【摘 要】
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基于传统幼儿园专业发展团队行政化严重、教师个性无法得到尊重，教师观察幼儿活动的方法随意、体系性不强，教师的观察与反思没有基于儿童立场，没有进行人文关怀，教师的观察与反思没有系统性方法等问题，依托课题研究，认识到了教师专业发展需要自发共同体支持、教师专业发展需要激发专业发展内驱力、教师专业发展需要以观察儿童和开展反思为路径，并提出要以“教师自发共同体”载体，“观察-儿童中心”“反思-教师中心”为路径
【基金项目】
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中国教育学会教育科研专项课题“基于观察反思的教师自主发展共同体构建研究”（项目编号:18XM2821008ZB）研究成果；
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基于传统幼儿园专业发展团队行政化严重、教师个性无法得到尊重，教师观察幼儿活动的方法随意、体系性不强，教师的观察与反思没有基于儿童立场，没有进行人文关怀，教师的观察与反思没有系统性方法等问题，依托课题研究，认识到了教师专业发展需要自发共同体支持、教师专业发展需要激发专业发展内驱力、教师专业发展需要以观察儿童和开展反思为路径，并提出要以“教师自发共同体”载体，“观察-儿童中心”“反思-教师中心”为路径，协同教师、活动、ST-BOOK的育人作用，以证据、目标、关怀、支持为基本取向，采用望、闻、问、切、录五大方法进行幼儿园教师自发共同体的“观察-反思”范式构建与实践。
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