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摘要：多媒体在化学教学中发挥了重要作用，但我们如果不正确应用，则有可能起到相反作用，因此根据我在化学教学应用多媒体的经验，谈谈多媒体在化学教学中在什么内容中适宜使用多媒体，而某些内容则不宜使用多媒体，使多媒体在化学教学中发挥最好的作用。
关键字：多媒体 化学 教学
一、多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础，研究物质组成，结构，性质，变化及规律的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体的形象生动，使抽象的内容能形象直观化，微观粒子宏观化，这样学生能更好地理解相关知识，所以我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
解释抽象知识教学上的使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识(如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等)，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na+，Cl-和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。
模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸時液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。
模拟危险性的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给学生直观的印象。但是，化学是以实验为基础的学科，把多媒体技术引进实验教学，也只是一种辅助的教学手段，决不能取代常规的化学实验。
板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
二、多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体教学，效果就一定会好，因为你的技术最先进，多媒体课件做得最好，还得靠人去完成，其次，如用多媒体课件模拟实验，它不可能代替真正的实验，因为有很多现象现在还无法模拟，如气味，动手操作等，因此我认为在下列情况下，最好不用多媒体进行教学。
1，教师本身的教学业务水平和电脑操作较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点，难点，关键点时，由于教师在使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，这样不如不用。
2，不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度，甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑，而且不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力，协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。
3，用多媒体进行的模拟实验，不能真实反映实验现象的实验。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，这些实验最好不用模拟实验;同样，实验现象很明显且信息量大的实验最好不用模拟实验，如焰色反应，铝热反应，燃烧等实验。
4，如只是将屏幕当黑板使用时，最好不用。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，同时，也因为图片，动画，声音等信息量太多，分散了学生精力，也会分散课堂的重点，效果反而会比用传统教学手段更差，同样还会造成资源的浪费。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以首先教师应提高自己的本身素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同进也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，同样要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥计算机多媒体在化学教学中的作用。
（作者单位：河北省邯郸市钢苑中学）
关键字：多媒体 化学 教学
一、多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础，研究物质组成，结构，性质，变化及规律的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体的形象生动，使抽象的内容能形象直观化，微观粒子宏观化，这样学生能更好地理解相关知识，所以我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
解释抽象知识教学上的使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识(如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等)，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na+，Cl-和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。
模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸時液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。
模拟危险性的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给学生直观的印象。但是，化学是以实验为基础的学科，把多媒体技术引进实验教学，也只是一种辅助的教学手段，决不能取代常规的化学实验。
板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
二、多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体教学，效果就一定会好，因为你的技术最先进，多媒体课件做得最好，还得靠人去完成，其次，如用多媒体课件模拟实验，它不可能代替真正的实验，因为有很多现象现在还无法模拟，如气味，动手操作等，因此我认为在下列情况下，最好不用多媒体进行教学。
1，教师本身的教学业务水平和电脑操作较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点，难点，关键点时，由于教师在使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，这样不如不用。
2，不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度，甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑，而且不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力，协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。
3，用多媒体进行的模拟实验，不能真实反映实验现象的实验。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，这些实验最好不用模拟实验;同样，实验现象很明显且信息量大的实验最好不用模拟实验，如焰色反应，铝热反应，燃烧等实验。
4，如只是将屏幕当黑板使用时，最好不用。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，同时，也因为图片，动画，声音等信息量太多，分散了学生精力，也会分散课堂的重点，效果反而会比用传统教学手段更差，同样还会造成资源的浪费。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以首先教师应提高自己的本身素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同进也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，同样要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥计算机多媒体在化学教学中的作用。
（作者单位：河北省邯郸市钢苑中学）