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打球需要球感、手感，游泳需要水感，学习语言则离不开语感。语感好的学生，不仅学得快、记得牢、考试得高分，而且遇到不熟悉的题也能蒙个八九不离十。那么，神秘的语感究竟是什么？又该怎么得到呢？
不少中学生数理化成绩很好，语文和英语却总也学不好，久而久之便对这两门功课起了厌恶之心，但是这两门功课偏偏是中考、高考的高分科目，而且理科文科都要考，躲也躲不开，于是烦恼不堪。其实，语文和英语与其他科目相比确有其特殊性，不掌握方法很难学好。
让我们先来从实质上认识这两门课。
语文英语为何提分慢
通过寻找知识规律、梳理知识体系来进行学习，对政治、历史、生物、化学、物理、地理都十分有效，因为这些科目的全部知识，都可以归纳整理，建立起非常清晰的思路，一旦找到规律，彻底理解，学起来就容易多了。但是，用这种方法学习语文和英语却不那么灵，因为语言是人们在生活中约定俗成的表达方式，有些地方有规律，比如语法规则、阅读理解、作文的谋篇布局等，而有些地方就不讲规律，甚至完全不讲理。比如，英语动词的过去时态的规律是动词后面加ed，但是go的过去时却是went。完全不讲规律，不理解也得这样用，否则就得被扣分。
从成绩提高的速度来说，语文、英语是最慢的。哪个科目提分最快呢？是数学，因为数学是最有规律的。它的内容看起来很多，其实都是从一些很简单的概念变化出来的，一旦把这些基本概念理清楚，很多以前看都看不懂的题目就变得轻松了。原来只考七八十分（满分150分）的同学，通过两三个月的努力，提高四五十分的大有人在。
想在语文和英语这两门考试中拿高分，临时抱佛脚是行不通的，因为学好这两门课的法宝是语感，而好语感是通过大量的阅读和背诵逐步积累起来的。
那么，语感究竟是什么？
所谓语感，就是直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。心理学对语感的解释包含三层意思：第一，对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感；第二，对语言的有效性或合适性的感觉；第三，对语言或者意象最直接的印象或感觉。
虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总要先感知字面信息，看到字、组成词、连成句、知其所言，再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息，然后由词的音韵、节律体味句子的气势，由词句表达的意象，在心里描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知滋味，方得窥其妙。这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。
举例来说，语感能力强的人一读到诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，眼前立即会浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，并由“红杏出墙”生发出幽香浮动、临风摇曳等诸多联想，从而获得美的享受。语感能力差的人不可能感悟出这么多美，若不加提示，诗中的许多美妙寓意会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。
语感能力强的学生，在考试中一接触试题，即产生正确的全方位的丰富直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住题面的有价值信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感能力差的学生，拿到试题，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚至曲解题意。
老师为何要求背课文
许多同学对背诵课文的作业深恶痛绝，认为现在是信息时代，网络搜索很方便，不再需要死记硬背了。其实，背诵课文不仅是常识性知识点的内化手段，更是培养语感的重要一步。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，正是这个道理。
阅读理解是中学英语考试的常规题型，生词量严格限制在3%以内，一篇120个单词的短文，除了人名地名以外，生词不会超过4个。大部分学生在反复阅读六七遍之后能很好地理解全文，说明单词、语法都问题不大。但在考场上，一篇短文读七八遍至少要花半个小时，时间根本不够用，所以失分严重。这就要求学生必须在平时积累大量的阅读经验，提高阅读速度。语文的文言文解释情况类似。所以，尽管语文、英语考试基本不会考默写某篇文章，但几乎所有老师都会要求学生背诵一些课文。
语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看是省略了条分缕析的中间步骤，但语感并不是不可捉摸的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
语感能力不是单单用来应付考试的，时代要求人们必须具备高度的语感水平。社会已发展到信息爆炸时代，传播信息的语言文字浩如烟海，语感能力强的人，获取信息的效率高，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。
审美能力是提分关键
除了大量阅读和背诵，培养语感的根本办法是提升对语言文字的审美能力。这是因为从语感的对象、语感的生成和语感的心理因素等三个方面来分析，语感和审美有密不可分的联系。
首先，从语感的对象看，语言具有美感效应。语感的对象是语言。语言在反映客观事物时，除了在内容上力求准确外，还要考虑音律上的和谐与优美，注意语言的附带义（人们约定俗成的主观色彩），如语言的形象色彩、感情色彩及态度色彩等。附带义和音韵美即是语言美的表现。语感正是在语言的音韵和意义的直接感染下，在读者内心呈现出一个感性的具体形象，在读者的直觉思维作用下，迅速做出综合的整体判断，产生美感效应。 其次，从语感生成过程看，语感伴生美感。语感的生成是读者丰富的生活经验和文化素养积淀下来的语言感受力在语言环境中得以物化，从而产生出个性化意象的过程。在这个过程中，读者对语言的感受力得到肯定，获得了阅读的乐趣和自我满足感。如读到《白雪歌》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的诗句，语感能力强的人就能仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞、随风飘舞的情景，又仿佛听到了激荡于耳际的狂风的怒吼。这种感受的获得是强大的想象和联想能力的证明，自然也就产生了自我实现的愉悦。
再次，从语感的心理因素看，语感包含了想象、情感等美感要素。语言是产生语感的外在物质材料，记忆、联想和想象则是语感生成的内在精神材料。后者以情感为动力源泉和情绪导向，在形象再造或创造中获得美好的情感体验。例如，小学课文《我爱故乡的杨梅》中有这样一句描写：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”只要抓住“贪婪”“吮吸”“欢笑”这三个关键词，就能将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲温暖的怀抱里，在母亲轻柔的抚摸下饱吸甘甜的乳汁，以及那种急迫的动作和欢快舒畅的情绪……在想象过程中，读者获得了一种强烈的情绪满足，一种审美意义上的愉悦，在对语言的感受中滚滚而来。
以上分析可以证明，审美能力是语感的内在实质，从审美角度培养语感，可以将语感提升到更高境界中，使其更具敏锐性、直觉性。
在家庭教育中，家长可以对孩子进行语感训练，比如从给孩子读故事开始，通过长期的亲子共读和家长指导孩子独立阅读，让孩子养成阅读习惯，潜移默化地培养孩子对语言的审美能力。在语感训练中，家长还应注意以下三点：
第一，读故事要声情并茂。给年龄较小的孩子读故事，家长要尽量在语气、语调、表情、体态上向孩子传达美的信息，让孩子听得见，看得着，直接唤起孩子的情感共鸣，从而间接体验文章的美。
第二，注意训练的整体性。语感是一项综合能力，是多种因素积累、沉淀的结果，也是一种心理现象，无法说清哪些是这样获得的，哪些是那样获得的，所以不可分门别类地进行训练。在实践操作中，最关键的是营造美感情境，激活孩子的想象和联想，使其入境入情地感悟语言。
第三，引导孩子能动地参与。语感能力归根结底是学生在长期的对各种语言作品反复揣摩的过程中习得的。从语感生成过程伴生美感的角度看，为应付考试突击复习，大量做模拟题的做法是根本行不通的。家长应充分调动和发挥孩子的主观能动性，使之主动参与阅读，自觉投入时间和精力，在美感享受中切身感悟言语的规律和意蕴。
值得一提的是，从审美角度培养语感，不仅是提高语文教学水平的重要手段，也是发展学生审美能力，促进学生全面发展的有效途径。
【编辑：陈彤】
不少中学生数理化成绩很好，语文和英语却总也学不好，久而久之便对这两门功课起了厌恶之心，但是这两门功课偏偏是中考、高考的高分科目，而且理科文科都要考，躲也躲不开，于是烦恼不堪。其实，语文和英语与其他科目相比确有其特殊性，不掌握方法很难学好。
让我们先来从实质上认识这两门课。
语文英语为何提分慢
通过寻找知识规律、梳理知识体系来进行学习，对政治、历史、生物、化学、物理、地理都十分有效，因为这些科目的全部知识，都可以归纳整理，建立起非常清晰的思路，一旦找到规律，彻底理解，学起来就容易多了。但是，用这种方法学习语文和英语却不那么灵，因为语言是人们在生活中约定俗成的表达方式，有些地方有规律，比如语法规则、阅读理解、作文的谋篇布局等，而有些地方就不讲规律，甚至完全不讲理。比如，英语动词的过去时态的规律是动词后面加ed，但是go的过去时却是went。完全不讲规律，不理解也得这样用，否则就得被扣分。
从成绩提高的速度来说，语文、英语是最慢的。哪个科目提分最快呢？是数学，因为数学是最有规律的。它的内容看起来很多，其实都是从一些很简单的概念变化出来的，一旦把这些基本概念理清楚，很多以前看都看不懂的题目就变得轻松了。原来只考七八十分（满分150分）的同学，通过两三个月的努力，提高四五十分的大有人在。
想在语文和英语这两门考试中拿高分，临时抱佛脚是行不通的，因为学好这两门课的法宝是语感，而好语感是通过大量的阅读和背诵逐步积累起来的。
那么，语感究竟是什么？
所谓语感，就是直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。心理学对语感的解释包含三层意思：第一，对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感；第二，对语言的有效性或合适性的感觉；第三，对语言或者意象最直接的印象或感觉。
虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总要先感知字面信息，看到字、组成词、连成句、知其所言，再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息，然后由词的音韵、节律体味句子的气势，由词句表达的意象，在心里描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知滋味，方得窥其妙。这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。
举例来说，语感能力强的人一读到诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，眼前立即会浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，并由“红杏出墙”生发出幽香浮动、临风摇曳等诸多联想，从而获得美的享受。语感能力差的人不可能感悟出这么多美，若不加提示，诗中的许多美妙寓意会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。
语感能力强的学生，在考试中一接触试题，即产生正确的全方位的丰富直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住题面的有价值信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感能力差的学生，拿到试题，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚至曲解题意。
老师为何要求背课文
许多同学对背诵课文的作业深恶痛绝，认为现在是信息时代，网络搜索很方便，不再需要死记硬背了。其实，背诵课文不仅是常识性知识点的内化手段，更是培养语感的重要一步。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，正是这个道理。
阅读理解是中学英语考试的常规题型，生词量严格限制在3%以内，一篇120个单词的短文，除了人名地名以外，生词不会超过4个。大部分学生在反复阅读六七遍之后能很好地理解全文，说明单词、语法都问题不大。但在考场上，一篇短文读七八遍至少要花半个小时，时间根本不够用，所以失分严重。这就要求学生必须在平时积累大量的阅读经验，提高阅读速度。语文的文言文解释情况类似。所以，尽管语文、英语考试基本不会考默写某篇文章，但几乎所有老师都会要求学生背诵一些课文。
语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看是省略了条分缕析的中间步骤，但语感并不是不可捉摸的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
语感能力不是单单用来应付考试的，时代要求人们必须具备高度的语感水平。社会已发展到信息爆炸时代，传播信息的语言文字浩如烟海，语感能力强的人，获取信息的效率高，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。
审美能力是提分关键
除了大量阅读和背诵，培养语感的根本办法是提升对语言文字的审美能力。这是因为从语感的对象、语感的生成和语感的心理因素等三个方面来分析，语感和审美有密不可分的联系。
首先，从语感的对象看，语言具有美感效应。语感的对象是语言。语言在反映客观事物时，除了在内容上力求准确外，还要考虑音律上的和谐与优美，注意语言的附带义（人们约定俗成的主观色彩），如语言的形象色彩、感情色彩及态度色彩等。附带义和音韵美即是语言美的表现。语感正是在语言的音韵和意义的直接感染下，在读者内心呈现出一个感性的具体形象，在读者的直觉思维作用下，迅速做出综合的整体判断，产生美感效应。 其次，从语感生成过程看，语感伴生美感。语感的生成是读者丰富的生活经验和文化素养积淀下来的语言感受力在语言环境中得以物化，从而产生出个性化意象的过程。在这个过程中，读者对语言的感受力得到肯定，获得了阅读的乐趣和自我满足感。如读到《白雪歌》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的诗句，语感能力强的人就能仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞、随风飘舞的情景，又仿佛听到了激荡于耳际的狂风的怒吼。这种感受的获得是强大的想象和联想能力的证明，自然也就产生了自我实现的愉悦。
再次，从语感的心理因素看，语感包含了想象、情感等美感要素。语言是产生语感的外在物质材料，记忆、联想和想象则是语感生成的内在精神材料。后者以情感为动力源泉和情绪导向，在形象再造或创造中获得美好的情感体验。例如，小学课文《我爱故乡的杨梅》中有这样一句描写：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”只要抓住“贪婪”“吮吸”“欢笑”这三个关键词，就能将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲温暖的怀抱里，在母亲轻柔的抚摸下饱吸甘甜的乳汁，以及那种急迫的动作和欢快舒畅的情绪……在想象过程中，读者获得了一种强烈的情绪满足，一种审美意义上的愉悦，在对语言的感受中滚滚而来。
以上分析可以证明，审美能力是语感的内在实质，从审美角度培养语感，可以将语感提升到更高境界中，使其更具敏锐性、直觉性。
在家庭教育中，家长可以对孩子进行语感训练，比如从给孩子读故事开始，通过长期的亲子共读和家长指导孩子独立阅读，让孩子养成阅读习惯，潜移默化地培养孩子对语言的审美能力。在语感训练中，家长还应注意以下三点：
第一，读故事要声情并茂。给年龄较小的孩子读故事，家长要尽量在语气、语调、表情、体态上向孩子传达美的信息，让孩子听得见，看得着，直接唤起孩子的情感共鸣，从而间接体验文章的美。
第二，注意训练的整体性。语感是一项综合能力，是多种因素积累、沉淀的结果，也是一种心理现象，无法说清哪些是这样获得的，哪些是那样获得的，所以不可分门别类地进行训练。在实践操作中，最关键的是营造美感情境，激活孩子的想象和联想，使其入境入情地感悟语言。
第三，引导孩子能动地参与。语感能力归根结底是学生在长期的对各种语言作品反复揣摩的过程中习得的。从语感生成过程伴生美感的角度看，为应付考试突击复习，大量做模拟题的做法是根本行不通的。家长应充分调动和发挥孩子的主观能动性，使之主动参与阅读，自觉投入时间和精力，在美感享受中切身感悟言语的规律和意蕴。
值得一提的是，从审美角度培养语感，不仅是提高语文教学水平的重要手段，也是发展学生审美能力，促进学生全面发展的有效途径。
【编辑：陈彤】