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【摘 要】信息技术与学科教学已经由原先的整合进入到融合阶段。加强信息技术与语文学科的融合，可以提高学生学习语文的效率。本文结合教学实际分析了信息技术与语文学科融合的方法。
【关键词】信息技术；学科融合；提高效率
信息技术走进教学，已经有一些年头了，如今的课堂电化设备日新月异，教师运用信息技术的能力也日渐加强。信息技术与学科教学已经由原先的整合进入到融合阶段。所谓融合，笔者觉得就是信息技术与学科教学的无缝对接，和谐共生。如何加强信息技术与学科的融合，让学生在轻松的氛围中，事半功倍地进行语文学习，是语文老师必须研究的课题。笔者在以下方面进行了探索，谈一下以下几点感受。
一、通过信息技术的演示功能，整合各种教学素材，让学生身临其境
例如：在教学《泉城》时，教师考虑到学生亲眼目睹济南泉城泉水的机会比较小，就通过多媒体展示珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉这四种泉水的图片或者视频，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，加深对四种泉水的认识，再美美地读相关段落，试着背诵，体会作者的思想感情。学生通过欣赏泉景、体悟文字、美读课文等环节对课文内容、作者的写作手法以及要表达的思想感情有了深刻地了解。然后教师进行拓展，泉城只有这四眼泉水吗？随机出示泉城的其它泉水的视频，引导学生观看、讨论、点评，为课后的小练笔做好铺垫。学生在一饱眼福的同时，积累了写作素材，可谓一举多得。
二、利用信息技术提供的资源环境，让学生畅游知识海洋，拓宽知识面
例如：在教授《春联》一课时，教师可以在课前发动学生搜集各类春联，放在班级博客内，让学生互相学习。等教授完该课后，让学生将各自搜集的春联，采用自己喜欢的方式在班上交流，或朗诵，或吟诵，或欣赏，或点评，最后按小组为单位出一张关于“春联”为主题的电子小报，小报的内容可以是介绍春联历史的，可以介绍春联特点的，可以是关于某个生活主题的春联汇集，还可以写写自己学习春联的感受，完成后放入班级博客内，让学生分享他人的劳动成果，拓展知识面。
三、发挥信息技术测评工具的作用，实时了解学生的学习情况，做好提优补差工作
信息技术的测评系统比传统的作业批改有更强的优势，它能让老师在学生做题时就能及时了解学生的学习情况，包括做题的进度，答题的正确性，它还能及时向学生提供学习成果的反馈信息，使学生明确自己在学习中的长处与不足，便于有目的地调整学习策略，也在一定程度上让老师的提优补差有了依据，在课堂上老师就能对自己的教案进行很好地调整，让教学更有效地为学生服务。
每个学生在IPAD上做题，老师通过控制台可以了解学生的做题进度、正确率，对于有困难的同学可以及时帮助。
四、发挥信息技术的协作功能，培养学生团队合作精神，提高语文学习的效率
信息技术与课程融合，为实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境，减少了语文教学中繁琐的分析。在学习过程中，学习者通过分工协作，获得共同进步，不仅学到知识与技能，而且在过程与方法上获得收益，在情感、态度与价值观方面得到体验。
在很多的语文课文中，有些段落构段方式比较相似，有些介绍同一事物的不同特点，有些介绍同类事物的不同个例，如果老师按部就班地教学，学生定会产生学习的倦怠情绪。教师就可以利用信息技术，将任务分配下去，让学生通过协作在电脑上完成各自任务，最后将分工内容进行整合，学生不仅学到了本领，还得到了展示，获得了分享的喜悦和成功感。
在教学《人类的“老师”》一课时，教师首先让学生回忆课文中主要介绍的人类的三位老师——蜻蜓、鲸、鸡蛋壳。接着重点教学第一位老师——蜻蜓，教师让学生通过读课文，然后分组在电脑上画一画蜻蜓翅膀末端的厚斑点的位置，让学生明白厚斑点的位置与作用，方便检查小组阅读的准确性，随即教师指出之所以大家能将厚斑点画正确，是因为说明文的特点就是用词准确。
在指导过后，老师分组让学生学习人类的另外两位老师——鲸和鸡蛋壳，并在电脑上完成相关的表格：
在两组学生交流过后，表格得到了完善，同时课文内容也完全被呈现出来，学生很轻松地就掌握了课文内容和写作条理。
五、利用信息技术的游戏功能，突破枯燥练习，使语文课堂“寓教于玩”
小学生由于年龄特点，注意力的持久性较短，容易分心，但是竞争的积极性较高。利用信息技术，教师可以设计各种各样的教学游戏，这些教学游戏会产生一种较强烈的竞争性的学习环境，这样学生的学习积极性就会调动起来。只要教师设计的游戏内容和环境都与教学目标相联系，就能把知识性、趣味性和教育性融为一体，起到“寓教于玩”的作用。
如低年级的所有拼音字母学习完毕，教师可以设计各种坡度的游戏，让学生进行拼音的复习。可以是填补左邻右舍来复习声母表，可以是送好朋友回家来给韵母分类，还可以是做小小啄木鸟让学生来纠拼音拼写中的错误……只要设置了关卡或者有了积分的比拼，学生的学习积极性就调动了起来，信息技术游戏功能的介入，一定会使原先枯燥无味的复习课充满乐趣。
加强信息技术与语文学科的融合，可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；可以为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；可以培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，从而提高学生学习语文的效率。作文语文教师，应在教学中不断发掘信息技术的功能，使其更好地为提高学生学习语文的效率而服务。
【关键词】信息技术；学科融合；提高效率
信息技术走进教学，已经有一些年头了，如今的课堂电化设备日新月异，教师运用信息技术的能力也日渐加强。信息技术与学科教学已经由原先的整合进入到融合阶段。所谓融合，笔者觉得就是信息技术与学科教学的无缝对接，和谐共生。如何加强信息技术与学科的融合，让学生在轻松的氛围中，事半功倍地进行语文学习，是语文老师必须研究的课题。笔者在以下方面进行了探索，谈一下以下几点感受。
一、通过信息技术的演示功能，整合各种教学素材，让学生身临其境
例如：在教学《泉城》时，教师考虑到学生亲眼目睹济南泉城泉水的机会比较小，就通过多媒体展示珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉这四种泉水的图片或者视频，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，加深对四种泉水的认识，再美美地读相关段落，试着背诵，体会作者的思想感情。学生通过欣赏泉景、体悟文字、美读课文等环节对课文内容、作者的写作手法以及要表达的思想感情有了深刻地了解。然后教师进行拓展，泉城只有这四眼泉水吗？随机出示泉城的其它泉水的视频，引导学生观看、讨论、点评，为课后的小练笔做好铺垫。学生在一饱眼福的同时，积累了写作素材，可谓一举多得。
二、利用信息技术提供的资源环境，让学生畅游知识海洋，拓宽知识面
例如：在教授《春联》一课时，教师可以在课前发动学生搜集各类春联，放在班级博客内，让学生互相学习。等教授完该课后，让学生将各自搜集的春联，采用自己喜欢的方式在班上交流，或朗诵，或吟诵，或欣赏，或点评，最后按小组为单位出一张关于“春联”为主题的电子小报，小报的内容可以是介绍春联历史的，可以介绍春联特点的，可以是关于某个生活主题的春联汇集，还可以写写自己学习春联的感受，完成后放入班级博客内，让学生分享他人的劳动成果，拓展知识面。
三、发挥信息技术测评工具的作用，实时了解学生的学习情况，做好提优补差工作
信息技术的测评系统比传统的作业批改有更强的优势，它能让老师在学生做题时就能及时了解学生的学习情况，包括做题的进度，答题的正确性，它还能及时向学生提供学习成果的反馈信息，使学生明确自己在学习中的长处与不足，便于有目的地调整学习策略，也在一定程度上让老师的提优补差有了依据，在课堂上老师就能对自己的教案进行很好地调整，让教学更有效地为学生服务。
每个学生在IPAD上做题，老师通过控制台可以了解学生的做题进度、正确率，对于有困难的同学可以及时帮助。
四、发挥信息技术的协作功能，培养学生团队合作精神，提高语文学习的效率
信息技术与课程融合，为实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境，减少了语文教学中繁琐的分析。在学习过程中，学习者通过分工协作，获得共同进步，不仅学到知识与技能，而且在过程与方法上获得收益，在情感、态度与价值观方面得到体验。
在很多的语文课文中，有些段落构段方式比较相似，有些介绍同一事物的不同特点，有些介绍同类事物的不同个例，如果老师按部就班地教学，学生定会产生学习的倦怠情绪。教师就可以利用信息技术，将任务分配下去，让学生通过协作在电脑上完成各自任务，最后将分工内容进行整合，学生不仅学到了本领，还得到了展示，获得了分享的喜悦和成功感。
在教学《人类的“老师”》一课时，教师首先让学生回忆课文中主要介绍的人类的三位老师——蜻蜓、鲸、鸡蛋壳。接着重点教学第一位老师——蜻蜓，教师让学生通过读课文，然后分组在电脑上画一画蜻蜓翅膀末端的厚斑点的位置，让学生明白厚斑点的位置与作用，方便检查小组阅读的准确性，随即教师指出之所以大家能将厚斑点画正确，是因为说明文的特点就是用词准确。
在指导过后，老师分组让学生学习人类的另外两位老师——鲸和鸡蛋壳，并在电脑上完成相关的表格：
在两组学生交流过后，表格得到了完善，同时课文内容也完全被呈现出来，学生很轻松地就掌握了课文内容和写作条理。
五、利用信息技术的游戏功能，突破枯燥练习，使语文课堂“寓教于玩”
小学生由于年龄特点，注意力的持久性较短，容易分心，但是竞争的积极性较高。利用信息技术，教师可以设计各种各样的教学游戏，这些教学游戏会产生一种较强烈的竞争性的学习环境，这样学生的学习积极性就会调动起来。只要教师设计的游戏内容和环境都与教学目标相联系，就能把知识性、趣味性和教育性融为一体，起到“寓教于玩”的作用。
如低年级的所有拼音字母学习完毕，教师可以设计各种坡度的游戏，让学生进行拼音的复习。可以是填补左邻右舍来复习声母表，可以是送好朋友回家来给韵母分类，还可以是做小小啄木鸟让学生来纠拼音拼写中的错误……只要设置了关卡或者有了积分的比拼，学生的学习积极性就调动了起来，信息技术游戏功能的介入，一定会使原先枯燥无味的复习课充满乐趣。
加强信息技术与语文学科的融合，可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；可以为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；可以培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，从而提高学生学习语文的效率。作文语文教师，应在教学中不断发掘信息技术的功能，使其更好地为提高学生学习语文的效率而服务。