高，以达到全面提高学生英语综合能力。在传统的英语教学中，教学的资料和文献大多都是大篇幅的阅读性文章，文章的内容也较为陈旧，不能紧跟时代的脚步，最主要的是这些阅读文章和实际工作有较大的差距，学生学习这些内容仅能力提高学生的阅读能力和词汇能力，但对于学生毕业后的工作来说，他们还不能很快的适应目前的一些的英语相关专业，这就是由于传统英语教学的学习内容和实际工作内容联系不紧密而造成的，加上目前的很多教育机构仅重视英语语法和词汇，对英语实践还没有深刻的进行认识，使得英语教育重理论，轻实践。本文主要通过项目教学方法来提高高职英语实践教育的影响，并分析了项目教学方法的实际应用，希望能够通过该方法来提高学生的英语实践能力，同时也呼吁各大教育机构能够正确认识传统英语教育中的弊端，以便进行英语教学改革，提高英语教学的质量。
二、英语项目教学的重大意义
（一）激发兴趣，提高学习积极性
项目教学提倡的是通过多元化的教育形式和教育方法来提高课堂的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生能够主动的进行学习和知识的构建，与传统英语教学相比，传统英语教育重视语法结构、词汇，向学生进行灌输式教学，学生的学习积极性不高，缺乏主动的探索精神，使得他们学习效率较低，实际运用能力也显得不足。在项目教学模式中，以多种多样的教学方式和教育方法来激发学生的学习兴趣，通过完成任务的形式不仅能提高学生的英语实践能力，最主要的是在这个过程中学生是自主进行学习和努力来完成任务，将以前的被动学习转化为了主动学习，这使得项目教学的教学质量得到了极大的提高。
（二）满足实际工作需要
项目教学中的任务或者项目其实就是现实工作中一些常见的问题，学生就是通过学习来解决这些工作问题，这样不仅提高了学生学习的积极性，还提高了学生现实生活中的英语实践和运用能力，不仅如此，还培养了学生学以致用的学习思想，因为他们在课堂中的学习内容将会直接的运用到实际项目中去，学习和实践紧密的联系在一起，有效的减少传统英语教学的枯燥乏味性，使英语学习更具挑战性，这样从各方面强化学生的英语水平，提高学生的综合素质。
（三）学生自主的控制学习进程
为了进一步提高学生的学习兴趣，学生可以自主的选择学习方向和新知识领域，教师在这过程中对学生进行良好的引导，让学生在正确认识项目教学中的英语和传统教学中英语的不同，在提高英语学习效率的同时正确的将英语运用于实践中。例如在项目教学中，可以将其英语的阅读教学的内容进行自学，然后根据平日的教学方法来实现对其阅读过程中的一种自控学习，以此来达到自我提升英语能力的目的，从而将学生学习英语变为自主学习的过程。
三、英语课文阅读教学中的预测方法
（一）根据文章标题预测
预测是一种有目的的心理活动，学生在阅读前总会有选择性的进行阅读，那么学生首先看到的应该是文章的标题，优秀的文章的标题是体现文章主旨和作者意图，是文章的点睛之处，如果忽略了文章标题，那么就等于错过了第一次认识文章的机会，所以针对文章标题，在阅读之前，教师就应该根据学生自身的知识储备正确的引导他们对文章标题进行认识和分析，然后对文章的内容进行判断，这样将他们的预测内容和文章内容比较，从中去发现两者的差距，有利于培养学生的阅读能力和交际能力。如Oceans of Sand该文，教师提问This article said about what？学生根据标题有的回答沙漠，有的回答沙漠的形成等，这样可以极大的提高学生的阅读兴趣和学习热情。
（二）根据词汇预测
当完成了标题的预测后，则可以进行词汇预测，具体操作是教师再理解了整篇文章内容的前提下根据文章内容提出几十个和文章内容有关的词汇，然后让学生从中去挑选关键性的词汇，再通过词汇来快速的阅读的文章内容，找出这些关键词汇的位置，并结合上下文来理解这些词汇在文章中的含义，这样可以有效的提高学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（三）根据课后问题进行预测
课文中教育人员为了提高学生的阅读能力和理解能力，一般都在文章的后面设置了一些关于文章内容的问题，所以针对这一特点就可以根据文章的课后问题进行文章内容的测试，通过问题可以让学生有一个阅读的思路，带着问题进行阅读也能提高文章的理解能力，带着目的进行阅读可以有效的提高阅读的效率。 四、结束语
随着社会的发展，社会对于英语应用型人才和综合性人才的需求在逐渐上涨，传统的英语教学培养出的学生仅在理论上有较高的成就，在实践运用能力上还有一定的欠缺，通过项目教学可以很好的弥补这一点，根据学生理论水平配以与之相符的任务或者项目，能够有效的提高学生的阅读水平和实践水平，以提高英语教学的质量，以满足社会的发展需求。
参考文献：
[1]张晓松，张丽娟，卢艳等.基于现代教育技术的大学英语阅读教学模式研究[J].辽宁行政学院学报，2012，（2）：123-125.
[2]蒋蓉.建构主义教学模式在大字英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2011，（20）：419.
[3]席旭琳.基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究[J].黑龙江高教研究，2008，（9）：182-184.
[4]张湘.基于概念图的可视化交互在英语阅读教学中的应用研究[J].中国电化教育，2013，（3）：106-110.
【关键词】项目教学 英语阅读 英语综合能力 改革 借鉴
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-02
一、项目教学法的相关概述
项目教学法是建立在项目课程或者某种项目上进行的综合教学手段，主要的教育核心是以工作任务或者项目进行课程的选择和组织，在此基础上以完成任务或者项目为学习内容的教育模式，该教育方法旨在将学生将英语学习融入到具体的任务或项目中，在完成任务或项目的过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，让他们主动进行学习，主动的搭建知识框架，从而实现更新学生的英语知识结构和英语能力的提高，以达到全面提高学生英语综合能力。在传统的英语教学中，教学的资料和文献大多都是大篇幅的阅读性文章，文章的内容也较为陈旧，不能紧跟时代的脚步，最主要的是这些阅读文章和实际工作有较大的差距，学生学习这些内容仅能力提高学生的阅读能力和词汇能力，但对于学生毕业后的工作来说，他们还不能很快的适应目前的一些的英语相关专业，这就是由于传统英语教学的学习内容和实际工作内容联系不紧密而造成的，加上目前的很多教育机构仅重视英语语法和词汇，对英语实践还没有深刻的进行认识，使得英语教育重理论，轻实践。本文主要通过项目教学方法来提高高职英语实践教育的影响，并分析了项目教学方法的实际应用，希望能够通过该方法来提高学生的英语实践能力，同时也呼吁各大教育机构能够正确认识传统英语教育中的弊端，以便进行英语教学改革，提高英语教学的质量。
二、英语项目教学的重大意义
（一）激发兴趣，提高学习积极性
项目教学提倡的是通过多元化的教育形式和教育方法来提高课堂的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生能够主动的进行学习和知识的构建，与传统英语教学相比，传统英语教育重视语法结构、词汇，向学生进行灌输式教学，学生的学习积极性不高，缺乏主动的探索精神，使得他们学习效率较低，实际运用能力也显得不足。在项目教学模式中，以多种多样的教学方式和教育方法来激发学生的学习兴趣，通过完成任务的形式不仅能提高学生的英语实践能力，最主要的是在这个过程中学生是自主进行学习和努力来完成任务，将以前的被动学习转化为了主动学习，这使得项目教学的教学质量得到了极大的提高。
（二）满足实际工作需要
项目教学中的任务或者项目其实就是现实工作中一些常见的问题，学生就是通过学习来解决这些工作问题，这样不仅提高了学生学习的积极性，还提高了学生现实生活中的英语实践和运用能力，不仅如此，还培养了学生学以致用的学习思想，因为他们在课堂中的学习内容将会直接的运用到实际项目中去，学习和实践紧密的联系在一起，有效的减少传统英语教学的枯燥乏味性，使英语学习更具挑战性，这样从各方面强化学生的英语水平，提高学生的综合素质。
（三）学生自主的控制学习进程
为了进一步提高学生的学习兴趣，学生可以自主的选择学习方向和新知识领域，教师在这过程中对学生进行良好的引导，让学生在正确认识项目教学中的英语和传统教学中英语的不同，在提高英语学习效率的同时正确的将英语运用于实践中。例如在项目教学中，可以将其英语的阅读教学的内容进行自学，然后根据平日的教学方法来实现对其阅读过程中的一种自控学习，以此来达到自我提升英语能力的目的，从而将学生学习英语变为自主学习的过程。
三、英语课文阅读教学中的预测方法
（一）根据文章标题预测
预测是一种有目的的心理活动，学生在阅读前总会有选择性的进行阅读，那么学生首先看到的应该是文章的标题，优秀的文章的标题是体现文章主旨和作者意图，是文章的点睛之处，如果忽略了文章标题，那么就等于错过了第一次认识文章的机会，所以针对文章标题，在阅读之前，教师就应该根据学生自身的知识储备正确的引导他们对文章标题进行认识和分析，然后对文章的内容进行判断，这样将他们的预测内容和文章内容比较，从中去发现两者的差距，有利于培养学生的阅读能力和交际能力。如Oceans of Sand该文，教师提问This article said about what？学生根据标题有的回答沙漠，有的回答沙漠的形成等，这样可以极大的提高学生的阅读兴趣和学习热情。
（二）根据词汇预测
当完成了标题的预测后，则可以进行词汇预测，具体操作是教师再理解了整篇文章内容的前提下根据文章内容提出几十个和文章内容有关的词汇，然后让学生从中去挑选关键性的词汇，再通过词汇来快速的阅读的文章内容，找出这些关键词汇的位置，并结合上下文来理解这些词汇在文章中的含义，这样可以有效的提高学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（三）根据课后问题进行预测
课文中教育人员为了提高学生的阅读能力和理解能力，一般都在文章的后面设置了一些关于文章内容的问题，所以针对这一特点就可以根据文章的课后问题进行文章内容的测试，通过问题可以让学生有一个阅读的思路，带着问题进行阅读也能提高文章的理解能力，带着目的进行阅读可以有效的提高阅读的效率。 四、结束语
随着社会的发展，社会对于英语应用型人才和综合性人才的需求在逐渐上涨，传统的英语教学培养出的学生仅在理论上有较高的成就，在实践运用能力上还有一定的欠缺，通过项目教学可以很好的弥补这一点，根据学生理论水平配以与之相符的任务或者项目，能够有效的提高学生的阅读水平和实践水平，以提高英语教学的质量，以满足社会的发展需求。
参考文献：
[1]张晓松，张丽娟，卢艳等.基于现代教育技术的大学英语阅读教学模式研究[J].辽宁行政学院学报，2012，（2）：123-125.
[2]蒋蓉.建构主义教学模式在大字英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2011，（20）：419.
[3]席旭琳.基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究[J].黑龙江高教研究，2008，（9）：182-184.
[4]张湘.基于概念图的可视化交互在英语阅读教学中的应用研究[J].中国电化教育，2013，（3）：106-110.