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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01
摘 要 创业精神是我国现代大学生成长发展过程中必须具备的重要精神品质，大学体育课程是培养和提升大学生创业精神的重要实践空间，本文针对大学体育教育培养学生创业精神机制展开了简要阐释。
关键词 大学 体育教育 创业精神 培养机制 研究
创业精神培养工作是高等院校创业教育事业的核心组成内容，也是高等院校实现全面素质教育工作目标的重要组成部分。从国民经济以及社会建设事业的发展路径角度分析，高校学生创新精神的培养建构状态，对我国创新型国家建设目标的具体实现具备深刻的影响和制约作用。针对现阶段我国高校学生创业精神现状展开分析，可以发现我国高校大学生在创业精神建构状态方面的明显缺位特征，在此条件下，大学体育教育事业对大学生创业精神培养和建构状态的影响作用也在逐步凸显，有鉴于此，本文将针对大学体育教育培养学生创业精神机制展开简要分析。
一、创业精神的基本内涵
现阶段，国内外学者在研究创业精神基本内涵过程中，主要集中形成和阐释了如下三种认知观点：
第一，创业精神就是企业家精神。这一观点在表述创业精神基本内涵过程中，重点关注了企业企业家主体的个人行为，是企业家在企业参与企业生产经营管理活动，并获取在企业利润收益层次由低到高发展演进趋势过程中所具体展现的精神面貌。从学理角度分析，这种关于创业内涵的界定表述，在内容全面性层次具备明显的局限性。
第二，创业精神就是具体开创某项事业过程中展现的思想和观念。这一内涵界定表述相较第一种观点内容更为全面，其基本内核在于考量独立社会主体在参与社会生产实践活动过程中所实施的创造性行为。
第三，创业精神是一种积极的思想观念以及外在化精神表现状态。这一观念相较前述两种观点具备更加充分的科学性和全面性，清晰阐释了创业精神的属性和价值，给我国学者开展关于创业精神的系统研究工作提供了充足的支持和保障条件。
二、高效体育教育创业精神培养机制的建构思路
（一）切实加强课堂教学过程中的创业精神渗透力度
高校公共体育课是高校体育教育事业开展过程中的第一课堂，也是高校实现大学生创业精神培养建构目标的主要实践空间。高校体育教师应当充分利用体育课程本身具备的实践性、育人性、竞争性以及开放性等实务发展属性，切实借助在公共体育课堂的基础教学内容、常规教学方法、课堂管理运作模式，以及课堂教学活动设计与实现等方面的改良创新，切实在大学体育课堂教学过程中，实现对创业精神基本内涵的渗透、诱导，以及传播实践目标，为大学生逐步实现对创业精神基本内涵的认知理解和掌握，构筑基础性支持保证条件。
应当在教案设计过程中，尽量引入关于大学生创业精神培养工作的目标、任务等要素的组成内容，并且在具体教学过程中，通过引入并运用渗透、诱导，以及自主探究式学习等实践方法，同时在日常教学进程管理工作开展过程中关注学生的主体地位，促使大学生能够实现“边学习、边实践、在练习中学习，在学习中练习”的日常学习实践体验状态，将以往长期存在的“填鸭式”传统教学模式，逐步转化为“主动式”学习实践模式，借助切实提升学生在具体学习体验过程中的主动性和参与性特征，助力大学生体育课程创业精神教育工作目标的顺利实现。
（二）切实做好大学体育实践教学进程管理和控制工作
实践教学环节是具体培养形成大学生群体基本创业精神的根本途径，是通过大学体育课程教学实践活动实现大学生群体创业精神培养活动预期目标的重要保障条件。大学体育学科的实践教学环节，其实际指涉的就是大学生实际开展并参与其中的课外性体育活动，是大学生体育学科课堂教学环节的发展和升华，能够切实有效地培养、锻炼、发展，以及检验大学生对创业精神的学习和掌握状况，并逐步引到高校学生在具体参与课外体育运动过程中，实现对已经学习和领会的基本创业精神的运用和体验。大学生在日常文化课课程内容学习活动的基础上，积极参与校内组织的课外性篮球、足球、乒乓球、羽毛球、体育性舞蹈、健美操，以及跆拳道等单项性体育社团或者俱乐部活动中，能够有效训练学生的刻苦锻炼精神，以及坚韧不拔的意识品质，而大学生如果能够在长期坚持参与某项课外体育运动项目，在不断经历困难以及战胜困难过程中，势必能够充分培养和提升自身意志品质的韧性和持久性，为自身在漫长人生体验过程中良好有序的成长发展，构筑充足的支持和保证条件。与此同时，大学生在具体参与长跑比赛、广场舞、街舞比赛、健美操比赛、接头五人制篮球、徒步运动、登山运动等群体性或者是竞技性体育运动过程中，还能切实实现对团队合作精神，以及竞争精神的建构和提升，为大学生自身创业精神综合发展水平的提升构筑支持条件。
三、结语
针对大学体育教育培养学生创业精神机制，本文从创业精神的基本内涵，以及高效体育教育创业精神培养机制的建构思路两个具体方面展开了简要论述，旨在为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1] 夏青.高校体育专业术科融入创业教育实践研究——以三峡大学体育学院为例[J].商丘师范学院学报.2014（03）.
[2] 陈启湖，龚国荣.大学体育教育培养学生创业精神机制研究[J].三峡论坛（三峡文学.理论版）.2014（04）.
[3] 夏青，杨玲，陈启湖.三峡大学体育学院创业教育的实践[J].体育学刊.2013（02）.
[4] 龚国荣，陈启湖，杨玲.高校体育专业术科融入创业教育实践研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2013（S1）.
[5] 王丹，齐立斌.体育专业学生创业课程设置研究—以湖南农业大学社会体育专业为例[J].科技信息.2010（15）.
摘 要 创业精神是我国现代大学生成长发展过程中必须具备的重要精神品质，大学体育课程是培养和提升大学生创业精神的重要实践空间，本文针对大学体育教育培养学生创业精神机制展开了简要阐释。
关键词 大学 体育教育 创业精神 培养机制 研究
创业精神培养工作是高等院校创业教育事业的核心组成内容，也是高等院校实现全面素质教育工作目标的重要组成部分。从国民经济以及社会建设事业的发展路径角度分析，高校学生创新精神的培养建构状态，对我国创新型国家建设目标的具体实现具备深刻的影响和制约作用。针对现阶段我国高校学生创业精神现状展开分析，可以发现我国高校大学生在创业精神建构状态方面的明显缺位特征，在此条件下，大学体育教育事业对大学生创业精神培养和建构状态的影响作用也在逐步凸显，有鉴于此，本文将针对大学体育教育培养学生创业精神机制展开简要分析。
一、创业精神的基本内涵
现阶段，国内外学者在研究创业精神基本内涵过程中，主要集中形成和阐释了如下三种认知观点：
第一，创业精神就是企业家精神。这一观点在表述创业精神基本内涵过程中，重点关注了企业企业家主体的个人行为，是企业家在企业参与企业生产经营管理活动，并获取在企业利润收益层次由低到高发展演进趋势过程中所具体展现的精神面貌。从学理角度分析，这种关于创业内涵的界定表述，在内容全面性层次具备明显的局限性。
第二，创业精神就是具体开创某项事业过程中展现的思想和观念。这一内涵界定表述相较第一种观点内容更为全面，其基本内核在于考量独立社会主体在参与社会生产实践活动过程中所实施的创造性行为。
第三，创业精神是一种积极的思想观念以及外在化精神表现状态。这一观念相较前述两种观点具备更加充分的科学性和全面性，清晰阐释了创业精神的属性和价值，给我国学者开展关于创业精神的系统研究工作提供了充足的支持和保障条件。
二、高效体育教育创业精神培养机制的建构思路
（一）切实加强课堂教学过程中的创业精神渗透力度
高校公共体育课是高校体育教育事业开展过程中的第一课堂，也是高校实现大学生创业精神培养建构目标的主要实践空间。高校体育教师应当充分利用体育课程本身具备的实践性、育人性、竞争性以及开放性等实务发展属性，切实借助在公共体育课堂的基础教学内容、常规教学方法、课堂管理运作模式，以及课堂教学活动设计与实现等方面的改良创新，切实在大学体育课堂教学过程中，实现对创业精神基本内涵的渗透、诱导，以及传播实践目标，为大学生逐步实现对创业精神基本内涵的认知理解和掌握，构筑基础性支持保证条件。
应当在教案设计过程中，尽量引入关于大学生创业精神培养工作的目标、任务等要素的组成内容，并且在具体教学过程中，通过引入并运用渗透、诱导，以及自主探究式学习等实践方法，同时在日常教学进程管理工作开展过程中关注学生的主体地位，促使大学生能够实现“边学习、边实践、在练习中学习，在学习中练习”的日常学习实践体验状态，将以往长期存在的“填鸭式”传统教学模式，逐步转化为“主动式”学习实践模式，借助切实提升学生在具体学习体验过程中的主动性和参与性特征，助力大学生体育课程创业精神教育工作目标的顺利实现。
（二）切实做好大学体育实践教学进程管理和控制工作
实践教学环节是具体培养形成大学生群体基本创业精神的根本途径，是通过大学体育课程教学实践活动实现大学生群体创业精神培养活动预期目标的重要保障条件。大学体育学科的实践教学环节，其实际指涉的就是大学生实际开展并参与其中的课外性体育活动，是大学生体育学科课堂教学环节的发展和升华，能够切实有效地培养、锻炼、发展，以及检验大学生对创业精神的学习和掌握状况，并逐步引到高校学生在具体参与课外体育运动过程中，实现对已经学习和领会的基本创业精神的运用和体验。大学生在日常文化课课程内容学习活动的基础上，积极参与校内组织的课外性篮球、足球、乒乓球、羽毛球、体育性舞蹈、健美操，以及跆拳道等单项性体育社团或者俱乐部活动中，能够有效训练学生的刻苦锻炼精神，以及坚韧不拔的意识品质，而大学生如果能够在长期坚持参与某项课外体育运动项目，在不断经历困难以及战胜困难过程中，势必能够充分培养和提升自身意志品质的韧性和持久性，为自身在漫长人生体验过程中良好有序的成长发展，构筑充足的支持和保证条件。与此同时，大学生在具体参与长跑比赛、广场舞、街舞比赛、健美操比赛、接头五人制篮球、徒步运动、登山运动等群体性或者是竞技性体育运动过程中，还能切实实现对团队合作精神，以及竞争精神的建构和提升，为大学生自身创业精神综合发展水平的提升构筑支持条件。
三、结语
针对大学体育教育培养学生创业精神机制，本文从创业精神的基本内涵，以及高效体育教育创业精神培养机制的建构思路两个具体方面展开了简要论述，旨在为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1] 夏青.高校体育专业术科融入创业教育实践研究——以三峡大学体育学院为例[J].商丘师范学院学报.2014（03）.
[2] 陈启湖，龚国荣.大学体育教育培养学生创业精神机制研究[J].三峡论坛（三峡文学.理论版）.2014（04）.
[3] 夏青，杨玲，陈启湖.三峡大学体育学院创业教育的实践[J].体育学刊.2013（02）.
[4] 龚国荣，陈启湖，杨玲.高校体育专业术科融入创业教育实践研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2013（S1）.
[5] 王丹，齐立斌.体育专业学生创业课程设置研究—以湖南农业大学社会体育专业为例[J].科技信息.2010（15）.