沟通是指人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。有效沟通能够激励和影响人的行为，并且能够协调组织内成员及要素关系，使它们凝聚于组织目标之下。
　　有资料显示，在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。由此可见师生间交流沟通的重要性。师生间只有心心相通，师生距离才会拉近，师生关系才会更加融洽。作为任课教师，由于时间所限，往往只重视教学内容、教学效果，与学生之间，尤其是与后进生之间的交流沟通较少，因此使后进生转化工作变得困难重重。那么，作为任课老师，如何才能更好地与后进生沟通？我谈一下自己的见解及做法：
　　1了解学生，主动与班主任沟通
　　常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭一人之力，是怎么也抓不好的。作为任课教师，在班级管理中只有借助班主任的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。每接到一个新班，我会主动与班主任攀谈，了解学生情况，尤其要了解那些特殊孩子的具体情况及学困生的名单。交谈的过程中，班主任总会给我提出一些转化学困生等方面的具体措施，都是些很好的建议，为有效转化班内学习较差的学生和问题学生起到促进作用。
　　2走近学生，主动与孩子们交心
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱通过一言一行洒向他们。为了更好地走近他们，我尝试过一些方法。
　　例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，当他们意识到老师是爱他们的，是真心帮助他们的，为了不让老师失望，他们自然会认真完成老师提出的各项任务。
　　3树立自信，发现学生的长处
　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 后进生虽然有很多不足之处，但后进生不是一切都差，在他们身上也有好的方面和“闪光点”。只是由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，任课教师要仔细观察，善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要及时给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬与激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到被尊重、被信任和被支持的愉悦，从而迸发出告别过去、奋发向上的决心和力量。与此同时，教师也要诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。
　　4联系家长，主动寻求合力
　　在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。为此，我频频联系后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法。力争与其达成教育共识，保证其教育步调与学校教育步调一致。此外，我还及时向家长反映后进生的点滴进步，提高其参与教育的积极性。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子。
　　5循循善诱，耐心期待转化
　　后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。要知道，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，教师要正确引导，允许学生犯错误，允许他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程中把后进生引上前进之路。
　　6创设条件，享受成功之喜
　　目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，后进生只能“望奖兴叹。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准，使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬后进生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，最终使后进生赶上来甚至变成优秀生。
　　总之，后进生转化工作任重而道远，让我们每一个为师者都抱着“只要功夫深，铁杵磨成针。”的坚定信心伸出一双温暖的手，献出一颗火热的心，和后进生一起前进吧！