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摘要：我国新课标把"解决问题"教育作为数学教育课程的内容和目标，而且数学本身也是一个向学生提出问题，再由学生自己去解决问题的教育过程，因此如何培养和提高小学生解决问题的思维能力无疑是重中之重。随着我国数学教育新课程标准的制定和实施，我国小学数学阶段的高年级教学已经逐步开始建立了"解决问题的策略"的教育单元，老师在对小学生解决问题的思维能力和理解思维水平进行培训时，需要从培养和提升他们的审题能力，理解思维能力，概括思维能力等多个环节入手，提升和培养学生的综合数学素养，增强学生自主和独立学习能力。
关键词：数学教学;高年级;自主能力;解决问题
数学这门基础性的学科主要来源于日常生活，学习数学也是为了在日常生活中掌握和运用自己所学的数学知识，再将自己在所学的知识都应用到日常生活中。因此我们要想有效地培养和增强学生对于分析与处理问题的意识和能力，关键点在于如何做好对这些学生的分析与处理问题的策略性指导。笔者根据目前我国小学数学高年级解决问题的基本现状情况进行了调查，本文旨在研究我国小学数学高年级解决问题的方法和策略。
一、小学数学高年级学生解决问题方面存在的问题
（一）学生基础知识掌握不扎实
数学学科知识的学习是一个长期积累的过程，学生必须需要具有扎实牢固的数学知识基础才能进行后面的数学学习，才能够顺利的解决问题，但是部分小学高年级学生在遇到数学问题时都无从下手，不会分析题意、理解题意，更不知道从数学具体的那个知识点方面去分析，故对于他们来说并不能有效的解决问题，数学问题对于他们来说是相当困难的，究其原因就是这些学生的数学基础不扎实、不牢固。
（二）教学方法未进行创新及存在错误教学方法
随着新课标改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的学习和发展需求，但是目前还有很多教师采用传统的教学方法，譬如，加重学生课业负担、让学生进行重复的刷题、练题，这样的教学方法严重的限制了学生自身能力的发展。作为新时代的教师应该要知道以及重视学生在学习活动中的主体地位，教师不应该再是教学的主角。同时，某些教师在进行数学教学时忽略了学生发展的层次性，不同学生对于数学问题的分析解决能力是不同的，教师不应该只注重参考答案，而要准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次学生的要求，多注重学生的思考想法，数学教师在解决问题教学活动中应该灵活多变。
新科技发展为我们带来了许多便利，教师在进行数学教学时也应该顺应新时代的发展，譬如，教师在进行数学教学时不单单再是使用简单的三角板、直尺、或是一些卡片讲解数学问题，教师可以选择应用多媒体进行教学，通过动画演绎、视频播放等方式让学生对某些抽象的数学知识有更加深刻清晰的认识，这样也有利于学生问题的解决。
二、对于小学数学高年级解决问题的策略
（一）多元化教学
教学改革的不断推进发展中，教师和学校应当在传统教学方法的基础上不断的进行创新，从而使教学质量和学生对问题的解决能力都能够得到有效的提升。首先，教师应当打破传统的教学方法，注重学生在学习中的主体地位，进行多元化教学方式，避免禁锢学生的思想，使得学生能够有个性发展，让学生爱上数学。譬如，在进行“统计与概率”的学习中，教师可以让学生自己感受分类与分类标准的关系，让学生自己进行简单的数据收集和整理，并运用自己熟悉或者喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，然后开展课堂活动报告，让每一位學生上台进行讲解，通过对数据的简要分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，从而对数学问题的解决产生兴趣。
（二）让学生养成良好的解决问题习惯
具有良好的解决问题的习惯是高效解决问题的基础，学生只有认真审题才能避免后续出现的错误，所以在解决问题前，弄清楚问题的本质才是最重要的。譬如，学生在学习“分数乘除法”课程中，将内容混淆，或是在解决问题时审题错误，误将除法用作乘法，最后导致整个题的计算过程全部错误，这种情况已经不仅仅是数学基础层面的问题，而是学生解决问题习惯的问题，教师在这时候更应该强调学生的审题能力。
（三）将抽象的知识讲述具体化
解决数学问题要求学生必须具有清晰的逻辑思维能力，但是数学知识中往往还是存在一些相对比较抽象难以理解的知识，针对这些知识，教师应当采取有效的教学方法将抽象难以理解的知识变得形象具体化，这样才有利于学生的理解和掌握，从而在解决问题的时候才能做到游刃有余。例如，学生在学习“圆柱和圆锥”这一节的课程时，对于圆柱学生可能不陌生，但是圆锥学生还是不太熟悉的，尤其在面对怎样求圆锥体积这种问题时，如果仅仅单靠课本上的公式定理来看，是非常难以想象的，所以教师应该在讲解时可以借助多媒体教学，向大家展示我们生活中有那些物品或者建筑是圆锥，让学生更直观感受什么是圆锥，以及想象怎样可以求圆锥表面积和体积，能够加深学生的印象。
总结：随着新课程标准的不断推进革新，学生对数学的学习不再简单停留在知识层面，更多的是培养学生的实践能力以及自主解决问题的能力，这是素质教育的主要内容。教师应该积极采取措施使学生养成良好解决问题的习惯，并且完善知识体系，全面提高学生素养。
参考文献：
[1]黄景怡.浅谈小学数学中高年级解决问题的策略.2016年
[2]徐以贵.浅谈小学数学教学中解决问题的策略.2010年
福建省漳州市岳口小学 李幼灵
关键词：数学教学;高年级;自主能力;解决问题
数学这门基础性的学科主要来源于日常生活，学习数学也是为了在日常生活中掌握和运用自己所学的数学知识，再将自己在所学的知识都应用到日常生活中。因此我们要想有效地培养和增强学生对于分析与处理问题的意识和能力，关键点在于如何做好对这些学生的分析与处理问题的策略性指导。笔者根据目前我国小学数学高年级解决问题的基本现状情况进行了调查，本文旨在研究我国小学数学高年级解决问题的方法和策略。
一、小学数学高年级学生解决问题方面存在的问题
（一）学生基础知识掌握不扎实
数学学科知识的学习是一个长期积累的过程，学生必须需要具有扎实牢固的数学知识基础才能进行后面的数学学习，才能够顺利的解决问题，但是部分小学高年级学生在遇到数学问题时都无从下手，不会分析题意、理解题意，更不知道从数学具体的那个知识点方面去分析，故对于他们来说并不能有效的解决问题，数学问题对于他们来说是相当困难的，究其原因就是这些学生的数学基础不扎实、不牢固。
（二）教学方法未进行创新及存在错误教学方法
随着新课标改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的学习和发展需求，但是目前还有很多教师采用传统的教学方法，譬如，加重学生课业负担、让学生进行重复的刷题、练题，这样的教学方法严重的限制了学生自身能力的发展。作为新时代的教师应该要知道以及重视学生在学习活动中的主体地位，教师不应该再是教学的主角。同时，某些教师在进行数学教学时忽略了学生发展的层次性，不同学生对于数学问题的分析解决能力是不同的，教师不应该只注重参考答案，而要准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次学生的要求，多注重学生的思考想法，数学教师在解决问题教学活动中应该灵活多变。
新科技发展为我们带来了许多便利，教师在进行数学教学时也应该顺应新时代的发展，譬如，教师在进行数学教学时不单单再是使用简单的三角板、直尺、或是一些卡片讲解数学问题，教师可以选择应用多媒体进行教学，通过动画演绎、视频播放等方式让学生对某些抽象的数学知识有更加深刻清晰的认识，这样也有利于学生问题的解决。
二、对于小学数学高年级解决问题的策略
（一）多元化教学
教学改革的不断推进发展中，教师和学校应当在传统教学方法的基础上不断的进行创新，从而使教学质量和学生对问题的解决能力都能够得到有效的提升。首先，教师应当打破传统的教学方法，注重学生在学习中的主体地位，进行多元化教学方式，避免禁锢学生的思想，使得学生能够有个性发展，让学生爱上数学。譬如，在进行“统计与概率”的学习中，教师可以让学生自己感受分类与分类标准的关系，让学生自己进行简单的数据收集和整理，并运用自己熟悉或者喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，然后开展课堂活动报告，让每一位學生上台进行讲解，通过对数据的简要分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，从而对数学问题的解决产生兴趣。
（二）让学生养成良好的解决问题习惯
具有良好的解决问题的习惯是高效解决问题的基础，学生只有认真审题才能避免后续出现的错误，所以在解决问题前，弄清楚问题的本质才是最重要的。譬如，学生在学习“分数乘除法”课程中，将内容混淆，或是在解决问题时审题错误，误将除法用作乘法，最后导致整个题的计算过程全部错误，这种情况已经不仅仅是数学基础层面的问题，而是学生解决问题习惯的问题，教师在这时候更应该强调学生的审题能力。
（三）将抽象的知识讲述具体化
解决数学问题要求学生必须具有清晰的逻辑思维能力，但是数学知识中往往还是存在一些相对比较抽象难以理解的知识，针对这些知识，教师应当采取有效的教学方法将抽象难以理解的知识变得形象具体化，这样才有利于学生的理解和掌握，从而在解决问题的时候才能做到游刃有余。例如，学生在学习“圆柱和圆锥”这一节的课程时，对于圆柱学生可能不陌生，但是圆锥学生还是不太熟悉的，尤其在面对怎样求圆锥体积这种问题时，如果仅仅单靠课本上的公式定理来看，是非常难以想象的，所以教师应该在讲解时可以借助多媒体教学，向大家展示我们生活中有那些物品或者建筑是圆锥，让学生更直观感受什么是圆锥，以及想象怎样可以求圆锥表面积和体积，能够加深学生的印象。
总结：随着新课程标准的不断推进革新，学生对数学的学习不再简单停留在知识层面，更多的是培养学生的实践能力以及自主解决问题的能力，这是素质教育的主要内容。教师应该积极采取措施使学生养成良好解决问题的习惯，并且完善知识体系，全面提高学生素养。
参考文献：
[1]黄景怡.浅谈小学数学中高年级解决问题的策略.2016年
[2]徐以贵.浅谈小学数学教学中解决问题的策略.2010年
福建省漳州市岳口小学 李幼灵