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摘 要：近些年，国家对职业教育的重视，不断地向职业教育投入，然而随着国家经济快速发展，中等职业学校能否为社会提供合格的技术人才，成为中等职业学校发展所面临的直接问题。然而，制约中等职业学校教学质量的提升除了办学设施设备外，最主要就是学生的素质和教师的素质。为改善学生素质和提高教师队伍整体素质，采用竞赛为手段，实施竞赛活动，以赛引领中等职业学校教学质量的提升。
关键词：中等职业学校;教学质量;提升
近年来，随着国家对职业教育的不断投入，各类职业学校的办学条件不断在改善，深化教育教学改革，提高办学质量，满足社会对人才的需求。随着国家经济快速发展，社会对职业技术人才的需求的不断扩大，对中等职业学校学生提出更高的要求，需要中等职业学校毕业生应具备适应社会能力、团队作战能力、专业动手能力、市场竞争能力、交际沟通能力、开拓创新能力等。中等职业教育能否稳定提供更多更好的合格技术人才，成为中等职业学校发展所面临的直接问题。
一、制约中等职业学校教育教学质量的因素
当前制约中等职业学校教育教学质量除了办学设施设备外，最主要的是中等职业学校的学生素质和教师素质。
1、学生本身的素质制约着中等职业学校教育教学质量
在全国普遍重视职业教育的今天，我国的中等职业教育也获得了长足发展。但是，在教学实践中，依旧存在中职在校生文化基础差。尽管学生对学习有着一定的动机，却不能自始至终地保持稳定的学习愿望和兴趣，缺乏主动参与学习活动的热情;尽管大部分学生有较强的自尊心，能对自己的学习能力做出正确的评价和认识，但在学习过程和活动中却表现出对自己的价值和能力缺乏自信心，久而久之产生厌学心理。
2、教师素质制约着中等职业学校教育教学质量
当下，在大力发展职业教育和加强中等职业教育教学改革的情况下，中等职业学校教师队伍的素质特别是其相关能力的缺失和不足仍然是制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。比方说：教师队伍数量与快速发展的职业教育规模不相适应，总量不足与结构性短缺相并存，生师比偏高，专业课教师与实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头缺乏，兼职教师补充困难;教师队伍整体素质与实施素质教育以及职业教育就业导向的要求不相适应，教师的学历、知识水平、教学能力有待进一步提高。
总之，目前中等职业学校学生的知识水平、学习情感水平和自主学习的能力水平普遍较低。加之，教师队伍的整体素质有待进一步提高。为激发学生学习动机，鼓励教师快速成长，提升中等职业学校的教学质量，以赛促长是一剂方法。
二、以赛引领中等职业学校教学质量提升的实施
以赛引领即是用竞赛的形式激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的人生观，学习观和价值观。与此同时，用竞赛来鼓励教师成长，提高教师队伍的整体素质。从而达到提升中等职业学校教学质量的目的。
（一）以赛引领中等职业学校学生素质提升的实施
1、根据学生的个性差异对学生进行分层
根据学生的智力水平、接受能力、知识面等个性差异，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生按一定的比例分為A、B、C三个层次：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀为A层;基础一般，学习较自觉，成绩中等为B层;知识基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳为C层。当然分层是相对的，并非一成不变的。依照竞赛机制，经过一段学习后，教师根据学生的变化情况，鼓励学生自己提出要求，作必要的层次间的升降调整（一般是半个学期或一个学期为一次）。
2、依据学生分层情况对教学目标进行分层
依据学生分层情况，将教学目标分为基本目标、中层目标与发展目标三个层面。基本目标是全体学生可以掌握的较为简单浅显的部分，中层目标是指大部分学生可以掌握，发展目标是对大纲范围的拓宽和教材内容的加深。
3、教师备课分层
教师备课除了备教材、备设施设备外，更应该备学生。对班内的学生一定要做到胸中有数。还要考虑授课程序，不能顾此失彼。备课时根据学生水平准备不同的教案，做到“一大多小”，即一个大教案，多个小教案。大教案针对全体同学准备，小教案针对不同学生准备，穿插在大教案中。
4、授课分层
教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识点的衔接。做到引导A层同学创新学习，督导B层同学自主学习，辅导C层同学学习。
5、作业分层
作业既要有统一也要有弹性的地方。统一即作业要求采用相同的原则，规范、整洁、格式。弹性表现在60%的为基本题，20%的为加深题，20%的为拓展题，A层学生100%完成，B层学生完成60%+20%，C层学生完成60%。
6、评价分层
不同层次学生掌握了什么，还缺什么，老师及时肯定，这样，学生进一步明确下一步该怎么做，更能激发学生们的学习动机和兴趣。与此同时，能让老师更加明白不同层次学生的能力、需求，更能提升教学质量。
（二）以赛引领中等职业学校教师队伍整体素质提升的实施
鼓励教师以“老带新”、“老中青搭配”、“抱团参赛”等多种形式，积极参加各级各类竞赛，教师在竞赛过程中教师们的情感得以释怀，精神得以寄托，能力得以提升，是推动教学理念和方法更新，促进现代教育技术与职业教育的充分整合，不断提高教师的教育教学能力的最佳方法，是促进教学质量飞速提升的最佳手段。
三、以赛引领的好处
1.目标明确
根据学生的实际情况进行分层，学生学习目标明确，且通过自己的努力能实现自己的目标，看到了希望，学习积极性高了、学习兴趣浓了，主动地去学习了。教师教学的效果显现出来了，体现了教师教学的价值，教师工作积极性高涨了。
2.改善了教学条件
中等职业学样学生要参赛，教师要参赛，参赛要取得好的成绩，务必得要有好的实训设施设备。从而，学校的教学条件就得以改善。
3.培养了师资队伍的整体素质
参赛要取得好成绩，必须得走出去，还得请进来，这样大家互相竞争，互相学习，取长补短。教师们的业务能力得以锻炼，业务水平得以提高，从而教学质量得以提升。
此文章是湖南省永州市工商职业中等专业学校主持的市级课题《"以赛促长"提升落后地区中职学校教学质量的长效机制研究》（课题号：yzwxkt201911）的研究成果”
参考文献
[1]王泽荣.中等职业学样教师队伍素质现状简析[J].中国职业技术教育，2008（20）：32-32.
[2]吴银霞.中等职业学校学生综合素质现状分析[J].考试周刊，2016（31）：170-171.
[3]张如才.中等职业学校分层次教学探索[J].陕西教育，2008（2）：24-25.
（作者单位：湖南省永州市工商职业中等专业学校）
关键词：中等职业学校;教学质量;提升
近年来，随着国家对职业教育的不断投入，各类职业学校的办学条件不断在改善，深化教育教学改革，提高办学质量，满足社会对人才的需求。随着国家经济快速发展，社会对职业技术人才的需求的不断扩大，对中等职业学校学生提出更高的要求，需要中等职业学校毕业生应具备适应社会能力、团队作战能力、专业动手能力、市场竞争能力、交际沟通能力、开拓创新能力等。中等职业教育能否稳定提供更多更好的合格技术人才，成为中等职业学校发展所面临的直接问题。
一、制约中等职业学校教育教学质量的因素
当前制约中等职业学校教育教学质量除了办学设施设备外，最主要的是中等职业学校的学生素质和教师素质。
1、学生本身的素质制约着中等职业学校教育教学质量
在全国普遍重视职业教育的今天，我国的中等职业教育也获得了长足发展。但是，在教学实践中，依旧存在中职在校生文化基础差。尽管学生对学习有着一定的动机，却不能自始至终地保持稳定的学习愿望和兴趣，缺乏主动参与学习活动的热情;尽管大部分学生有较强的自尊心，能对自己的学习能力做出正确的评价和认识，但在学习过程和活动中却表现出对自己的价值和能力缺乏自信心，久而久之产生厌学心理。
2、教师素质制约着中等职业学校教育教学质量
当下，在大力发展职业教育和加强中等职业教育教学改革的情况下，中等职业学校教师队伍的素质特别是其相关能力的缺失和不足仍然是制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。比方说：教师队伍数量与快速发展的职业教育规模不相适应，总量不足与结构性短缺相并存，生师比偏高，专业课教师与实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头缺乏，兼职教师补充困难;教师队伍整体素质与实施素质教育以及职业教育就业导向的要求不相适应，教师的学历、知识水平、教学能力有待进一步提高。
总之，目前中等职业学校学生的知识水平、学习情感水平和自主学习的能力水平普遍较低。加之，教师队伍的整体素质有待进一步提高。为激发学生学习动机，鼓励教师快速成长，提升中等职业学校的教学质量，以赛促长是一剂方法。
二、以赛引领中等职业学校教学质量提升的实施
以赛引领即是用竞赛的形式激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的人生观，学习观和价值观。与此同时，用竞赛来鼓励教师成长，提高教师队伍的整体素质。从而达到提升中等职业学校教学质量的目的。
（一）以赛引领中等职业学校学生素质提升的实施
1、根据学生的个性差异对学生进行分层
根据学生的智力水平、接受能力、知识面等个性差异，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生按一定的比例分為A、B、C三个层次：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀为A层;基础一般，学习较自觉，成绩中等为B层;知识基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳为C层。当然分层是相对的，并非一成不变的。依照竞赛机制，经过一段学习后，教师根据学生的变化情况，鼓励学生自己提出要求，作必要的层次间的升降调整（一般是半个学期或一个学期为一次）。
2、依据学生分层情况对教学目标进行分层
依据学生分层情况，将教学目标分为基本目标、中层目标与发展目标三个层面。基本目标是全体学生可以掌握的较为简单浅显的部分，中层目标是指大部分学生可以掌握，发展目标是对大纲范围的拓宽和教材内容的加深。
3、教师备课分层
教师备课除了备教材、备设施设备外，更应该备学生。对班内的学生一定要做到胸中有数。还要考虑授课程序，不能顾此失彼。备课时根据学生水平准备不同的教案，做到“一大多小”，即一个大教案，多个小教案。大教案针对全体同学准备，小教案针对不同学生准备，穿插在大教案中。
4、授课分层
教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识点的衔接。做到引导A层同学创新学习，督导B层同学自主学习，辅导C层同学学习。
5、作业分层
作业既要有统一也要有弹性的地方。统一即作业要求采用相同的原则，规范、整洁、格式。弹性表现在60%的为基本题，20%的为加深题，20%的为拓展题，A层学生100%完成，B层学生完成60%+20%，C层学生完成60%。
6、评价分层
不同层次学生掌握了什么，还缺什么，老师及时肯定，这样，学生进一步明确下一步该怎么做，更能激发学生们的学习动机和兴趣。与此同时，能让老师更加明白不同层次学生的能力、需求，更能提升教学质量。
（二）以赛引领中等职业学校教师队伍整体素质提升的实施
鼓励教师以“老带新”、“老中青搭配”、“抱团参赛”等多种形式，积极参加各级各类竞赛，教师在竞赛过程中教师们的情感得以释怀，精神得以寄托，能力得以提升，是推动教学理念和方法更新，促进现代教育技术与职业教育的充分整合，不断提高教师的教育教学能力的最佳方法，是促进教学质量飞速提升的最佳手段。
三、以赛引领的好处
1.目标明确
根据学生的实际情况进行分层，学生学习目标明确，且通过自己的努力能实现自己的目标，看到了希望，学习积极性高了、学习兴趣浓了，主动地去学习了。教师教学的效果显现出来了，体现了教师教学的价值，教师工作积极性高涨了。
2.改善了教学条件
中等职业学样学生要参赛，教师要参赛，参赛要取得好的成绩，务必得要有好的实训设施设备。从而，学校的教学条件就得以改善。
3.培养了师资队伍的整体素质
参赛要取得好成绩，必须得走出去，还得请进来，这样大家互相竞争，互相学习，取长补短。教师们的业务能力得以锻炼，业务水平得以提高，从而教学质量得以提升。
此文章是湖南省永州市工商职业中等专业学校主持的市级课题《"以赛促长"提升落后地区中职学校教学质量的长效机制研究》（课题号：yzwxkt201911）的研究成果”
参考文献
[1]王泽荣.中等职业学样教师队伍素质现状简析[J].中国职业技术教育，2008（20）：32-32.
[2]吴银霞.中等职业学校学生综合素质现状分析[J].考试周刊，2016（31）：170-171.
[3]张如才.中等职业学校分层次教学探索[J].陕西教育，2008（2）：24-25.
（作者单位：湖南省永州市工商职业中等专业学校）