随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。我通过多年的教学实践，认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用。
　　一、激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用
　　美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，学生可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程与原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，教师利用Flash课件，能够使学生听到水流声，感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。这样的情境教学，不但能让学生形象地理解机械能的相互转化的水力发电原理，而且能让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而获得事半功倍的效果。
　　二、发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
　　物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，教师可通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念与规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，实验效果不尽如人意，教师通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，提高物理实验的演示效果。如：电流的形成、电磁感应、失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，可达到用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
　　三、控制教学节奏，提高教学效果
　　利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，并进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验都做，对某些演示实验在进行时效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等，可在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则可通过多媒体课件来进行辅助。教师通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，全面提高教学效果。
　　四、有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力
　　在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。多媒体教学设计能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，有轮船、潜水艇、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，配以和谐的音乐解说，学生立刻被吸引了。“这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的？”学生讨论，我适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生受到了更多的感受和启发，有效地丰富了感性认识，提高了物理课堂的教学效果。
　　五、让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识
　　在物理教学中教师可利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值，培养学生的科学探究能力和创新精神。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，我通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考：“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动（引导学生不要轻易‘放弃’一些熟视的日常现象）？”肯定存在有某种力促使苹果落地（引导学生思考）的作用；如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面。“为什么月球不会落地（给学生一个悬念）？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地（速度越大，射程越远），月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”（如果地球表面是个大平面，课件动态展示落地情形）；若地球变成圆球状呢（提出假设问题）？展现月球要落地的动态情景（速度越大，射程越远，以至于落不了地）。牛顿的非凡想象力给了学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，学生深刻体会了牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体，激活了探究意识。
　　六、与德育无缝融合，能全面提高学生素质
　　在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，教师应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的教学中，教师运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，能够使学生潜移默化地受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，能够增强学生的环保意识。
　　总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理的兴趣，强化了学生注意力，有效促进了物理教学改革，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现了初中物理课堂教学的最优化。