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聘任制中的教师工作评价：对价值冲突的思考与回应
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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2003年5期
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高等教育毛入学率达到某一阂限时，高等教育系统的状态会发生重大的变化。要顺利地推进高等教育大众化，必须建立与大众化入学人数相适应的、符合本国国情的高等教育体系和制度。我们面临着规模的快速扩张与体系制度变革滞后的矛盾，必须打破制度变迁对原有路径的依赖，从“单一化路径”转向“多元化路径”。“多元化路径”的制度安排重点，是培育形成多元的经费投入渠道和多元的调控力量和手段。
实现教育的公共性是教育立法的基本目标价值。教育立法的价值可分为实体价值和程序价值。前者可以划分为教育法的目的性价值、教育法的工具性价值以及教育法本身的价值三类。后者应强调立法过程的民众参与价值、合意价值和程序法定价值。
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专业教育是按职业要求实施的教育。围绕专业教育有着不同的利益群体，政府、专业团体、专业学院是专业教育的主要利益群体。它们之间不同的利益追求主要通过专业法定团体以契约关系的形式来协调；这种契约关系又通过专业法定团体的专业鉴定对专业教育过程、内容以及质量加以保障。
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