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在新课标的要求下，在素质教育的大力倡导下，数学课堂已经出现了较大的改观，呈现出丝丝绿意。但是由于传统教学模式根深蒂固，我们的课堂在很大程度上受它的影响还很多，虽说课堂开始出现学生的积极身影，但以教师主讲的课堂还大量存在。课堂中表面有学生的参与，但实质上还是教师的主角，这种课堂还不能真正地贯彻落实新课标的要求。那么，如何真正做到与新课标的要求相一致呢？这就要求教师加大对数学课堂的优化教学。
一、认真备课，精心组织开放式教学
开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过其他方式来进行，开放式教学在狭义上是指学校课堂教学。开放式教学的内容是什么呢？笔者认为，就教学题材而言，它可以来自教材，也可以来自实践；就教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用探索式、研究式的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性、综合开放题等；就课堂师生关系而言，它要求教师既为指导者，更为参与者。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，教师必须营造一个学生自主活动的氛围，开放教学空间，指导学生进行社会实践，把学生的生活与学习紧密联系起来，让学生带着生活体验走进课堂，并通过师生间、学生间的相互交流、探讨，增强学生对课文内容的理解、感悟能力。
二、真正让学生成为课堂主体，充分发挥学生潜能
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素，因材施教是提高课堂参与度的前提条件。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，在课堂上必须做到“矛盾的普遍性和特殊性相结合”。
在这个前提下，还要充分发挥学生潜能。一个人的潜能是多方面的，那我们怎么才能把学生的潜能挖掘出来呢？笔者认为首先要关注学生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要，才能有的放矢地培养其健全的人格；只有尊重学生的自主性，才可能为他们创造一个充满朝气的、更加宽松的空间，使他们在心理安全、心理自由的空间中神思遐想，在没有思想的禁锢和盲从中无拘无束地探索创新；只有相信学生的潜能，才可能对其寄予厚望，激发其求知的欲望和为事业献身的热情。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应，情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥。
此外，学生自我管理很重要。积极引导学生做集体的主人，做自我发展的主人，做学习的主人。课堂要积极思考，认真回答教师的问题，教师不仅要在学习上让每个学生都有表现聪明才智的机会，而且班上的事情也要多让学生自己做主，尽量让他们自己想办法解决矛盾。要让学生成为学习活动的主人，实现学生主体地位的回归，才能有效挖掘学生潜能。
三、重技巧方法，教会学生举一反三，避免“题海战术”
数学往往需要多做题，才能对一些定理和公式掌握。但是过多的练习会加重学生的负担。我们不妨尝试一下每个类型的题目让学生做练习的同时注意总结它的易错点和知识点，这样就加深了对这一类型的理解，避免了一些重复的练习。首先这就要求教师必须知道哪里是重点，哪里是容易出错的地方，哪些是知识的精华部分，而且必须备好课，给学生讲明白讲透彻，课下准备出自己提炼出来的配套的习题。鼓励学生准备错题本，重点练习自己经常出错的内容，提高做题的针对性。做一些中考真题，把握中考的方向和重点，揣摩中考答案的答题策略。
四、注重总结反思，归纳分类
学习数学没有良好的反思能力，就不能得到进步和提高。它要求在做题过程中做到：做题前要回顾相关知识，对相应知识的结构有一个完整清楚的认识，不留知识盲点，对所涉解题方法要深刻领会；做题时，要全神贯注，保持最佳状态，注意解题规范，养成良好习惯；做题后，要认真反思，仔细分析。在这个过程中，要提炼数学思想方法，掌握解题思维方式，将知识内化为解题能力，总结出对问题的规律性认识并找出存在的问题。对做题中出现的问题，注意及时总结，归类解决，重点要放在提高分析问题和解决问题的能力上。此外，反思要注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用，要注意在解决典型问题时数学思想方法的运用。把反思真正地运用到数学当中，打开学习数学之门。
初中数学的学习是一个转折。为了以后在学习数学的道路上更加顺畅，教师要充分调动学生的学习主动性，让学生掌握学习方法，真正地让学生喜爱数学，学好数学；应该不断优化课堂教学，努力实现多元教学，把数学课上得有声有色。
一、认真备课，精心组织开放式教学
开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过其他方式来进行，开放式教学在狭义上是指学校课堂教学。开放式教学的内容是什么呢？笔者认为，就教学题材而言，它可以来自教材，也可以来自实践；就教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用探索式、研究式的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性、综合开放题等；就课堂师生关系而言，它要求教师既为指导者，更为参与者。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，教师必须营造一个学生自主活动的氛围，开放教学空间，指导学生进行社会实践，把学生的生活与学习紧密联系起来，让学生带着生活体验走进课堂，并通过师生间、学生间的相互交流、探讨，增强学生对课文内容的理解、感悟能力。
二、真正让学生成为课堂主体，充分发挥学生潜能
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素，因材施教是提高课堂参与度的前提条件。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，在课堂上必须做到“矛盾的普遍性和特殊性相结合”。
在这个前提下，还要充分发挥学生潜能。一个人的潜能是多方面的，那我们怎么才能把学生的潜能挖掘出来呢？笔者认为首先要关注学生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要，才能有的放矢地培养其健全的人格；只有尊重学生的自主性，才可能为他们创造一个充满朝气的、更加宽松的空间，使他们在心理安全、心理自由的空间中神思遐想，在没有思想的禁锢和盲从中无拘无束地探索创新；只有相信学生的潜能，才可能对其寄予厚望，激发其求知的欲望和为事业献身的热情。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应，情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥。
此外，学生自我管理很重要。积极引导学生做集体的主人，做自我发展的主人，做学习的主人。课堂要积极思考，认真回答教师的问题，教师不仅要在学习上让每个学生都有表现聪明才智的机会，而且班上的事情也要多让学生自己做主，尽量让他们自己想办法解决矛盾。要让学生成为学习活动的主人，实现学生主体地位的回归，才能有效挖掘学生潜能。
三、重技巧方法，教会学生举一反三，避免“题海战术”
数学往往需要多做题，才能对一些定理和公式掌握。但是过多的练习会加重学生的负担。我们不妨尝试一下每个类型的题目让学生做练习的同时注意总结它的易错点和知识点，这样就加深了对这一类型的理解，避免了一些重复的练习。首先这就要求教师必须知道哪里是重点，哪里是容易出错的地方，哪些是知识的精华部分，而且必须备好课，给学生讲明白讲透彻，课下准备出自己提炼出来的配套的习题。鼓励学生准备错题本，重点练习自己经常出错的内容，提高做题的针对性。做一些中考真题，把握中考的方向和重点，揣摩中考答案的答题策略。
四、注重总结反思，归纳分类
学习数学没有良好的反思能力，就不能得到进步和提高。它要求在做题过程中做到：做题前要回顾相关知识，对相应知识的结构有一个完整清楚的认识，不留知识盲点，对所涉解题方法要深刻领会；做题时，要全神贯注，保持最佳状态，注意解题规范，养成良好习惯；做题后，要认真反思，仔细分析。在这个过程中，要提炼数学思想方法，掌握解题思维方式，将知识内化为解题能力，总结出对问题的规律性认识并找出存在的问题。对做题中出现的问题，注意及时总结，归类解决，重点要放在提高分析问题和解决问题的能力上。此外，反思要注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用，要注意在解决典型问题时数学思想方法的运用。把反思真正地运用到数学当中，打开学习数学之门。
初中数学的学习是一个转折。为了以后在学习数学的道路上更加顺畅，教师要充分调动学生的学习主动性，让学生掌握学习方法，真正地让学生喜爱数学，学好数学；应该不断优化课堂教学，努力实现多元教学，把数学课上得有声有色。