论文部分内容阅读
一、巧妙设计教案激发学生兴趣
例如，教师在讲述植物的顽强生命力以及植物的根的作用时，可以引用“野火烧不尽，春风吹又生”进行形象地描述；教师在讲述“食物链”中的“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的物质能量传递过程时，可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”进行生动地诠释。实践证明，教师在初中生物课堂教学过程中，巧设问题情境，巧用诗词谚语，不仅可以促进学生思维的发展，还可以使生物知识充满情趣而简明易懂，从而为课堂教学的有效性创造了条件。
例如，教师在带领学生探究“酸雨的危害”时，可以先抛开书本理论不谈，先向学生提出如下问题：哪位同学来说一说，你的自行车哪个部位生锈了？自行车的钢圈是因为什么原因生锈的呢？既然自行车的钢圈是在被雨淋后生锈的，那么，是不是说明雨水中有腐蚀钢圈的物质呢？……大家再想一想，什么样的雨是酸雨呢？既然酸雨能导致自行车的钢圈生锈，那么，酸雨对生物有没有影响呢？为了让同学们拓宽思维，教师还可以为学生播有关酸雨的危害的视频，使同学们了解到更多酸雨的危害，从而进一步强化学生的探究欲望，为课堂教学的有效性奠定基础。又比如，教师还可以巧妙利用脍炙人口的诗词或者同学们耳熟能详的成语等丰富教学内容，以增强教学内容的生动性。
例如用课件展示一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。充分发挥多媒体的作用，提高教学效率。多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
二、开展自主学习让学生动起来
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，提高学生学习的自主性，让学生动起来。这是新教学理念的要求，也是有效课堂的重要条件。因此，教师在初中生物课堂教学过程中，应结合生物学科的特点，开展教学方法的探索。只有让学生真正的动起来了，才能真正树立学生在课堂教学过程中的主体地位，才能充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。比如，教师在带领学生学习“人的反应速度”这一内容时，可以组织同学们开展抛接物品（如硬币）的小游戏，在这“抛”与“接”的游戏过程中，不仅让学生亲身体验到“反应速度”，还活跃了课堂气氛，然后，教师再因势利导，提出问题：“同学们说一说，反应速度与哪些因素有关？”同学们在游戏之后，兴致盎然，所以，回答问题也会非常踊跃，有的会说反应速度与性别有关，有的会说与个子高矮有关，有的会说与心理素质有关，有的会说与注意力有关。
教师对于同学们的答案先不置可否，而是在此基础上进行授课。游戏不是目的，放飞学生心灵、活跃学生思维才是真正的目的。实践证明，当学生真正动起来的时候，自然会收到事半功倍的教学效果。综上所述，在初中生物课堂教学过程中，教师采取行之有效的教学策略，通过灵活的教学设计，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到有效教学的目的。
三、注重全体学生全面发展
教师应尊重学生的个体差异。教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与，给他们创造成功的种种机会。比如作业可以根据学生的基本情况，分几个层次来布置作业。让每一个学生能做到独立较好完成作业。
生物教学应与学生的日常生活实践相结合。生物教学与我们的生活息息相关，生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系，教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的生物规律。例如：冰箱里的食物也会变质；为什么夏天的食物容易变质，冬天的食物可以放置的时间长一些；蛆是怎么产生的；过多食用冷饮和冷藏食物影响消化；家里动物的粪便是如何处理的，这样处理有什么样的作用；剧烈运动后（比如打篮球）为什么会感觉肌肉酸痛；清晨不宜在树林中晨练，晨练有什么样的危害；对于糖料病患者，胰岛素不能口服，只能注射等问题，以此来培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
四、注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣
在教学中发现学生喜欢的实验，特别喜欢能自己亲手做的实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
例如，教师在讲述植物的顽强生命力以及植物的根的作用时，可以引用“野火烧不尽，春风吹又生”进行形象地描述；教师在讲述“食物链”中的“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的物质能量传递过程时，可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”进行生动地诠释。实践证明，教师在初中生物课堂教学过程中，巧设问题情境，巧用诗词谚语，不仅可以促进学生思维的发展，还可以使生物知识充满情趣而简明易懂，从而为课堂教学的有效性创造了条件。
例如，教师在带领学生探究“酸雨的危害”时，可以先抛开书本理论不谈，先向学生提出如下问题：哪位同学来说一说，你的自行车哪个部位生锈了？自行车的钢圈是因为什么原因生锈的呢？既然自行车的钢圈是在被雨淋后生锈的，那么，是不是说明雨水中有腐蚀钢圈的物质呢？……大家再想一想，什么样的雨是酸雨呢？既然酸雨能导致自行车的钢圈生锈，那么，酸雨对生物有没有影响呢？为了让同学们拓宽思维，教师还可以为学生播有关酸雨的危害的视频，使同学们了解到更多酸雨的危害，从而进一步强化学生的探究欲望，为课堂教学的有效性奠定基础。又比如，教师还可以巧妙利用脍炙人口的诗词或者同学们耳熟能详的成语等丰富教学内容，以增强教学内容的生动性。
例如用课件展示一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。充分发挥多媒体的作用，提高教学效率。多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
二、开展自主学习让学生动起来
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，提高学生学习的自主性，让学生动起来。这是新教学理念的要求，也是有效课堂的重要条件。因此，教师在初中生物课堂教学过程中，应结合生物学科的特点，开展教学方法的探索。只有让学生真正的动起来了，才能真正树立学生在课堂教学过程中的主体地位，才能充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。比如，教师在带领学生学习“人的反应速度”这一内容时，可以组织同学们开展抛接物品（如硬币）的小游戏，在这“抛”与“接”的游戏过程中，不仅让学生亲身体验到“反应速度”，还活跃了课堂气氛，然后，教师再因势利导，提出问题：“同学们说一说，反应速度与哪些因素有关？”同学们在游戏之后，兴致盎然，所以，回答问题也会非常踊跃，有的会说反应速度与性别有关，有的会说与个子高矮有关，有的会说与心理素质有关，有的会说与注意力有关。
教师对于同学们的答案先不置可否，而是在此基础上进行授课。游戏不是目的，放飞学生心灵、活跃学生思维才是真正的目的。实践证明，当学生真正动起来的时候，自然会收到事半功倍的教学效果。综上所述，在初中生物课堂教学过程中，教师采取行之有效的教学策略，通过灵活的教学设计，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到有效教学的目的。
三、注重全体学生全面发展
教师应尊重学生的个体差异。教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与，给他们创造成功的种种机会。比如作业可以根据学生的基本情况，分几个层次来布置作业。让每一个学生能做到独立较好完成作业。
生物教学应与学生的日常生活实践相结合。生物教学与我们的生活息息相关，生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系，教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的生物规律。例如：冰箱里的食物也会变质；为什么夏天的食物容易变质，冬天的食物可以放置的时间长一些；蛆是怎么产生的；过多食用冷饮和冷藏食物影响消化；家里动物的粪便是如何处理的，这样处理有什么样的作用；剧烈运动后（比如打篮球）为什么会感觉肌肉酸痛；清晨不宜在树林中晨练，晨练有什么样的危害；对于糖料病患者，胰岛素不能口服，只能注射等问题，以此来培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
四、注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣
在教学中发现学生喜欢的实验，特别喜欢能自己亲手做的实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。