【摘 要】
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新世纪以来,我国基础教育实行三级课程管理模式,乡土教育进入了快速发展的通道。乡土教材是对国家统编教材的丰富和延伸,是学生素质教育的重要载体,具有重要的出版价值。我国
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新世纪以来,我国基础教育实行三级课程管理模式,乡土教育进入了快速发展的通道。乡土教材是对国家统编教材的丰富和延伸,是学生素质教育的重要载体,具有重要的出版价值。我国乡土教材在开发和使用过程中存在诸如自发性、随意性、不可持续性等弊端,需要解决好编写组织、资金、教师培训、课时安排,以及教学评价体系建设等方面的问题。只有如此,乡土教材的开发和使用才能从"野蛮生长"走向"成熟状态",迎来新一轮发展机遇,并且在三级课程管理模式中发挥更大作用。
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