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【摘 要】抽象性强、理论性高是初中物理学科的重要特点，处于初中阶段的学生们，在刚接触到初中物理这门学科的同时，或许会因为未能掌握探究物理知识的各类方法而陷入思维误区。课堂教学作为帮助学生理解与掌握物理知识的主要途径，唯有教师致力于在教学过程当中把握教学的难点与重点，以培养学生能力为目的设计教学活动，才能提高课堂教学效果而促进学生的全面发展。本文将结合初中物理学科教学实践，探析提高初中物理课堂教学有效性的方法。
【关键词】初中物理 课堂教学 有效程度
课堂教学有效性的高低直接影响着教学目标的实现，而初中物理学科的教学目标在于培养学生能力，激发学生思维，能否结合物理学科的教学特点，在课堂教学之中拓展学生眼界与提高学生能力，关乎到学生能否在教学过程中成长与进步。初中物理课堂有效教学要求教师遵循生本理念的教学原则，以从学生角度出发促进教学质量的提高。以下将结合初中物理教学目标，简要分析提高教学有效性的方法。
一、提高初中物理课堂教学有效性需把握的因素
1.课堂教学中注重教学内容的针对性
教学内容是教学的依据与根本，而不同学生由于个人天赋与知识基础的不同，在初中物理课堂教学当中所能获取的知识容量有限，能否帮助学生在课堂教学当中深入理解更多的知识，关乎着课堂教学效果与质量的提升。首先教学目标要明确，要有针对性。这样才能有的放矢。目标过高或过低，都达不到应有的效果。其次，备好课，要认真备学生，只有知己知彼，才能做到详略得当，抓住重点，突破难点。在初中物理课堂教学当中注重教学内容的针对性，依据学生的能力层次合理筛选教学内容，是提高初中物理课堂教学有效性的关键。就以初中物理学科沪粤版教材内容知识点“运动和力”为例，该部分知识内容涉及的知识难点颇多，学生理解起来需要一个长期而缓慢的过程，教师在教学过程当中，需合理划分知识内容的难易程度，以适时引导学生正确把握课程学习的难点与重点。就以其中的知识内容“二力平衡”为例，虽然知识内容相对而言较为简单，但是许多学生在课程学习之中容易把“相互作用力”与“平衡力”的概念相互混淆，从而造成物理学科知识理解能力的薄弱。唯有教师针对此类教学现状，及时以适当的课堂练习巩固学生知识基础，体现教学内容的针对性，才能有效帮助学生巩固知识能力而实现课堂教学的有效性。
2.教学过程中着重于培养学生的思维能力
物理学科当中的知识内容与生活实际密切相关，能否深入理解物理学科当中的知识内容，并把其应用于实际问题的解決过程之中，是检验学生物理知识掌握程度的重要标准。由此可见，能否在初中物理课堂教学过程中培养学生的思维能力，也是影响课堂教学有效性的重要因素。只有学生能够深切理解物理知识探究过程中的思维方法，才能熟练掌握物理学科的知识原理。就以“光的反射与折射”这类初中物理知识内容而言，需要学生在掌握知识概念的基础之上，从原理入手对各类常见有关现象做出解释，才能获得思维能力的提升与进步，掌握物理知识学习的诀窍。在初中物理课堂教学过程中着重培养学生的思维能力，是帮助学生掌握物理知识的重要途径，更是提高课堂教学有效性的重要方法。
二、提高初中物理课堂教学有效性的重要方法分析
1.联系生活实际以在教学过程中丰富学生情感体验
处于初中阶段的学生，学习物理知识可能会缺乏正确的方法，在探究物理知识的过程当中，许多学生或许会根据常识进行问题探究，以至于在物理知识探究过程当中产生理解性的错误。为了提高教学的针对性和有效性，就不能拘泥于课本，要充分的发挥能动性和创造性。要把毫无生机的教材变成为我所用的“法宝”，大胆的创新，做到结合生活，联系实际，以学生的所见所闻所感所触为素材，信手拈来，就地取材。就以“质量”和“重量”两个物理学概念而言，在生活当中所表示的意义或许有所不同，而学生若难以正确理解其在物理学科当中所表示的含义，便难以深入而透彻的理解物理知识。为帮助学生正确区分相关概念，提高课堂教学有效性，联系生活实际进行教学以丰富学生情感体验，是个不错的教学方法。例如在进行“力的概念”相关知识教学时，教师可以引导学生分析身边的吊灯、桌椅等常见物品受到何种力的影响，从而让其深刻理解力的产生要素及存在特征。
2.进行问题引导以激发学生思维运动
在初中物理课堂教学之中培养学生的思维能力，是提高教学有效性的关键。及时根据教学内容的不同，设置合理的教学问题引导学生进行问题探究，是激发学生思维运动并提高其分析能力的重要方法。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”第一，精彩的导入，设置悬念，充分调动学生的求知欲。第二，良好的师生互动，一问一答、一唱一和之间，师生配合默契，水乳交融，相得益彰。第三，关注学生的参与度，根据教学情况，随时随地发现问题，解决问题。一方面，许多学生对物理知识的理解较浅，而引导其进行思考有助于提高其思维的深刻性与全面性；另一方面，教学氛围的营造也是影响教学效果的重要因素，而根据教学内容进行问题引导，有助于提高学生参与课堂的主动性，从而改善教学效果。就以“升华和凝华”这个初中物理沪粤版教材内容当中的知识点为例，在教学过程当中，教师可以要求学生就此内容解释“霜前寒雪后冷”中蕴含的物理学原理，从而加深其对物理知识的理解。根据教学内容进行问题引导，是检验学生物理知识掌握程度的重要方法，也是提高课堂教学有效性的重要途径。
三、总结
有效性教学关键看课堂教学的实效如何，即学生有没有得到进步和发展。如何提高初中物理课堂教学的有效性，关键在于突出教学内容的针对性，与把握教学过程中学生思维能力的培养，联系生活实际进行课堂教学，与根据教学内容对学生进行问题引导，都是提高课堂教学有效性的重要方法。只有做到这些，学生才能全面系统地掌握知识，建构知识网络，发展自己的能力，训练自己的思维，并能运用所学知识解决社会生活中的实际问题。
参考文献
[1]葛淑全：《提高初中物理教学有效性的思路创新及实践探索》，学术期刊 《时代教育》2013年8期
[2]李东： 《简析初中物理课堂教学中存在的问题及应对措施》， 学术期刊《南北桥》 2014年9期
[3]罗明佳：《初中物理有效教学研究》，学术期刊《读书文摘》2017年11期
【关键词】初中物理 课堂教学 有效程度
课堂教学有效性的高低直接影响着教学目标的实现，而初中物理学科的教学目标在于培养学生能力，激发学生思维，能否结合物理学科的教学特点，在课堂教学之中拓展学生眼界与提高学生能力，关乎到学生能否在教学过程中成长与进步。初中物理课堂有效教学要求教师遵循生本理念的教学原则，以从学生角度出发促进教学质量的提高。以下将结合初中物理教学目标，简要分析提高教学有效性的方法。
一、提高初中物理课堂教学有效性需把握的因素
1.课堂教学中注重教学内容的针对性
教学内容是教学的依据与根本，而不同学生由于个人天赋与知识基础的不同，在初中物理课堂教学当中所能获取的知识容量有限，能否帮助学生在课堂教学当中深入理解更多的知识，关乎着课堂教学效果与质量的提升。首先教学目标要明确，要有针对性。这样才能有的放矢。目标过高或过低，都达不到应有的效果。其次，备好课，要认真备学生，只有知己知彼，才能做到详略得当，抓住重点，突破难点。在初中物理课堂教学当中注重教学内容的针对性，依据学生的能力层次合理筛选教学内容，是提高初中物理课堂教学有效性的关键。就以初中物理学科沪粤版教材内容知识点“运动和力”为例，该部分知识内容涉及的知识难点颇多，学生理解起来需要一个长期而缓慢的过程，教师在教学过程当中，需合理划分知识内容的难易程度，以适时引导学生正确把握课程学习的难点与重点。就以其中的知识内容“二力平衡”为例，虽然知识内容相对而言较为简单，但是许多学生在课程学习之中容易把“相互作用力”与“平衡力”的概念相互混淆，从而造成物理学科知识理解能力的薄弱。唯有教师针对此类教学现状，及时以适当的课堂练习巩固学生知识基础，体现教学内容的针对性，才能有效帮助学生巩固知识能力而实现课堂教学的有效性。
2.教学过程中着重于培养学生的思维能力
物理学科当中的知识内容与生活实际密切相关，能否深入理解物理学科当中的知识内容，并把其应用于实际问题的解決过程之中，是检验学生物理知识掌握程度的重要标准。由此可见，能否在初中物理课堂教学过程中培养学生的思维能力，也是影响课堂教学有效性的重要因素。只有学生能够深切理解物理知识探究过程中的思维方法，才能熟练掌握物理学科的知识原理。就以“光的反射与折射”这类初中物理知识内容而言，需要学生在掌握知识概念的基础之上，从原理入手对各类常见有关现象做出解释，才能获得思维能力的提升与进步，掌握物理知识学习的诀窍。在初中物理课堂教学过程中着重培养学生的思维能力，是帮助学生掌握物理知识的重要途径，更是提高课堂教学有效性的重要方法。
二、提高初中物理课堂教学有效性的重要方法分析
1.联系生活实际以在教学过程中丰富学生情感体验
处于初中阶段的学生，学习物理知识可能会缺乏正确的方法，在探究物理知识的过程当中，许多学生或许会根据常识进行问题探究，以至于在物理知识探究过程当中产生理解性的错误。为了提高教学的针对性和有效性，就不能拘泥于课本，要充分的发挥能动性和创造性。要把毫无生机的教材变成为我所用的“法宝”，大胆的创新，做到结合生活，联系实际，以学生的所见所闻所感所触为素材，信手拈来，就地取材。就以“质量”和“重量”两个物理学概念而言，在生活当中所表示的意义或许有所不同，而学生若难以正确理解其在物理学科当中所表示的含义，便难以深入而透彻的理解物理知识。为帮助学生正确区分相关概念，提高课堂教学有效性，联系生活实际进行教学以丰富学生情感体验，是个不错的教学方法。例如在进行“力的概念”相关知识教学时，教师可以引导学生分析身边的吊灯、桌椅等常见物品受到何种力的影响，从而让其深刻理解力的产生要素及存在特征。
2.进行问题引导以激发学生思维运动
在初中物理课堂教学之中培养学生的思维能力，是提高教学有效性的关键。及时根据教学内容的不同，设置合理的教学问题引导学生进行问题探究，是激发学生思维运动并提高其分析能力的重要方法。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”第一，精彩的导入，设置悬念，充分调动学生的求知欲。第二，良好的师生互动，一问一答、一唱一和之间，师生配合默契，水乳交融，相得益彰。第三，关注学生的参与度，根据教学情况，随时随地发现问题，解决问题。一方面，许多学生对物理知识的理解较浅，而引导其进行思考有助于提高其思维的深刻性与全面性；另一方面，教学氛围的营造也是影响教学效果的重要因素，而根据教学内容进行问题引导，有助于提高学生参与课堂的主动性，从而改善教学效果。就以“升华和凝华”这个初中物理沪粤版教材内容当中的知识点为例，在教学过程当中，教师可以要求学生就此内容解释“霜前寒雪后冷”中蕴含的物理学原理，从而加深其对物理知识的理解。根据教学内容进行问题引导，是检验学生物理知识掌握程度的重要方法，也是提高课堂教学有效性的重要途径。
三、总结
有效性教学关键看课堂教学的实效如何，即学生有没有得到进步和发展。如何提高初中物理课堂教学的有效性，关键在于突出教学内容的针对性，与把握教学过程中学生思维能力的培养，联系生活实际进行课堂教学，与根据教学内容对学生进行问题引导，都是提高课堂教学有效性的重要方法。只有做到这些，学生才能全面系统地掌握知识，建构知识网络，发展自己的能力，训练自己的思维，并能运用所学知识解决社会生活中的实际问题。
参考文献
[1]葛淑全：《提高初中物理教学有效性的思路创新及实践探索》，学术期刊 《时代教育》2013年8期
[2]李东： 《简析初中物理课堂教学中存在的问题及应对措施》， 学术期刊《南北桥》 2014年9期
[3]罗明佳：《初中物理有效教学研究》，学术期刊《读书文摘》2017年11期