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摘要：语文是一门语言学科，它的课堂教学形式也各式各样，从教育发展到现在，课堂提问的教学方式一直是每位教师的最爱，它不仅能丰富学生的语文课堂，还能锻炼学生的勇气和独立思考问题的能力。但语文课堂的提问方式有很多种，教师要巧妙地使用提问技巧，达到事半功倍的效果。
关键词：妙用提问；小学语文；課堂教学效果
一、 引言
目前，在小学语文课堂的提问方式中还存在许多问题，由于小学生的年龄比较小，自尊心比较强，还不明白学习的重要性，注意力也不集中，如果教师在课堂上只是单纯的提问，有时会吓到小学生，使他们惧怕老师的提问，害怕因老师的提问而回答不上问题没面子，逐渐的会对语文的学习失去兴趣。因此，语文课堂的提问也是一门艺术教学，教师应该在教学过程中不断地探索和研究新的教学提问方式，提高学生学习语文的兴趣。
二、 语文课堂存在的问题
（一） 坚持应试教育
很多语文教师的教学目的依旧是针对考试，因此学生只有苦背课文，大量的做习题，老师每天加班恶补，甚至有些家长也会因为学生的家庭作业太多而感到苦不堪言。这样长久下去，导致学生厌烦学习，讨厌做习题，老师在批阅作业的时候也精力不足，而草草了事，使得学生学习语文的质量严重下降。
（二） 学习负担过重
有些家长听信那些促销商人说“别让你的孩子输在起跑线上”。然后在孩子刚开始步入学习的时候就报各种补习班，老师也给孩子增加作业，本着为孩子好的心理，让孩子心理负担过重，压力太大。因此造成孩子厌烦学习，逐渐的对学习失去兴趣，变成了应付家长老师的机器。没有从心理真正地接受学习，喜欢学习。
（三） 语文得不到重视
许多中国家长以至于老师都会认为语文是我们国家的母语，每个孩子从学习语言开始接触的就是语文，而且每天在日常生活的交流中我们使用的也是汉语。因此语文课堂在许多学生的眼中就变成了减轻压力的地方，认为学习语文并不重要，所以语文在学校得不到学生的重视。
三、 课堂提问的巧妙技巧
（一） 巧用课文题目，激发学生兴趣
语文的课堂学习，最主要的就是通过每篇课文的学习，了解语文表达感情的方式和语言技巧等等语文知识。因此，每位语文老师的讲课形式都是从课文入手，那么让学生对课文感兴趣老师就要从每篇课文的题目入手，让学生从题目中对课文感兴趣，从而真正的学习语文知识。比如，语文老师在讲《大禹治水》这篇文章的时候，可以在讲课文之前，给学生简单讲一个愚公移山的故事，告诉学生愚公为什么要移山，然后再引出课文题目，提问大禹为什么要治水？他是用怎样的方式治的？抓住课文题目“治”，让学生和“移”作比较。由故事引入课文的题目，在讲课之前就引起学生的听课兴趣，从而使学生读课文的欲望不断的增强。
（二） 不要让学生惧怕提问
小学生的自尊心比较强，会因为老师的提问回答不上来问题而觉得丢人。有时也会因为惧怕而扼杀了小学生的想象力和思想。比如，老师在讲完课的时候，说让学生回家去把今天在课堂上学习的古诗背诵一下，明天会在课堂上抽查提问，而背诵不下去的学生就要将古诗抄写5遍。学生回家后都认真的背诵古诗了，第二天老师在讲课文之前提问，一个胆怯的学生被老师叫到了名字，他望着老师的眼神有点紧张，背错了一句，老师处罚了他。这就给学生造成了心理负担，逐渐产生不想上语文课的想法，害怕语文老师的提问，失去学习语文的兴趣。相反，老师可以告诉学生我们明天提问的方式是先对自己的同桌或者同学背诵一遍，再被老师提问，只需要学生背诵自己喜欢的诗句，还可以说一下喜欢的理由，没有背下去的同学老师可以适当的鼓励一下，逐渐的学生就会认为学生学习语文不再是那么的枯燥，也可以在学习语文的过程中找到自信，不再害怕语文课堂的提问。
（三） 要循序渐进的提问
课堂的提问，不仅是要学生掌握语文课堂的知识，也锻炼学生独立思考问题和发散学生的思维。因此老师的提问方式也决定了学生能否在课堂中发散思维的机会。比如，在学习《草原》这篇课文的时候，文章讲述了作者在草原上所见、所闻、所听、所感。老师可以在课堂的提问中不要直接的让学生读课文，然后回答草原上有什么？老师可以问学生有没有去过草原的，没有去过草原的可以想象一下草原长什么样子？这样提问，可以发散学生的思维，让学生想象自己就在草原上，然后再引入主题，带学生学习课文，比较自己想象中的草原是否和作者写的一样，并体会作者对草原的感情。这样循序渐进的提问方式，引导学生自主解决问题，也能促进学生的思维发展模式，从而养成独立思考问题的能力。
（四） 改变提问的语言方式
语言课堂在学生的认知中是比较枯燥乏味的，因此许多学生在语文课堂中并没有兴趣。教师不管在读课文还是讲课的时候都会带有感情。同时也可以将这种带感情的讲课方式用在课堂提问中去，用丰富的感情和幽默的语言提问学生，不仅能吸引学生的注意力，学生还能被老师带入到丰富的感情中去，然后在老师的一步一步提问中思考问题，从而提高语文课堂学习的效率。
四、 结束语
小学语文的课堂教学应该摒弃以前传统的应试教育，以学生的全面发展为目标，以教书育人为目的，培养学生独立思考问题的能力，锻炼学生的勇气，增加学生的信心。教师在教学的过程中应该明确自己责任，不仅为了学生的学习成绩，更应该注重学生的道德情操、文学素养、生活能力的培养。因此，在语文教学中，如何促进学生的日常积累，培养学生养成良好的学习习惯，是每一位教师永远探索的课题。
参考文献：
[1]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（05）：46-47.
[2]丹晶.改进提问艺术，提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，（17）：101-101.
作者简介：
张万华，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。
关键词：妙用提问；小学语文；課堂教学效果
一、 引言
目前，在小学语文课堂的提问方式中还存在许多问题，由于小学生的年龄比较小，自尊心比较强，还不明白学习的重要性，注意力也不集中，如果教师在课堂上只是单纯的提问，有时会吓到小学生，使他们惧怕老师的提问，害怕因老师的提问而回答不上问题没面子，逐渐的会对语文的学习失去兴趣。因此，语文课堂的提问也是一门艺术教学，教师应该在教学过程中不断地探索和研究新的教学提问方式，提高学生学习语文的兴趣。
二、 语文课堂存在的问题
（一） 坚持应试教育
很多语文教师的教学目的依旧是针对考试，因此学生只有苦背课文，大量的做习题，老师每天加班恶补，甚至有些家长也会因为学生的家庭作业太多而感到苦不堪言。这样长久下去，导致学生厌烦学习，讨厌做习题，老师在批阅作业的时候也精力不足，而草草了事，使得学生学习语文的质量严重下降。
（二） 学习负担过重
有些家长听信那些促销商人说“别让你的孩子输在起跑线上”。然后在孩子刚开始步入学习的时候就报各种补习班，老师也给孩子增加作业，本着为孩子好的心理，让孩子心理负担过重，压力太大。因此造成孩子厌烦学习，逐渐的对学习失去兴趣，变成了应付家长老师的机器。没有从心理真正地接受学习，喜欢学习。
（三） 语文得不到重视
许多中国家长以至于老师都会认为语文是我们国家的母语，每个孩子从学习语言开始接触的就是语文，而且每天在日常生活的交流中我们使用的也是汉语。因此语文课堂在许多学生的眼中就变成了减轻压力的地方，认为学习语文并不重要，所以语文在学校得不到学生的重视。
三、 课堂提问的巧妙技巧
（一） 巧用课文题目，激发学生兴趣
语文的课堂学习，最主要的就是通过每篇课文的学习，了解语文表达感情的方式和语言技巧等等语文知识。因此，每位语文老师的讲课形式都是从课文入手，那么让学生对课文感兴趣老师就要从每篇课文的题目入手，让学生从题目中对课文感兴趣，从而真正的学习语文知识。比如，语文老师在讲《大禹治水》这篇文章的时候，可以在讲课文之前，给学生简单讲一个愚公移山的故事，告诉学生愚公为什么要移山，然后再引出课文题目，提问大禹为什么要治水？他是用怎样的方式治的？抓住课文题目“治”，让学生和“移”作比较。由故事引入课文的题目，在讲课之前就引起学生的听课兴趣，从而使学生读课文的欲望不断的增强。
（二） 不要让学生惧怕提问
小学生的自尊心比较强，会因为老师的提问回答不上来问题而觉得丢人。有时也会因为惧怕而扼杀了小学生的想象力和思想。比如，老师在讲完课的时候，说让学生回家去把今天在课堂上学习的古诗背诵一下，明天会在课堂上抽查提问，而背诵不下去的学生就要将古诗抄写5遍。学生回家后都认真的背诵古诗了，第二天老师在讲课文之前提问，一个胆怯的学生被老师叫到了名字，他望着老师的眼神有点紧张，背错了一句，老师处罚了他。这就给学生造成了心理负担，逐渐产生不想上语文课的想法，害怕语文老师的提问，失去学习语文的兴趣。相反，老师可以告诉学生我们明天提问的方式是先对自己的同桌或者同学背诵一遍，再被老师提问，只需要学生背诵自己喜欢的诗句，还可以说一下喜欢的理由，没有背下去的同学老师可以适当的鼓励一下，逐渐的学生就会认为学生学习语文不再是那么的枯燥，也可以在学习语文的过程中找到自信，不再害怕语文课堂的提问。
（三） 要循序渐进的提问
课堂的提问，不仅是要学生掌握语文课堂的知识，也锻炼学生独立思考问题和发散学生的思维。因此老师的提问方式也决定了学生能否在课堂中发散思维的机会。比如，在学习《草原》这篇课文的时候，文章讲述了作者在草原上所见、所闻、所听、所感。老师可以在课堂的提问中不要直接的让学生读课文，然后回答草原上有什么？老师可以问学生有没有去过草原的，没有去过草原的可以想象一下草原长什么样子？这样提问，可以发散学生的思维，让学生想象自己就在草原上，然后再引入主题，带学生学习课文，比较自己想象中的草原是否和作者写的一样，并体会作者对草原的感情。这样循序渐进的提问方式，引导学生自主解决问题，也能促进学生的思维发展模式，从而养成独立思考问题的能力。
（四） 改变提问的语言方式
语言课堂在学生的认知中是比较枯燥乏味的，因此许多学生在语文课堂中并没有兴趣。教师不管在读课文还是讲课的时候都会带有感情。同时也可以将这种带感情的讲课方式用在课堂提问中去，用丰富的感情和幽默的语言提问学生，不仅能吸引学生的注意力，学生还能被老师带入到丰富的感情中去，然后在老师的一步一步提问中思考问题，从而提高语文课堂学习的效率。
四、 结束语
小学语文的课堂教学应该摒弃以前传统的应试教育，以学生的全面发展为目标，以教书育人为目的，培养学生独立思考问题的能力，锻炼学生的勇气，增加学生的信心。教师在教学的过程中应该明确自己责任，不仅为了学生的学习成绩，更应该注重学生的道德情操、文学素养、生活能力的培养。因此，在语文教学中，如何促进学生的日常积累，培养学生养成良好的学习习惯，是每一位教师永远探索的课题。
参考文献：
[1]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（05）：46-47.
[2]丹晶.改进提问艺术，提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，（17）：101-101.
作者简介：
张万华，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。