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[摘 要] 作为一种创造性的教育策略和教学手段，项目教学法在实践应用的过程中备受好评并取得良好的效果。有一部分老师以教育现状为依据，着眼于项目教学法的实践策略及要求，通过引进项目的形式来落实教学实践活动，以此来调动学生的参与积极性，以中职数学教学为分析对象，了解这一教学方式的应用策略以及实践要求，以期为实现学生的良性成长和发展提供一定的借鉴。
[关 键 词] 项目教学法;中职数学教学;实践;探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0098-02
在中职教育教学实践的过程之中数学这一学科备受关注，与其他学科相比，数学的实践性和应用性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，为了调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长，有部分老师以项目教学法为着眼点精心筛选不同的项目为教学元素，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够产生更大的学习动力，从而实现个人数学学习能力及水平的综合提升，主动利用数学知识解决生活实际中的相关问题。
一、项目教学法
项目教学法主要以项目为依据，着眼于不同的教学形式精心设计教学内容和教学框架，对项目教学法进行分析和研究发现，这种教育策略符合新课程改革的核心要求，对体现学生的主体价值大有裨益，老师需要根据项目教学法的践行策略，以恰当的引导为着眼点，通过组织小组教学以及项目教学来引导学生，保障学生能够对整个项目的过程以及细节要素有一个宏观的认知，从而提高个人的知识掌握能力以及分析能力。在中职数学教学过程中，项目教学法的应用取得了良好的效果，这种教学策略符合数学教学改革的实践要求，老师需要对不同的教学内容和形式进行深入浅出的判断，了解新课改背景之下数学教学的实质策略以及人才培养要求，以此来更好地体现项目教学法的指导作用以及优势，摆脱传统数学要求模式的桎梏以及障碍，实现教学资源的合理配置及利用。
二、基于项目教学法的中职数学教学实践与探究策略
结合相关分析和研究不难发现，项目教学法在中职数学教学的过程中有着重要的作用，老师除了需要关注与学生之间的交流和沟通之外，还应该引导学生进行自主实践，给予学生力所能及的帮助，在肯定和理解学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生能够学有所获、学有所成。学术界在对项目教学法进行分析和研究时明确强调，这一教学策略和教学手段尽管能够体现学生的主体价值，但是在实践应用的过程中所面临的外部环境非常复杂，因此老师除了需要关注以学生为主题的教学理念之外，还需要注重教学内容和教学形式的不断革新，了解目前中职数学教学改革的现实要求，通过对这一学科教学组织的分析以及研究来体现出其中的重点、难点，将重难点的分析与项目教学法有效进行融合，关注与学生在情感上的交流和沟通，摆脱传统应试教育的负面影响，让学生对数学有一个全新的认知。另外，数学这门学科本身存在一定的局限性，涉及的知识内容较为复杂，理解难度偏高，同时与其他学科之间存在一定的交叉，因此为了体现项目教学法的作用及价值，实现这一教学质量和水平的综合提升，老师需要在开展教学实践活动之前让学生自主选择学习内容，关注与学生在情感上的交流，着眼于目前的教学改革要求重新筛选教学内容及教學形式，为项目教学法的有效践行营造良好的外部空间和环境。
（一）精心选择项目
项目是项目教学法的核心以及重点，要想体现这一教学策略的重要指导作用以及优势，老师必须注重对项目的积极选择以及分析，关注与学生之间在情感上的交流，了解项目教学法的实践策略以及作用，在引导和鼓励学生的过程之中实现教育教学资源的优化配置及应用。项目教学法中的项目并非是随意选择的，而是结合前期的教学质量以及教育教学目标，将产学研融为一体，关注项目教学法在教学实践中的具体应用，积极加强项目与教学课程之间的紧密联系和互动，保证学生能够获得更多自主学习和实践的机会。其中项目的选择所涉及的内容比较复杂，为了体现学生的主体价值，积极构建高效课堂，老师需要以学生的兴趣为着眼点，保障自身所选择的项目能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在与老师进行交流和沟通的过程之中主动参与不同的项目学习实践环节，只有这样才能够调动学生参与的积极性，实现学生的良性成长和发展。需要注意的是，每一个学生的学习能力及实践能力有所区别，因此在践行项目教学法的过程之中，老师需要将项目的选择与学生的个体发展要求相融合，坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注与学生在情感上的交流，了解学生的学习偏好，只有这样才能够体现项目教学的指导作用。另外，结合目前的中职数学教学内容及形式分析不难发现，不同项目所发挥的作用有所区别，同时学生的参与积极性差异较大，为了吸引学生的注意力，充分体现项目教学法的指导作用，老师必须坚持学生的中心地位，围绕学生来选择教学内容以及项目形式，尽量选择一些理解难度偏低同时与学生的生活实际联系较为紧密的项目，关注与学生之间在情感上的交流，培养学生自主学习的行为习惯，让学生能够产生主动参与项目学习和实践的意愿和动力，从而在与老师进行交流和沟通的过程之中学会自我教育和自我成长。从另一个层面上来看，前期的教学准备工作尤为关键，与其他实践性学科相比，数学的学习难度偏高，大部分的知识与其他学科存在一定的内在逻辑联系，为了尽量避免学生出现知识混淆，帮助学生构建良好的逻辑思维框架和体系，老师需要注重不同项目的内容分析以及实践研究，关注学生在数学学习过程中的真实状态，了解学生的学习兴趣，分析不同教学内容及教学形式之间的相关性以及具体差异，以此来保障自身所选择项目既能够体现中职数学教学改革的核心要求，还能够实现学生良性成长和发展，让学生产生更多自主学习的意愿。 （二）注重项目与理论教学的结合
理论教学是整个教育教学活动的重要基础以及前提，只有促进理论教学实践活动的顺利开展，才能够为后期的实践教学指明道路以及方向。其中中职数学教学对学生的实践动手能力提出了极高的要求，为了促进实践教学活动的顺利开展，老师必须注重前期理论教学工作的顺利落实，在践行项目教学法的过程中老师需要关注不同项目选择的核心要求，实现项目与理论教学之间的完美融合，只有这样才能够调动学生的学习能动性，保障学生打下扎实的理论基础，在与老师进行交流和沟通的过程中学会自我教育和自我成长，主动参与不同的项目学习和实践环节，提高个人的数学成绩以及水平。其中项目教学是理论教学实践中的重要组成部分，对调动学生的参与积极性有一定的作用，如果老师能够以项目教学为着眼点推动不同实践教学的顺利落实，那么就需要以理论教学为依据，通过项目与理论教学之间的完美融合来实现实践教学质量及水平的综合提升，让学生在与老师进行交流和沟通的过程中学会掌握适合自己的学习策略，对数学这门学科有一个全新的认知。老师需要结合项目选择的现实条件，注重项目细节要素的分析，关注理论教学在实践应用过程中的真实条件，分析这一板块教学的质量以及效率，积极实现项目与理论教学之间的完美融合，保障学生能够产生自主学习的意愿，从而在与老师进行交流和沟通的过程中学有所获、学有所成，这一点对构建高效课堂、体现学生的主体价值也有一定的作用。
（三）关注师生互动和引导
在推动新课程改革的过程中，师生之间的互动以及沟通备受关注，为了培养学生自主学习的行为习惯，老师必须站在学生的角度思考和分析问题，加强对学生的引导，通过构建良好的师生互动关系来保障学生对所学习的理论知识有一个客观的认知，从而实现自我教育和自我成长。其中中职数学教学实践的内容和形式比较复杂，许多学生在数学学习的过程中感觉困难重重，外加上学生的学习基础比较薄弱，对数学知识的理解和认知相对较为浅显，因此难以结合个人有的社会生活实践经验进行主动分析。为了满足学生的个性化成长和发展要求，降低学生的理解难度，保证学生能够主动参与不同的项目学习环节，老师需要注重与学生之间的交流，给予学生力所能及的帮助以及肯定，让学生能够意识到老师对自己的关注，从而产生更多的学习动力和学习积极性。除此之外，老师还需要站在宏观的角度，以一个引导者和组织者的身份与学生进行交流和沟通，尽量避免简单的“一刀切”以及直接灌输，只有这样才能够摆脱传统教学模式的桎梏，实现学生的良性成长和发展。除此之外，中职数学老师还需要根据学生的学习能力以及在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，深入学生的生活实际关注与学生之间的情感共鸣以及思想碰撞，保障學生能够意识到老师对自己的关注，学会在与老师进行交流的过程中清楚个人的真实想法。其中过程评价以及结构性评价所发挥的作用有所区别，老师需要坚持过程性的评价，深入了解学生在数学学习过程中的知识状态以及进步空间，以发展的眼光看待学生、理解学生，给予学生相应的辅导，通过“开小灶”的形式来提高课堂教学效率，实现教学资源的优化配置及应用，只有这样才能够实现学生之间的良性沟通，充分体现老师的引导作用以及指导价值，让学生能够在与老师进行交流时学会举一反三。
总之，在中职数学教学实践的过程中项目教学法的应用尤为关键，老师需要了解学生的个体差异及关注项目教学法的践行要求，着眼于新课改背景下中职数学教学的实践策略，在引导和鼓励学生的过程中明确前期的项目教学要求，精心筛选项目，鼓励学生主动参与不同的数学学习实践活动，提高学生的数学学习能力，加深学生对数学知识的认知和理解，让学生能够将所学习的数学知识应用于生活实践之中，提高学生举一反三和学以致用的能力。
参考文献：
[1]赵福平.基于项目教学法的中职数学教学实践与探究[J].电子制作，2013（21）：172.
[2]刘翠云.中职数学项目教学法的实践与探究[J].教育艺术，2014（7）：80.
[3]张培娜.项目教学法在中职数学教学中的实践与研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[4]钟茂松.基于项目任务式教学法下实训课程的设计与探究：以中职网络安防系统安装与维护专业为例[J].广东教育（职教），2016（5）：119-120.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 项目教学法;中职数学教学;实践;探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0098-02
在中职教育教学实践的过程之中数学这一学科备受关注，与其他学科相比，数学的实践性和应用性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，为了调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长，有部分老师以项目教学法为着眼点精心筛选不同的项目为教学元素，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够产生更大的学习动力，从而实现个人数学学习能力及水平的综合提升，主动利用数学知识解决生活实际中的相关问题。
一、项目教学法
项目教学法主要以项目为依据，着眼于不同的教学形式精心设计教学内容和教学框架，对项目教学法进行分析和研究发现，这种教育策略符合新课程改革的核心要求，对体现学生的主体价值大有裨益，老师需要根据项目教学法的践行策略，以恰当的引导为着眼点，通过组织小组教学以及项目教学来引导学生，保障学生能够对整个项目的过程以及细节要素有一个宏观的认知，从而提高个人的知识掌握能力以及分析能力。在中职数学教学过程中，项目教学法的应用取得了良好的效果，这种教学策略符合数学教学改革的实践要求，老师需要对不同的教学内容和形式进行深入浅出的判断，了解新课改背景之下数学教学的实质策略以及人才培养要求，以此来更好地体现项目教学法的指导作用以及优势，摆脱传统数学要求模式的桎梏以及障碍，实现教学资源的合理配置及利用。
二、基于项目教学法的中职数学教学实践与探究策略
结合相关分析和研究不难发现，项目教学法在中职数学教学的过程中有着重要的作用，老师除了需要关注与学生之间的交流和沟通之外，还应该引导学生进行自主实践，给予学生力所能及的帮助，在肯定和理解学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生能够学有所获、学有所成。学术界在对项目教学法进行分析和研究时明确强调，这一教学策略和教学手段尽管能够体现学生的主体价值，但是在实践应用的过程中所面临的外部环境非常复杂，因此老师除了需要关注以学生为主题的教学理念之外，还需要注重教学内容和教学形式的不断革新，了解目前中职数学教学改革的现实要求，通过对这一学科教学组织的分析以及研究来体现出其中的重点、难点，将重难点的分析与项目教学法有效进行融合，关注与学生在情感上的交流和沟通，摆脱传统应试教育的负面影响，让学生对数学有一个全新的认知。另外，数学这门学科本身存在一定的局限性，涉及的知识内容较为复杂，理解难度偏高，同时与其他学科之间存在一定的交叉，因此为了体现项目教学法的作用及价值，实现这一教学质量和水平的综合提升，老师需要在开展教学实践活动之前让学生自主选择学习内容，关注与学生在情感上的交流，着眼于目前的教学改革要求重新筛选教学内容及教學形式，为项目教学法的有效践行营造良好的外部空间和环境。
（一）精心选择项目
项目是项目教学法的核心以及重点，要想体现这一教学策略的重要指导作用以及优势，老师必须注重对项目的积极选择以及分析，关注与学生之间在情感上的交流，了解项目教学法的实践策略以及作用，在引导和鼓励学生的过程之中实现教育教学资源的优化配置及应用。项目教学法中的项目并非是随意选择的，而是结合前期的教学质量以及教育教学目标，将产学研融为一体，关注项目教学法在教学实践中的具体应用，积极加强项目与教学课程之间的紧密联系和互动，保证学生能够获得更多自主学习和实践的机会。其中项目的选择所涉及的内容比较复杂，为了体现学生的主体价值，积极构建高效课堂，老师需要以学生的兴趣为着眼点，保障自身所选择的项目能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在与老师进行交流和沟通的过程之中主动参与不同的项目学习实践环节，只有这样才能够调动学生参与的积极性，实现学生的良性成长和发展。需要注意的是，每一个学生的学习能力及实践能力有所区别，因此在践行项目教学法的过程之中，老师需要将项目的选择与学生的个体发展要求相融合，坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注与学生在情感上的交流，了解学生的学习偏好，只有这样才能够体现项目教学的指导作用。另外，结合目前的中职数学教学内容及形式分析不难发现，不同项目所发挥的作用有所区别，同时学生的参与积极性差异较大，为了吸引学生的注意力，充分体现项目教学法的指导作用，老师必须坚持学生的中心地位，围绕学生来选择教学内容以及项目形式，尽量选择一些理解难度偏低同时与学生的生活实际联系较为紧密的项目，关注与学生之间在情感上的交流，培养学生自主学习的行为习惯，让学生能够产生主动参与项目学习和实践的意愿和动力，从而在与老师进行交流和沟通的过程之中学会自我教育和自我成长。从另一个层面上来看，前期的教学准备工作尤为关键，与其他实践性学科相比，数学的学习难度偏高，大部分的知识与其他学科存在一定的内在逻辑联系，为了尽量避免学生出现知识混淆，帮助学生构建良好的逻辑思维框架和体系，老师需要注重不同项目的内容分析以及实践研究，关注学生在数学学习过程中的真实状态，了解学生的学习兴趣，分析不同教学内容及教学形式之间的相关性以及具体差异，以此来保障自身所选择项目既能够体现中职数学教学改革的核心要求，还能够实现学生良性成长和发展，让学生产生更多自主学习的意愿。 （二）注重项目与理论教学的结合
理论教学是整个教育教学活动的重要基础以及前提，只有促进理论教学实践活动的顺利开展，才能够为后期的实践教学指明道路以及方向。其中中职数学教学对学生的实践动手能力提出了极高的要求，为了促进实践教学活动的顺利开展，老师必须注重前期理论教学工作的顺利落实，在践行项目教学法的过程中老师需要关注不同项目选择的核心要求，实现项目与理论教学之间的完美融合，只有这样才能够调动学生的学习能动性，保障学生打下扎实的理论基础，在与老师进行交流和沟通的过程中学会自我教育和自我成长，主动参与不同的项目学习和实践环节，提高个人的数学成绩以及水平。其中项目教学是理论教学实践中的重要组成部分，对调动学生的参与积极性有一定的作用，如果老师能够以项目教学为着眼点推动不同实践教学的顺利落实，那么就需要以理论教学为依据，通过项目与理论教学之间的完美融合来实现实践教学质量及水平的综合提升，让学生在与老师进行交流和沟通的过程中学会掌握适合自己的学习策略，对数学这门学科有一个全新的认知。老师需要结合项目选择的现实条件，注重项目细节要素的分析，关注理论教学在实践应用过程中的真实条件，分析这一板块教学的质量以及效率，积极实现项目与理论教学之间的完美融合，保障学生能够产生自主学习的意愿，从而在与老师进行交流和沟通的过程中学有所获、学有所成，这一点对构建高效课堂、体现学生的主体价值也有一定的作用。
（三）关注师生互动和引导
在推动新课程改革的过程中，师生之间的互动以及沟通备受关注，为了培养学生自主学习的行为习惯，老师必须站在学生的角度思考和分析问题，加强对学生的引导，通过构建良好的师生互动关系来保障学生对所学习的理论知识有一个客观的认知，从而实现自我教育和自我成长。其中中职数学教学实践的内容和形式比较复杂，许多学生在数学学习的过程中感觉困难重重，外加上学生的学习基础比较薄弱，对数学知识的理解和认知相对较为浅显，因此难以结合个人有的社会生活实践经验进行主动分析。为了满足学生的个性化成长和发展要求，降低学生的理解难度，保证学生能够主动参与不同的项目学习环节，老师需要注重与学生之间的交流，给予学生力所能及的帮助以及肯定，让学生能够意识到老师对自己的关注，从而产生更多的学习动力和学习积极性。除此之外，老师还需要站在宏观的角度，以一个引导者和组织者的身份与学生进行交流和沟通，尽量避免简单的“一刀切”以及直接灌输，只有这样才能够摆脱传统教学模式的桎梏，实现学生的良性成长和发展。除此之外，中职数学老师还需要根据学生的学习能力以及在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，深入学生的生活实际关注与学生之间的情感共鸣以及思想碰撞，保障學生能够意识到老师对自己的关注，学会在与老师进行交流的过程中清楚个人的真实想法。其中过程评价以及结构性评价所发挥的作用有所区别，老师需要坚持过程性的评价，深入了解学生在数学学习过程中的知识状态以及进步空间，以发展的眼光看待学生、理解学生，给予学生相应的辅导，通过“开小灶”的形式来提高课堂教学效率，实现教学资源的优化配置及应用，只有这样才能够实现学生之间的良性沟通，充分体现老师的引导作用以及指导价值，让学生能够在与老师进行交流时学会举一反三。
总之，在中职数学教学实践的过程中项目教学法的应用尤为关键，老师需要了解学生的个体差异及关注项目教学法的践行要求，着眼于新课改背景下中职数学教学的实践策略，在引导和鼓励学生的过程中明确前期的项目教学要求，精心筛选项目，鼓励学生主动参与不同的数学学习实践活动，提高学生的数学学习能力，加深学生对数学知识的认知和理解，让学生能够将所学习的数学知识应用于生活实践之中，提高学生举一反三和学以致用的能力。
参考文献：
[1]赵福平.基于项目教学法的中职数学教学实践与探究[J].电子制作，2013（21）：172.
[2]刘翠云.中职数学项目教学法的实践与探究[J].教育艺术，2014（7）：80.
[3]张培娜.项目教学法在中职数学教学中的实践与研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[4]钟茂松.基于项目任务式教学法下实训课程的设计与探究：以中职网络安防系统安装与维护专业为例[J].广东教育（职教），2016（5）：119-120.
编辑 马燕萍