摘要：百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为根本。边远山区的幼儿教育需要靠我们当地社会部门，教育部门和全体奋斗在边远山区的一线教育工作者们的共同努力，针对边远山区学前教育现状中的诸多问题，当地相关部门应加强边远山区学前教育教师队伍的建设，转变学生家长陈旧的教育理念，改善边远山区学前教育环境，拉近城乡学前教育的距离。
　　关键词：边远山区   学前   教育
　　一、加强学前教育教师队伍的建设
　　1.拓宽学前教育教师招聘途径
　　一般来说学前教育教师招聘有两种途径：一种是幼儿师范毕业的大学生;另一种是在当地聘用些非专业的人员。我这边边远山区幼儿园里边幼儿师范毕业上基本上是没有的，一来南屏瑶族乡地处十万大山深处，距离县城太遥远且交通不方便，年轻的大学生是不愿意来的。所以在幼儿园里的基本上都是当地的一些非专业性的当地居民，也就是家长们口中的“保姆”式教师。长期以来，我国偏远山区的小学教育质量一直得不到保证，教师数量不足，综合素质不高，教育理念没有深入普及，相比于城市学前教育，差距甚大。无法保证偏远山区教师的数量和质量。农村偏远山区交通不便，经济发展落后，信息交流不畅，致使很多教师都不愿意去这些地方教书。另外，因为农村偏远山区人口非常少，适龄上学的孩子更少，就出现了目前农村偏远山区幼儿园缺乏生源，教师编制配备不合理的现象，导致我国农村偏远山区幼儿园教育质量长期无法提高的局面。
　　2.强化学前教师待遇
　　在我乡大部分农村幼儿园保教费偏低，每生每月平均300元左右，最低的只有150元。除了维持幼儿园正常运转的办公经费外，能够用来发放教师工资的费用较少，导致教师工资低。据统计，农村幼儿教师平均工资不到1300元，已有缴纳五险一金。以现在的生活水平跟物价每月1300块钱的工资导致没人愿意来做这个幼师，收入低还辛苦。边远山区的幼师应当每月适当的加多点补助费，以奖励的方式来来激发教师的动力。教师教育水平有限，综合素质不高。农村偏远山区大多地形复杂，交通不便，离城中心较远，教师与外界环境接触的机会不多，再加之农村偏远山区对教育资金的投入有限，教师无法经常性地参加教育教学的培训，对教学方面的信息掌握不及时，长期以来一直使用一套教案，教育方式僵硬。
　　二、轉变学生家长的学前教育理念
　　1.家长学前教育意识淡薄
　　在农村，大多数的幼儿都是留守儿童，只有爷爷奶奶带，者对幼儿身心发展来说是十分不利的，老人只会解决温饱问题，学前教育对他们来说是不重视的没必要浪费那钱。人们对学前教育还持有陈旧的思想观念，认为学前教育机构仅仅是为了帮助家长照顾孩子，即所谓的“保育中心”。有些家长将孩子送去学前教育机构，也只是为了能给自己减轻负担，以便抽出时间干农活，很少有家长认识到学前教育对于幼儿智力开发的重要性。还有部分家长虽然认识到学前教育对幼儿今后的发展具有重要的作用，但是也仅仅将眼光放在语文、数学、英语学科，忽视了对学生其他方面的培养。
　　2.师资力量匮乏且不稳定
　　目前农村地区学前教育师资队伍不仅存在缺口大的问题，因为基本都不招聘幼儿正式教师，而且学历层次、教学能力以及素质等各个方面都偏低，毕竟不是幼师专业的教师队伍不稳定。原因主要在于：农村的编制落实不到位;福利待遇水平较低;生活环境和工作环境较差。这些都是导致农村学前教育发展缓慢的重要因素。经费不足，教学资源短缺。
　　在农村我们这边边远地区，学前教育的主要任务由学前班承担，与城市相比，农村的学前教育机构数量严重不足，而且多数的幼儿都跟随打工父母进了城，有些生活条件好些的也上县城买房子读书很难满足农村儿童受学前教育的要求。
　　三、改善边远山区学前教育环境
　　学前教育设施条件差，无法满足素质教育的要求。因为农村偏远山区发展缓慢，信息闭塞，村民对教育不重视，再加上没有过多的资金投入到教育行业，导致学前教育只是勉强地停留在保证教室、黑板和粉笔的阶段，对现阶段素质教育所需的硬件设备基本是空白状态，如幼儿园的小朋友根本不知道多媒体教学的存在，容易使她们丧失学习的信心和积极性，不利于教学，政府的资金投入要满足乡村教育的发展需求偏远山区学前的资金投入不足，难以吸引高素质教育人才进入乡村教师队伍。因资源的分布不均，经济、文化资源与教育资源集中投入在城市里，使得每年都有许多骨干教师从乡村学校流向城市学校，所以加大政府对乡村教育的投资是很重要的。建立有效的教育机制，改善幼儿园环境降低乡村幼儿的生活学习费用。改善教育机制包括改善校园硬件和软件设备条件，改善学校的办学条件、加大教育资源投入。
　　参考文献：
　　（1）中国学前教育发展战略研究课题组（M）教育科学出版社2010
　　（2）杨燕。我国幼儿教育发展的问题与对策（J）天津市经理学院学报，2007（4）：133-134.