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摘要：为切实做好疫情防控期间教育教学活动组织，《材料力学》课程依托泛雅平台“一平三端智慧教学系统”充分利用互联网+教育方式，丰富课程网络平台资源，合理进行课堂设计，保证每次课都能够让学生“乐于听、能理解、爱参与、会应用”，充分发挥学生主体作用，激发学生课堂参与积极性，较好保障了延期开学期间“停课不停教、停课不停学”的教学效果。
关键词：一平三端;网络平台;高效课堂
0 引言
《材料力学》课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础必须课程[1]。主要研究工程结构中构件的承载能力问题，通过揭示构件的强度、刚度和稳定性问题的基本概念及必要的基础知识，培养学生在工程设计中有关力学方面的设计计算能力，以理论分析为基础，提升学生解决问题和实践动手能力。
1 以“金课”为目标，搭建优质网课平台
以打造线上线下混合式金课为目标，建设丰富优质的网络课程资源，提升学生上课体验。将课程内容化繁为简，精心制作通俗易懂的课程讲义和说课视频，打破传统的说课范式，给学生明确每次课的“学什么、为什么学、怎么学”，避免进入平台不知如何开始的迷茫;上传个人录制的速课视频和慕课资源链接，引导学生进行课程知识的预习及巩固，对重点内容配备专题视频和拓展知识训练，巩固知识理解和综合应用;设置针对性的课后作业、限时测验和专题讨论，实现学习测验和教学反馈。目前课程平台已设置任务点176个，上传教学视频134个、图片216个、文档85个，课程丰富的教学资源，为线上线下混合式金课建设奠定了良好的网课平台基础。（图1）
2 以学生为中心，打造流畅的教学过程
《材料力学》课程最大的特点就是“公式多、概念多”，如何让学生借助工程实际问题快速准确的理解公式及相关概念的真正含义，是讲授本课程的难点问题。本着 “线上重导学、答疑，线下重自学、实践”的原则，课程教学过程中采用了“六步教学法”。具体如下：
2.1 上课准备 课前，教师会在学习通和班级群上传准备好的教学资料[2];提前安排学生观看学习通课程平台上的说课视频、上课PPT和上课任务单，引导学生做好课前预习[3]。设置签到提醒，在上课前20分钟设置签到活动，保证学生及时有序的进入课堂。
2.2 课前热身 准备课前测验内容，引导学生通过做题的方式，回顾之前上次课的知识点和本次课的主要内容，充分利用“一平三端”智慧教学系统的投屏功能，师生共同对学生的测验题完成情况进行点评，对容易出错的知识点进行重点讲解，设置任务和问题引入本次课内容，带着问题和任务与学生一起迅速进入学习状态。
2.3 直播上课 课程采用“QQ班级群屏幕共享+学习通互动”的教学模式进行课堂直播，对重点难点问题，采用QQ群直播进行有针对性的讲解，利用PPT中的墨迹功能模拟板书讲解公式推导。
上课期间采用学习通课程平台中的课中测验、讨论主题、选人、抢答环节等方式进行互动，课堂上“测验-选人-抢答-讨论”等师生互动、生生互动互相穿插，帮助老师全面立体的了解学生对任务问题的了解程度、对知识点掌握情况、对某一问题的看法等。经过课上直播互动和学生反馈来看，学生们表现良好，能够积极响应教师安排的教学活动，回答问题踊跃，较之传统课堂学生的积极性有了大幅度的提升，师生都收获了在传统课堂上不一样的惊喜。
对于初学者来说《材料力学》是一门较难理解的专业基础课程，它“公式多、概念多”，很多公式的形式相差不大，这是学生遇到的较为棘手的问题，如何解决呢？教师的总结归纳就是最好的解决之道。在讲解《材料力学》时，要抓住课程的主线，即“外力分析-内力分析-应力分析-应变分析”，让学生形成一定的学习记忆[4]。另外要用简洁精炼的语言总结课程的难点问题，如在讲解简支梁受到到均布载荷的作用时的弯矩图时，就可以形象的认为均布载荷为“雨滴”，弯矩为“雨伞”;在讲解拉伸、扭转和弯曲的应力时，可以总结出应力=（内力/截面性质）*分布规律，有利于学生的记忆;利用学生熟悉的生活场景引出材料力学的相关内容，引发学生思考，激发学习积极性。如冬天常见的水管爆裂问题，同样处于低温状态为何是水管爆裂而不是冰爆裂？为何双手拉断粉笔及扭断粉笔其断面的形状是不同的？
2.4 线上答疑 每次课教师均充分利用学习通的话题发布模块，发布该次课的重点难点，引导带动学生在听课的过程中重点学习，对自己不理解的地方在话题讨论模块提出疑问并给及时解答。对于普遍疑虑的问题，专门录制速课答疑或者QQ群视频答疑。多种答疑方式充分弥补了跟学生不能当面解惑的遗憾。
2.5 作业及批改 为检测学生学习效果，通过学习通布置作业和限时测验，要求学生在规定时间内完成并且提交，引导学生养成及时复习预习和按时提交作业的好习惯。功夫不负有心人，通过多次测验说明同学们对于教学重难点掌握情况良好，線上教学达到了预期效果。
2.6 课后总结 总结和思考使人进步，为了让学生养成记笔记和总结的好习惯，教师在每次课结束后都会安排和布置学生上传笔记和作业情况，引导学生总结每次课的收获和感想，提出问题、解决问题，持续改进。另外作为教师每次课结束也会总结每次课讲授情况，利用学习通的速课录制或者EV录屏的方式录制上课视频，对不完善的地方补充和改进，剪辑之后发给学生，方便学生反复学习和巩固。
3 以平台为依托，突出教学效果评价
课程采用“一平三端”智慧教学系统进行线上授课，学生不仅可以利用学习通完成课前学习任务，课中和教师进行课堂互动，开展签到、抢答、选人、讨论等活动，并实时在大屏上展现学生参与互动的数据或者学情。这些环节能使学生在90分钟的时间里始终保持学习的专注，一定程度上避免学生在家上课的拖沓和懒散，提升教学效果;对于性格内向的学生来说，不必再躲避发言，只需要在学习通或者QQ群里发表相关的观点即可;还可以利用学习通进行拓展阅读、交流，提升自身综合素养。
利用“材料力学群”，将辅导员和教学督导人员加入课程群，及时沟通了解上课的纪律和学生反馈，形成良好的闭环反馈机制，保障了教学秩序和教学质量，学生反馈良好。如图2所示。
4 总结教学经验，实现课革稳步前进
《材料力学》课程在线上教学的过程中采用“一平三端”教学平台，利用“六步教学法”实现了线上资源多样化、课程内容任务化、课程互动常态化，课堂环节高效化，为概念多、理论分析难、计算繁琐的课程开展教学改革和线上教学提供了较好的教学经验。
一场疫情，给我们带来了太多的改变。第一次全程采用线上授课，从最初学习网络课程建设、速课录制、运用“一平三端”线上翻转课堂的新奇到线上教学工作开展过程中的不断尝试、不断摸索，通过这次挑战和机遇老师和同学们都学会了很多新技能。其中滋味，只有深入一线教学的老师才能真切地感受到，那是别样的辛苦，但是在看到自己的学生在家学习也能够迅速的适应并稳步的进步和成长，同样也是别人体会不到的欣慰和满足。
参考文献：
[1]陈爱平，张秀梅.基于风机方向的《材料力学》课程教学改革的思考[J].科技创业月刊，2016，29（21）：63-64，69.
[2]王为民，战明侨，柳青.基于团队合作学习的翻转课堂模式在急救护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（07）：59-61.
[3]姜美.成人高校慕课的建设思路与应用策略研究——以上海市成人高校慕课《色彩学》为例[J].高等继续教育学报，2016（004）：38-45，70.
[4]安军，周应龙，刘杰.应用型本科院校《材料力学》课程教学问题探讨[J].高教论坛，2015（008）：70-72.
关键词：一平三端;网络平台;高效课堂
0 引言
《材料力学》课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础必须课程[1]。主要研究工程结构中构件的承载能力问题，通过揭示构件的强度、刚度和稳定性问题的基本概念及必要的基础知识，培养学生在工程设计中有关力学方面的设计计算能力，以理论分析为基础，提升学生解决问题和实践动手能力。
1 以“金课”为目标，搭建优质网课平台
以打造线上线下混合式金课为目标，建设丰富优质的网络课程资源，提升学生上课体验。将课程内容化繁为简，精心制作通俗易懂的课程讲义和说课视频，打破传统的说课范式，给学生明确每次课的“学什么、为什么学、怎么学”，避免进入平台不知如何开始的迷茫;上传个人录制的速课视频和慕课资源链接，引导学生进行课程知识的预习及巩固，对重点内容配备专题视频和拓展知识训练，巩固知识理解和综合应用;设置针对性的课后作业、限时测验和专题讨论，实现学习测验和教学反馈。目前课程平台已设置任务点176个，上传教学视频134个、图片216个、文档85个，课程丰富的教学资源，为线上线下混合式金课建设奠定了良好的网课平台基础。（图1）
2 以学生为中心，打造流畅的教学过程
《材料力学》课程最大的特点就是“公式多、概念多”，如何让学生借助工程实际问题快速准确的理解公式及相关概念的真正含义，是讲授本课程的难点问题。本着 “线上重导学、答疑，线下重自学、实践”的原则，课程教学过程中采用了“六步教学法”。具体如下：
2.1 上课准备 课前，教师会在学习通和班级群上传准备好的教学资料[2];提前安排学生观看学习通课程平台上的说课视频、上课PPT和上课任务单，引导学生做好课前预习[3]。设置签到提醒，在上课前20分钟设置签到活动，保证学生及时有序的进入课堂。
2.2 课前热身 准备课前测验内容，引导学生通过做题的方式，回顾之前上次课的知识点和本次课的主要内容，充分利用“一平三端”智慧教学系统的投屏功能，师生共同对学生的测验题完成情况进行点评，对容易出错的知识点进行重点讲解，设置任务和问题引入本次课内容，带着问题和任务与学生一起迅速进入学习状态。
2.3 直播上课 课程采用“QQ班级群屏幕共享+学习通互动”的教学模式进行课堂直播，对重点难点问题，采用QQ群直播进行有针对性的讲解，利用PPT中的墨迹功能模拟板书讲解公式推导。
上课期间采用学习通课程平台中的课中测验、讨论主题、选人、抢答环节等方式进行互动，课堂上“测验-选人-抢答-讨论”等师生互动、生生互动互相穿插，帮助老师全面立体的了解学生对任务问题的了解程度、对知识点掌握情况、对某一问题的看法等。经过课上直播互动和学生反馈来看，学生们表现良好，能够积极响应教师安排的教学活动，回答问题踊跃，较之传统课堂学生的积极性有了大幅度的提升，师生都收获了在传统课堂上不一样的惊喜。
对于初学者来说《材料力学》是一门较难理解的专业基础课程，它“公式多、概念多”，很多公式的形式相差不大，这是学生遇到的较为棘手的问题，如何解决呢？教师的总结归纳就是最好的解决之道。在讲解《材料力学》时，要抓住课程的主线，即“外力分析-内力分析-应力分析-应变分析”，让学生形成一定的学习记忆[4]。另外要用简洁精炼的语言总结课程的难点问题，如在讲解简支梁受到到均布载荷的作用时的弯矩图时，就可以形象的认为均布载荷为“雨滴”，弯矩为“雨伞”;在讲解拉伸、扭转和弯曲的应力时，可以总结出应力=（内力/截面性质）*分布规律，有利于学生的记忆;利用学生熟悉的生活场景引出材料力学的相关内容，引发学生思考，激发学习积极性。如冬天常见的水管爆裂问题，同样处于低温状态为何是水管爆裂而不是冰爆裂？为何双手拉断粉笔及扭断粉笔其断面的形状是不同的？
2.4 线上答疑 每次课教师均充分利用学习通的话题发布模块，发布该次课的重点难点，引导带动学生在听课的过程中重点学习，对自己不理解的地方在话题讨论模块提出疑问并给及时解答。对于普遍疑虑的问题，专门录制速课答疑或者QQ群视频答疑。多种答疑方式充分弥补了跟学生不能当面解惑的遗憾。
2.5 作业及批改 为检测学生学习效果，通过学习通布置作业和限时测验，要求学生在规定时间内完成并且提交，引导学生养成及时复习预习和按时提交作业的好习惯。功夫不负有心人，通过多次测验说明同学们对于教学重难点掌握情况良好，線上教学达到了预期效果。
2.6 课后总结 总结和思考使人进步，为了让学生养成记笔记和总结的好习惯，教师在每次课结束后都会安排和布置学生上传笔记和作业情况，引导学生总结每次课的收获和感想，提出问题、解决问题，持续改进。另外作为教师每次课结束也会总结每次课讲授情况，利用学习通的速课录制或者EV录屏的方式录制上课视频，对不完善的地方补充和改进，剪辑之后发给学生，方便学生反复学习和巩固。
3 以平台为依托，突出教学效果评价
课程采用“一平三端”智慧教学系统进行线上授课，学生不仅可以利用学习通完成课前学习任务，课中和教师进行课堂互动，开展签到、抢答、选人、讨论等活动，并实时在大屏上展现学生参与互动的数据或者学情。这些环节能使学生在90分钟的时间里始终保持学习的专注，一定程度上避免学生在家上课的拖沓和懒散，提升教学效果;对于性格内向的学生来说，不必再躲避发言，只需要在学习通或者QQ群里发表相关的观点即可;还可以利用学习通进行拓展阅读、交流，提升自身综合素养。
利用“材料力学群”，将辅导员和教学督导人员加入课程群，及时沟通了解上课的纪律和学生反馈，形成良好的闭环反馈机制，保障了教学秩序和教学质量，学生反馈良好。如图2所示。
4 总结教学经验，实现课革稳步前进
《材料力学》课程在线上教学的过程中采用“一平三端”教学平台，利用“六步教学法”实现了线上资源多样化、课程内容任务化、课程互动常态化，课堂环节高效化，为概念多、理论分析难、计算繁琐的课程开展教学改革和线上教学提供了较好的教学经验。
一场疫情，给我们带来了太多的改变。第一次全程采用线上授课，从最初学习网络课程建设、速课录制、运用“一平三端”线上翻转课堂的新奇到线上教学工作开展过程中的不断尝试、不断摸索，通过这次挑战和机遇老师和同学们都学会了很多新技能。其中滋味，只有深入一线教学的老师才能真切地感受到，那是别样的辛苦，但是在看到自己的学生在家学习也能够迅速的适应并稳步的进步和成长，同样也是别人体会不到的欣慰和满足。
参考文献：
[1]陈爱平，张秀梅.基于风机方向的《材料力学》课程教学改革的思考[J].科技创业月刊，2016，29（21）：63-64，69.
[2]王为民，战明侨，柳青.基于团队合作学习的翻转课堂模式在急救护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（07）：59-61.
[3]姜美.成人高校慕课的建设思路与应用策略研究——以上海市成人高校慕课《色彩学》为例[J].高等继续教育学报，2016（004）：38-45，70.
[4]安军，周应龙，刘杰.应用型本科院校《材料力学》课程教学问题探讨[J].高教论坛，2015（008）：70-72.