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【摘 要】随着教育的发展，探究教学越来越受到一线教师的青睐。而且，探究性教学既能够让学生意识到学习的结果，还能够让学生更着力于去主动发现问题、探求问题以及解决问题、掌握知识的形成过程。
【关键词】高中物理 探究式 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.117
在具体的物理教学过程中，科学探究可以是其中的几个环节，也可以是全过程，随着新课程改革的不断推进，广大的物理教师需爱意识到，现阶段的角色只是一个帮助者和促进者，学生才是学习的主动探究者。师在教学时，让学生掌握一些有效的学习方法，加强自身的创新意识，这样也利于学生为以后的学习、工作以及生活等奠定坚实的基础。本文围绕探究式教学展开如下几点概括：
一、结合教学内容，创设问题情境，激发学生的探究欲望
在探究性教學思想的引导下，物理教师需要结合教学内容，创设一些具有挑战性的问题，如果有必要时，还可以提供相关的背景，或者是演示生动的实验，也可以借助多媒体课件将一些有趣的课件等情境展示出来，让学生们都能够在自由、宽松的氛围中慢慢地走进物理世界，在愉悦的环境中通过独立思考或者是合作学习等方式获取更多的物理学知识，这样的学习方式也是很有价值的。
例如，在探究“白光是复色光”这节内容时，教师就可以提出这样一个问题让学生们进行探究——白光通过棱镜后形成的光谱是棱镜本身产生的还是白光本身就是由七种单色光组成的？棱镜的作用有哪些呢？学生们在探究问题的过程中，既能够理解复色光的概念，而且还能在探究过程和结果时，感受到学习的乐趣。因此，教学中教师要善于引导学生从真实情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生得到全面发展。
二、师生合作，共同探究
探究知识的过程也是探究式教学的核心内容，教师和学生都是探究教学的核心因素，只有恰当地进行师生合作，共同探究，才能更好地构建高效率的物理课堂教学，也才能顺利地实现探究活动预定的目标。
例如，在组织学生一起探究“合力与分力之间的关系”的相关内容时，教师也可以通过情境创设引发学生对相关内容进行初步探究，并且再提出利用“等效代替”探究合力与分力之间的关系。在接下来的学习中，学生如果想要实施更深一步的探究活动，则需要教师从旁加以引导了。
教师可以组织设计实验方案，通过共点力的合成实验进一步实施探究活动。为了确保学生在探究中的主体地位，教师可以为学生提供相关的实验器材，然后再鼓励学生动手进行实验操作，等他们获得相关的数据之后，教师再引导学生作出力的图示，在适时地鼓励学生就实验的结论进行大胆的猜想，并且指导学生对相关的实验数据进行验证。在师生的通力合作、共同探究下，也能够最大限度地提高物理探究活动的成功率，而且还利于提升探究活动的有效性。
三、为学生设计志趣相投的探究性主题
实验表明，开展一个活动主题如何和学生的主体经历或者是一些生活经验相贴近的话，则更能将学生探究物理知识的兴趣激发出来。学生的学习兴趣一旦被激发出来了，也会更乐意参与到活动中来。因此，教师在选择探究性学习主题的时候，可以从学生的生活经历或者是一些经验来寻找与教学内容相吻合的主题。这样的学习才能让学生有深刻的印象。此外，也可以结合课外活动小组积极开展探究性小实验，教师可以精心准备设计一些有趣的实验进行研究性学习，让学生尝试创新性学习，逐渐提高他们的学习效率。
例如，在探究“动量”这一节内容时，教师也可以让学生在课后进行相关的小实验，实验的要求是：把一个生鸡蛋从4楼坠下，而且还要保证鸡蛋不破，实验器材的要求是让所用的辅助材料的重量不要超过1个鸡蛋的重量。学生为了完成这个实验，也会想出很多的解决方法，尽管做法千奇百怪，但是这些都是需要应用动量定理来展开的，因为只有这样才能减少地面对鸡蛋的强大冲力，而且还能够提高学生的实验成功率。
四、开展具有探究性的实验教学活动
物理主要是一门以实验为基础的自然科学，对于面临高考巨大压力的学生们而言，与枯燥乏味的理论知识相对比，学生们则更喜欢有着较强动手能力的实验教学活动。因此，物理教师在教学时，可以利用学生的这种心理特点为教学依据，多开展一些探究性较强的实验教学活动。
既能有效地调动学生学习物理知识的积极性和主动性，又能激发学生们学习物理知识的热情，而且，学生也能够通过亲身参与实践掌握一些物理知识，这样掌握的知识更牢靠、记忆更深刻。
此外，也能促使学生的思维得到有效拓展。此外，在开展物理实验之前，教师需要先告诉学生做这些实验的具体意义，在日常生活中有哪些应用，让学生明白物理知识是和我们的实际生活紧密联系的，这样，学生也才会有更强烈的探究兴趣。当然，高中物理确实具有一定的难度，如果教师只是为了片面的追求升学率而只注重理论知识的传授，时间一长，学生肯定也会产生一种厌倦和抵触的心理。
因此，教师在教学物理知识时，可以适当地开展一些物理实验活动，尤其是一些探究性比较强的实验，则更容易激发学生的学习兴趣与探索欲望，对于提高学生们的整体物理成绩都是很有帮助的。
综上所述，在物理教学中，开展探究式教学，既能促使学生获得更扎实的物理基础知识与技能，而且，还能培养学生观察能力和探究能力。希望广大的物理教师在今后的教学过程当中也能够继续探索与之有关的教学模式，或者是一些好的方法和策略，让学生通过积极体验物理规律的探究过程逐渐获取并且掌握更多的物理新知识。
【关键词】高中物理 探究式 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.117
在具体的物理教学过程中，科学探究可以是其中的几个环节，也可以是全过程，随着新课程改革的不断推进，广大的物理教师需爱意识到，现阶段的角色只是一个帮助者和促进者，学生才是学习的主动探究者。师在教学时，让学生掌握一些有效的学习方法，加强自身的创新意识，这样也利于学生为以后的学习、工作以及生活等奠定坚实的基础。本文围绕探究式教学展开如下几点概括：
一、结合教学内容，创设问题情境，激发学生的探究欲望
在探究性教學思想的引导下，物理教师需要结合教学内容，创设一些具有挑战性的问题，如果有必要时，还可以提供相关的背景，或者是演示生动的实验，也可以借助多媒体课件将一些有趣的课件等情境展示出来，让学生们都能够在自由、宽松的氛围中慢慢地走进物理世界，在愉悦的环境中通过独立思考或者是合作学习等方式获取更多的物理学知识，这样的学习方式也是很有价值的。
例如，在探究“白光是复色光”这节内容时，教师就可以提出这样一个问题让学生们进行探究——白光通过棱镜后形成的光谱是棱镜本身产生的还是白光本身就是由七种单色光组成的？棱镜的作用有哪些呢？学生们在探究问题的过程中，既能够理解复色光的概念，而且还能在探究过程和结果时，感受到学习的乐趣。因此，教学中教师要善于引导学生从真实情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生得到全面发展。
二、师生合作，共同探究
探究知识的过程也是探究式教学的核心内容，教师和学生都是探究教学的核心因素，只有恰当地进行师生合作，共同探究，才能更好地构建高效率的物理课堂教学，也才能顺利地实现探究活动预定的目标。
例如，在组织学生一起探究“合力与分力之间的关系”的相关内容时，教师也可以通过情境创设引发学生对相关内容进行初步探究，并且再提出利用“等效代替”探究合力与分力之间的关系。在接下来的学习中，学生如果想要实施更深一步的探究活动，则需要教师从旁加以引导了。
教师可以组织设计实验方案，通过共点力的合成实验进一步实施探究活动。为了确保学生在探究中的主体地位，教师可以为学生提供相关的实验器材，然后再鼓励学生动手进行实验操作，等他们获得相关的数据之后，教师再引导学生作出力的图示，在适时地鼓励学生就实验的结论进行大胆的猜想，并且指导学生对相关的实验数据进行验证。在师生的通力合作、共同探究下，也能够最大限度地提高物理探究活动的成功率，而且还利于提升探究活动的有效性。
三、为学生设计志趣相投的探究性主题
实验表明，开展一个活动主题如何和学生的主体经历或者是一些生活经验相贴近的话，则更能将学生探究物理知识的兴趣激发出来。学生的学习兴趣一旦被激发出来了，也会更乐意参与到活动中来。因此，教师在选择探究性学习主题的时候，可以从学生的生活经历或者是一些经验来寻找与教学内容相吻合的主题。这样的学习才能让学生有深刻的印象。此外，也可以结合课外活动小组积极开展探究性小实验，教师可以精心准备设计一些有趣的实验进行研究性学习，让学生尝试创新性学习，逐渐提高他们的学习效率。
例如，在探究“动量”这一节内容时，教师也可以让学生在课后进行相关的小实验，实验的要求是：把一个生鸡蛋从4楼坠下，而且还要保证鸡蛋不破，实验器材的要求是让所用的辅助材料的重量不要超过1个鸡蛋的重量。学生为了完成这个实验，也会想出很多的解决方法，尽管做法千奇百怪，但是这些都是需要应用动量定理来展开的，因为只有这样才能减少地面对鸡蛋的强大冲力，而且还能够提高学生的实验成功率。
四、开展具有探究性的实验教学活动
物理主要是一门以实验为基础的自然科学，对于面临高考巨大压力的学生们而言，与枯燥乏味的理论知识相对比，学生们则更喜欢有着较强动手能力的实验教学活动。因此，物理教师在教学时，可以利用学生的这种心理特点为教学依据，多开展一些探究性较强的实验教学活动。
既能有效地调动学生学习物理知识的积极性和主动性，又能激发学生们学习物理知识的热情，而且，学生也能够通过亲身参与实践掌握一些物理知识，这样掌握的知识更牢靠、记忆更深刻。
此外，也能促使学生的思维得到有效拓展。此外，在开展物理实验之前，教师需要先告诉学生做这些实验的具体意义，在日常生活中有哪些应用，让学生明白物理知识是和我们的实际生活紧密联系的，这样，学生也才会有更强烈的探究兴趣。当然，高中物理确实具有一定的难度，如果教师只是为了片面的追求升学率而只注重理论知识的传授，时间一长，学生肯定也会产生一种厌倦和抵触的心理。
因此，教师在教学物理知识时，可以适当地开展一些物理实验活动，尤其是一些探究性比较强的实验，则更容易激发学生的学习兴趣与探索欲望，对于提高学生们的整体物理成绩都是很有帮助的。
综上所述，在物理教学中，开展探究式教学，既能促使学生获得更扎实的物理基础知识与技能，而且，还能培养学生观察能力和探究能力。希望广大的物理教师在今后的教学过程当中也能够继续探索与之有关的教学模式，或者是一些好的方法和策略，让学生通过积极体验物理规律的探究过程逐渐获取并且掌握更多的物理新知识。