【摘 要】
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情感人文取向的课堂教学研究发现,当教师创设课堂教学场域,在教学中将注意力的重点从传递已知知识转向对学生内在矛盾的激发、识别和恰当回应时,教师和学生的个体生命都在教
【基金项目】
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田家炳基金会资助的“全球化时代的‘道德人’培养——教师情感表达与师生关系构建”项目;国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学青年课题“卓越教师精神成长史研究”(CHA150183)的成果
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情感人文取向的课堂教学研究发现,当教师创设课堂教学场域,在教学中将注意力的重点从传递已知知识转向对学生内在矛盾的激发、识别和恰当回应时,教师和学生的个体生命都在教与学的发生过程中得到丰富和拓展,教学成为"看见"学生、见证和支持学生生命成长的过程。基于"教师情感表达与师生关系构建"项目,扎根学校课堂教学进行为期一年的观察及研讨获得的资料,阐述情感人文取向的课堂教学研究的基本内涵,即把课堂教学看作一个动态生成的整体,教师创设有利于师生生命舒展的场域,发现和引导学生的内在矛盾并缓解之,从而提升课堂教学质量。
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