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数学教学知识（MPCK）是教师专业发展的内核.文章结合一次初中数学新教师同课异构,通过课堂观察比较三位教师的MPCK后提出:为促进新教师的专业成长,学校应在课前学情评价、集体备课、师徒带教、校本培训等方面给予系统支持.
基于课堂观察的新教师MPCK比较与提升——以“19.1.2函数的图象（1）”同课异构为例
【摘 要】
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数学教学知识（MPCK）是教师专业发展的内核.文章结合一次初中数学新教师同课异构,通过课堂观察比较三位教师的MPCK后提出:为促进新教师的专业成长,学校应在课前学情评价、集体备课、师徒带教、校本培训等方面给予系统支持.
【机 构】
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厦门第一中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2021年10期
【基金项目】
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厦门市第八期中学专家型教师2021年度课题“中学数学青年教师专业发展的校本系统支持研究”（课题编号：XMZJ202106）；
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