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摘 要：在英语核心素养培育的背景下，听力作为现代初中英语教育中不可忽视的基础组成，初中英语听力教学中面临的各种问题、困境也表现出来，教师英语教学模式单一、学校听力教材选择不当以及学生听力基础素养不足等问题都在很大程度上影响了当代初中英语听力教学的效果。针对这一现状，本研究认为在未来初中英语听力教学环节，教师们就应从优化听力教学方式、合理选择听力教材以及传授学生听力技巧和强化学生自信等方面出发优化现有初中英语听力课堂，借此收获更好的听力教学效果。
关键词：初中英语 听力课堂 教学优化举措
“听”作为英语“听说读写”教育中最基础的部分，只有学会“听”，学生们才能更好的参与到英语课堂中去，收获预期的教学效果，但在过去数十年的英语教育经验中，可以发现“听”恰恰是我国英语课堂教学中比较薄弱的部分，那么如何在新时代发展的背景下优化初中英语听力课堂呢？本文就将围绕这一问题进行阐述，希望能对后续初中英语听力课堂进一步优化有所帮助。
1 初中英语听力课堂教学的困境
1.1 教师开展听力教学的模式比较单一
回顾过去数十年初中英语听力课堂的发展，可以发现虽然这一教育内容始终存在于初中英语教学过程中，但这一内容一直都是实际教学中比较不受重视的部分，这就导致很多教师没有将教学创新的侧重集中在这一层面，进而引发了这一课堂教学模式单一的问题。
1.2 英语听力的教材与学生能力不匹配
虽然自小学开始很多学生便开始接触英语听力，但受我国学生英语语言环境不良因素的影响，导致很多初中生的英语听力水平并没有达到教材中预期的英语听力水平，所以，如果教师仅凭教材展开初中英语听力课堂，那么学生势必会感觉到一定压力，从而影响学生参与听力课堂的积极性，限制这一课堂对学生听力能力培养的效果。
2 优化初中英语听力课堂教学的举措
2.1 改革教师展开初中英语听力教学的举措
教师作为指导初中生英语听力课堂的核心，教师对英语听力的理解会在很大程度上影响后续课程的设置，所以，结合以往听力教学的经验，本文认为教师转变对初中英语听力教学的理解就是优化这一课堂的第一步。比如，在未来优化初中英语听力课堂时，首先，教师应大量阅读当下教育领域有关英语听力课堂革新的文献，在文献中汲取创新听力课堂的举措，同时明确新时代下优化初中英语听力课堂的目标，以此指导后续各项优化举措的践行;而后，教师则应尝试将更多现代化的设备、设施应用到课堂中来，让初中英语听力课堂与时代相接轨，同时激发学生参与这一课堂的兴趣，收获更好的听力课堂教学效果。
2.2 选择更适合初中生的英语听力教材资源
选择恰当的听力教育资源也是保障学生听力学习效果、树立学生听力自信的关键，因此，本文建议教师们将分层的思维融入到这一过程中去，根据学生不同的听力基础选择适合其能力层的不同内容，以此确保学生能保质保量的完成听力目标，同时推动学生听力水平的成长。比如，在讲解新目标人教版英语8上“whatareyoudoingforvacation？”内容时，对于英語基础比较薄弱的学生，教师就应从课本听力内容出发，要求这一部分学生了解课本听力内容的意义即可，对于英语水平相对比较好的学生，教师可以在课本听力内容的基础上为学生摘取美剧“初来乍到”中有关“vacation”的片段，丰富学生们的听力储备，同时强化学生的听力水平。
2.3 重视对听力技巧的培养，提高教学效果
在上述举措的基础上，在后续优化课堂教学的基础上，教师也应重视课堂教学环节应为学生灌输的听力技巧，并通过设定引导问题的方式帮助学生养成良好的听力习惯，以此收获更好的听力课堂教学效果。比如，在讲解8下“itisaniceday，isnotit？”时，教师就可以为学生播放两次听力内容，第一遍要求学生对文章主旨进行初略的聆听，并让学生根据第一遍聆听筛选出自己对文章存在疑惑的部分;而后，教师则可以为学生播放第二遍听力文章，让学生带着问题聆听文章内容的同时搜索出问题的答案，以此收获更好的听力教学效果。
2.4 适度渗透英语文化，强化学生听力自信
在英语核心素养教育的背景下，适度为学生渗透有关英语文化的能力也能帮助学生更好的理解听力内容，从而帮助学生树立学习英语听力的自信，为后续学生更积极的参与到这一课堂提供帮助。比如，在讲解新目标人教版初中英语8年级上“canyoucometomyparty？”内容听力教学时，教师就可以在学生进行听力练习前，通过视频微课的方式将英语国家独具魅力的“party”文化呈现在学生面前，以此让学生在了解这一文化的前提下进行听力练习，帮助学生更容易理解这一听力练习中涉及的各种内容，实现优化初中英语听力课堂的效果。
3 总结
综上所述，好的听力不仅能有助于学生初中阶段英语知识的学习，也能为后续学生在日常生活、社会交往中应用英语打下坚实的基础，所以，在现代初中英语听力教学改革的背景下，上文针对过去十数年开展英语听力教学时面对的问题进行阐述，并提出针对性的解决举措，希望能对初中学生英语学习有所帮助。
参考文献：
[1] 张建鑫.网络与课堂相结合的初中英语教学改革实践和效果探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：225.
[2] 王大友.初中英语“听后写”活动的开展实践策略[J].英语广场，2020（25）：125-127.
甘肃省武威第十中学 （甘肃省武威市 733000）
关键词：初中英语 听力课堂 教学优化举措
“听”作为英语“听说读写”教育中最基础的部分，只有学会“听”，学生们才能更好的参与到英语课堂中去，收获预期的教学效果，但在过去数十年的英语教育经验中，可以发现“听”恰恰是我国英语课堂教学中比较薄弱的部分，那么如何在新时代发展的背景下优化初中英语听力课堂呢？本文就将围绕这一问题进行阐述，希望能对后续初中英语听力课堂进一步优化有所帮助。
1 初中英语听力课堂教学的困境
1.1 教师开展听力教学的模式比较单一
回顾过去数十年初中英语听力课堂的发展，可以发现虽然这一教育内容始终存在于初中英语教学过程中，但这一内容一直都是实际教学中比较不受重视的部分，这就导致很多教师没有将教学创新的侧重集中在这一层面，进而引发了这一课堂教学模式单一的问题。
1.2 英语听力的教材与学生能力不匹配
虽然自小学开始很多学生便开始接触英语听力，但受我国学生英语语言环境不良因素的影响，导致很多初中生的英语听力水平并没有达到教材中预期的英语听力水平，所以，如果教师仅凭教材展开初中英语听力课堂，那么学生势必会感觉到一定压力，从而影响学生参与听力课堂的积极性，限制这一课堂对学生听力能力培养的效果。
2 优化初中英语听力课堂教学的举措
2.1 改革教师展开初中英语听力教学的举措
教师作为指导初中生英语听力课堂的核心，教师对英语听力的理解会在很大程度上影响后续课程的设置，所以，结合以往听力教学的经验，本文认为教师转变对初中英语听力教学的理解就是优化这一课堂的第一步。比如，在未来优化初中英语听力课堂时，首先，教师应大量阅读当下教育领域有关英语听力课堂革新的文献，在文献中汲取创新听力课堂的举措，同时明确新时代下优化初中英语听力课堂的目标，以此指导后续各项优化举措的践行;而后，教师则应尝试将更多现代化的设备、设施应用到课堂中来，让初中英语听力课堂与时代相接轨，同时激发学生参与这一课堂的兴趣，收获更好的听力课堂教学效果。
2.2 选择更适合初中生的英语听力教材资源
选择恰当的听力教育资源也是保障学生听力学习效果、树立学生听力自信的关键，因此，本文建议教师们将分层的思维融入到这一过程中去，根据学生不同的听力基础选择适合其能力层的不同内容，以此确保学生能保质保量的完成听力目标，同时推动学生听力水平的成长。比如，在讲解新目标人教版英语8上“whatareyoudoingforvacation？”内容时，对于英語基础比较薄弱的学生，教师就应从课本听力内容出发，要求这一部分学生了解课本听力内容的意义即可，对于英语水平相对比较好的学生，教师可以在课本听力内容的基础上为学生摘取美剧“初来乍到”中有关“vacation”的片段，丰富学生们的听力储备，同时强化学生的听力水平。
2.3 重视对听力技巧的培养，提高教学效果
在上述举措的基础上，在后续优化课堂教学的基础上，教师也应重视课堂教学环节应为学生灌输的听力技巧，并通过设定引导问题的方式帮助学生养成良好的听力习惯，以此收获更好的听力课堂教学效果。比如，在讲解8下“itisaniceday，isnotit？”时，教师就可以为学生播放两次听力内容，第一遍要求学生对文章主旨进行初略的聆听，并让学生根据第一遍聆听筛选出自己对文章存在疑惑的部分;而后，教师则可以为学生播放第二遍听力文章，让学生带着问题聆听文章内容的同时搜索出问题的答案，以此收获更好的听力教学效果。
2.4 适度渗透英语文化，强化学生听力自信
在英语核心素养教育的背景下，适度为学生渗透有关英语文化的能力也能帮助学生更好的理解听力内容，从而帮助学生树立学习英语听力的自信，为后续学生更积极的参与到这一课堂提供帮助。比如，在讲解新目标人教版初中英语8年级上“canyoucometomyparty？”内容听力教学时，教师就可以在学生进行听力练习前，通过视频微课的方式将英语国家独具魅力的“party”文化呈现在学生面前，以此让学生在了解这一文化的前提下进行听力练习，帮助学生更容易理解这一听力练习中涉及的各种内容，实现优化初中英语听力课堂的效果。
3 总结
综上所述，好的听力不仅能有助于学生初中阶段英语知识的学习，也能为后续学生在日常生活、社会交往中应用英语打下坚实的基础，所以，在现代初中英语听力教学改革的背景下，上文针对过去十数年开展英语听力教学时面对的问题进行阐述，并提出针对性的解决举措，希望能对初中学生英语学习有所帮助。
参考文献：
[1] 张建鑫.网络与课堂相结合的初中英语教学改革实践和效果探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：225.
[2] 王大友.初中英语“听后写”活动的开展实践策略[J].英语广场，2020（25）：125-127.
甘肃省武威第十中学 （甘肃省武威市 733000）