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【摘要】中考古诗词鉴赏一般在试卷中是作为“中”或“难”的部分呈现的，2017年是第一次省统考，又增加了它的神秘性，要考的诗歌很多，需要掌握的知识点也很多。初三教师如何在有限的时间里搞好古诗词复习教学值得探讨。笔者是从认真研读2011年版课标和2017中考考试说明、利用思维导图让学生清晰掌握古诗词鉴赏要点、研究分析2017年九地市质检卷诗歌鉴赏考试题型三个方面着手，引导学生进行复习整理，取得了不错的效果。
【关键词】中考；古诗词；复习教学；思维导图；鉴赏技巧；质检题型
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
2017届中考为第一次全省统考，试卷的结构和考试方式与以往的福州中考都有所不同，例如古诗文背默，名义上是考课标推荐的61篇，但是有一小部分诗文并没选入人教版教材，如《十五从军征》《卖炭翁》《渔家傲·天接云涛连晓雾》《列子》等，学生从未接触过。古诗鉴赏福州中考也只是2015年、2016年中考有涉及，但所考的诗词都是课内讲读的内容；今年中考诗词鉴赏的范围不仅拓宽到教材上的课后诗词，还拓宽到学生没有学到的古诗词，这无疑增加了复习备考的难度。而且，到二检后，才有风声说古诗词鉴赏可能跟要求背默的篇目一致。在这之前，几乎是大海捞针，八十几首都可能考到。这不仅让学生感到无所适从，连老师都感到压力很大。
古诗词考查的内容主要有两块：一是古诗词默写；二是古诗词鉴赏。古诗词默写，是各地区中考的传统题型，主要考查学生对古诗词的背诵、理解和正确书写。分为直背和理解性背诵两类，这种题型相对比较简单，属于试卷中的“易”的部分，“教师要提醒学生名句、名篇中大量存在的同音字、形近字，通过有意识地分析比较，在知音会意的基础上学会辨别”。笔者认为，让学生采取三遍扫描式基本可以解决默写问题。第一遍，把课标要求背诵的40首古诗词熟背、默写；第二遍，用过电影的方式熟记，抓名句背诵默写；第三遍，配合真题演练。
古诗词复习教学的重难点应放在古诗词鉴赏上。复习一首古诗词要关注什么？课下注解，重点字词的释义，典故的意思与内涵；富有哲理的语句，体现感情主旋律的句子，情景交融的诗句，抒情言志的句子；律诗的颔联和颈联，绝句的三四句等，都可能是考查的对象。这些看起来，内容纷繁复杂，作为初三语文教师，要做好古诗词复习教学，应从这些千头万绪中理出头绪，从最关键处着手，方能取得事半功倍的效果。笔者是从以下三个方面着手古诗词鉴赏复习教学的：
一、认真研读2011年版课标和2017年中考考试说明
要做好中考复习迎考教学工作，教师们必须静下心来再次研读课标，特别是2017年中考考试说明。课标是纲，一切语文教学的总纲，对语文教学是有指导性的作用的。因为课程标准主要是“对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，是国家 （或地方）制定的某一学段共同的、统一的基本要求”。2011年版课标指出，语文课程的基本理念是：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。积极倡导自主、合作、探究诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”对学生古诗词“学习结果的行为描述”就是要理解古诗词的基本内容，提高学生的思想道德修养和审美情趣。这样，检测教学是否达到目的呈现在试卷上的，就是考查学生对诗词内容的理解、对诗词情感的认同和诗词美在哪里的赏析。
与课标不同的是，考试说明是明确了考试的方向、考试范围和考点设置，它的作用是指明中考范围、简要指出考试的知识点，可以根据考试说明看出考试侧重于哪方面的知识点。课标的理念反映到考试说明上，就是出卷者的依据了。2017届语文考试说明对古诗词考查是这样界定的：
第一处是在积累应用里出现：“背诵优秀诗文80篇（段）；默写《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵的优秀诗文61篇（其中，诗词40首）；理解古诗文名句的内涵，并能结合具体语境进行迁移运用。”这只是提出哪些古诗词会以默写的形式来考查。但考试说明指导在阅读板块第二处对古诗词提出了要求，要求学生能理解其内涵，会鉴赏，以阅读题形式出现。根据考试指导意见，我们可以把该块考点归纳为以下三点：
1.诗歌阅读，“疏通字词、典故——明诗意——想画面——悟诗情”。
2.领会诗歌的内容，想象作品所描绘的意境，品析、鉴赏诗歌中富有表现力的字词和经典的名句，体会其中蕴含的感情和表达的精妙，以及所负载的思想意蕴。
3.理解诗歌的主要表现手法，如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、衬托、对比、比喻、夸张等。
从考试说明可知，古诗词鉴赏主要是考查学生理解诗词基本内容、把握思想情感、揣摩写作方法、赏析关键词句。
研习了课标和考试指导意见后，集备组老师形成统一共识，在古诗词鉴赏复习教学中，组织学生做针对性的复习和训练。在第一轮的复习中，我们基本是把复习范围圈定在课标要求默写的40首古诗词里，让学生对这40首古诗有个整体的把握。
二、利用思维导图让学生清晰掌握古诗词鉴赏要点
古诗词鉴赏是中考的一个重要考点，也是一个难点，学生对该题型有畏难情绪。因为学生对古诗词鉴赏方法理解并不清晰，甚至絕大部分学生是一团雾水。研读课标和考试说明后，明确了古诗词要考的内容及考点，之后首要任务就是引导学生如何轻松、高效复习。我们不能让学生把那么多古诗词的内容理解及赏析死记硬背下来，教师的职责不是授之以鱼，而应授之以渔。为帮助学生理清思路，笔者将古诗词鉴赏方法制作成微课，借助思维导图来指导学生用思维导图的方式复习古诗词鉴赏技巧，能够有效地引导学生快速地掌握古诗鉴赏考点及鉴赏方法，并指导学生自我梳理鉴赏知识点。
什么是思维导图？思维导图，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 图1是笔者微课制作中的古诗词鉴赏技巧指导的思维导图：
“古诗词鉴赏技巧指导”微课制作完，利用一节课时间引导学生学习思维导图的方式来复习整理古诗词鉴赏的基本技法，并给学生提出复习建议：
1.准备一本大开本的笔记本，按七年级到九年级的顺序整理课标要求掌握的40首古诗词的考点；
2.利用本微课里所学到的思维导图方式，按照本微课所提示的古诗词鉴赏的常见题型及答题技巧去逐首整理，画出思维导图。
在要求学生回家复习整理的同时，向学生推荐配套学习资源，让学生复习有章可循：
1.人教版语文七年级至九年级的古诗词及《顶尖课课练》；
2.福建省永春第一中学蒲志辉老师的《归纳、整理、落实、精练——2017年中考古诗文复习指导策略》；
3.《古诗词鉴赏表达技巧答题格式》。
三、研究分析2017年九地市质检卷诗歌鉴赏考试题型
二检后，时间已经非常有限了，如何把时间用在刀刃上是每个语文老师都必须思考的。其中，最有效的途径就是研究分析2017年九地市质检卷诗歌鉴赏试题，师生明确了古诗词鉴赏的基本题型，才能做到心中有数。
在2017年考试指导意见尚未出来的时候，福州市一检考到了课后古诗词《南乡子·登京口北固亭怀古》，其中考了一个选择题、一个填空题和一个简答题。填空题考了一个课下词语“兜鍪”的解释，难倒一大片学生，但这倒给我们传递两个信息：课后的古诗词也会考，你也得复习；课下的重点字词解释要掌握。在考试指导意见出来后，特别是九地市第二次市质检后，一切都更明朗了。
我们来看看2017年九地市质检卷诗歌鉴赏的考试题型，主要有三大类：
第一类题型——选择题：这是“大众情人”，各地质检卷不约而同的都有选择题，四个选项，涉及诗句的内容理解、写法技巧、词语的表达效果等。共同的考法都是筛选出错误的一项。如宁德卷《过零丁洋》：
下列选项错误的是（ ）（2分）
A.首联，诗人回顾一生的两件大事：一是通过科举入仕；二是在起兵抗元中度过了四年。
B.诗人用“风飘絮”“雨打萍”来比喻国势和身世，将国家局势与个人命运交织在一起。
C.颈联，诗人通过讲述自己的遭遇来抒发凄苦之情，使全诗都笼罩在悲愤、压抑的氛围中。
D.颈联用谐音、双关的手法，将作者当时的艰难处境与惶恐孤苦的心情巧妙地表现出来。
从以上四个选项可见，本题考查了对诗句内容的理解，有对词语“风飘絮”“雨打萍”的赏析，也有对作者蕴含其间的情感的认同，还有写作手法的作用等。如果认真识别，还是很容易得出答案的。
选择题的考查内容涵盖量较大，可以较全面地考查学生对诗歌的理解与掌握程度，所以，深受出卷老师的青睐。做选择题时，要做到“五看”：一看是否曲解原意，张冠李戴；二看是否随意引申、任意拔高或贬低；三看是否以假乱真，鱼目混珠；四看是否无中生有，横生枝节；五看是否以偏概全，故意反说。只要做到这“五看”，这道题得分应当问题不大。
第二类题型——填空题：涉及考查词语解释、对诗歌内容的理解、诗歌的线索的把握等。例如宁德卷《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”中的“汗青”是指什么？厦门卷《卖炭翁（节选）》： 卖炭翁“卖炭”是为了换得 和 （2分）；而福州卷《钱塘湖春行》：全诗以“□□”为线索，从孤山寺起，至 终，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。（3分）从这几道题可见，此类题型难度并不大，只要有熟练课下注解的、读得懂诗句的，都能准确写出正确的答案。
第三类题型——简答题：考查诗歌表达了什么情感、蕴含了什么哲理和景物描寫的作用等。如南平卷考《雁门太守行》，最后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）龙岩卷考《酬乐天扬州初逢席上见赠》，请说说颈联蕴含的哲理。（2分）泉州卷考《白雪歌送武判官归京（节选）》，请简析作者反复描写雪景的原因。（2分）此类简答题相对于客观性的选择题和浅易的填空题来说，稍微难度会加大一点儿，但从所设的题目来看，几乎都是考查对本首诗词中重要的名句的理解，学生复习时都会把握到该要点。
从赋分看，2017年九地市质检卷诗歌鉴赏题的分值除了福州是6分外，其余的地市都是5分。而从一检和二检所考的诗词范围，全部都在2011年版课标要求背默的40首里的诗词。所以，二检后，我们复习的范围就锁定在40首里。并对一二检及2016年九地市中考考过的内容做了大胆取舍。
根据2017年九地市质检卷诗歌考试范围和鉴赏题型的归纳总结，笔者在2017年5月中旬又专门上了一节《中考古诗词鉴赏复习》课，对中考古诗词鉴赏可能出现的题型及可能考查的篇目进行了再一次针对性的指导。
授之以鱼不如授之以渔，教学不是看学生学到了多少知识，而是看学生培养了多少学习的思维。最后的一个月，笔者让学生转换角色，借助所学的《古诗词鉴赏表达技巧答题格式》针对剩余的二十几首古诗词尝试出题，每天两首古诗词，自拟试题，小组互考。每首诗词出三种题型：选择题、填空题和简答题，这样一首诗词的重要内容基本都涵盖在里边，学生的学习主动性被调动起来了，复习效率也更高了。其实，积极思维比被动接受的效果好上无数倍，这也是所谓的站得更高方能看得更远。
2017年中考古诗词鉴赏最后考到《木兰诗》（节选）“万里赴戎机”到“送儿还故乡”部分，共出两道题。一道是选择题，有考查对诗句内容的理解的，有考查对诗句写作手法赏析的，也有考查对词语的意思的理解的，选出表达不正确的一项。每个选项的语意表达都很明确，容易筛选。另一道题是简答题：“可汗问所欲”时，木兰表达了什么心情，请用自己的话概括。题干表达也非常明确，答案在节选中也可以找到，学生只要把它用自己的话概括即可。
从中考小题得分分析数据看，学生该模块的得分率还是非常高的。正可谓皆大欢喜。但回过头来，有人开始抱怨了，我们复习了那么多的古诗词，复习了那么多的内容，就为了这么几分，而且一点儿都不难的几分，忽然觉得所有的付出都是在浪费时间。彭端淑在《为学》一文中写道：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”学生觉得今年中考古诗词鉴赏简单，正是因为前期的复习到位了，掌握了古诗词鉴赏的方法。
以往，福州中考一直弱化古诗词鉴赏，一线教师往往是为了考而教，你不考我就不教，或者随便教。前两年为了跟全省统考接轨，福州才把古诗词鉴赏纳入中考范畴。而中考省统考，之所以要把古诗词鉴赏作为中考的一大考点，其实也是基于为学生的高中语文学习奠定坚实的基础。2011年版语文课标明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”所以，学习古诗词不能仅仅停留在背默几首古诗词上，更要教给学生学会欣赏古诗词的美，提高学生的欣赏品位，培养学生品赏古诗词的能力。教是为了不教，如果平时的教学能启迪学生的鉴赏思维，教会学生鉴赏方法，相信中考复习可以轻松应对。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中考；古诗词；复习教学；思维导图；鉴赏技巧；质检题型
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
2017届中考为第一次全省统考，试卷的结构和考试方式与以往的福州中考都有所不同，例如古诗文背默，名义上是考课标推荐的61篇，但是有一小部分诗文并没选入人教版教材，如《十五从军征》《卖炭翁》《渔家傲·天接云涛连晓雾》《列子》等，学生从未接触过。古诗鉴赏福州中考也只是2015年、2016年中考有涉及，但所考的诗词都是课内讲读的内容；今年中考诗词鉴赏的范围不仅拓宽到教材上的课后诗词，还拓宽到学生没有学到的古诗词，这无疑增加了复习备考的难度。而且，到二检后，才有风声说古诗词鉴赏可能跟要求背默的篇目一致。在这之前，几乎是大海捞针，八十几首都可能考到。这不仅让学生感到无所适从，连老师都感到压力很大。
古诗词考查的内容主要有两块：一是古诗词默写；二是古诗词鉴赏。古诗词默写，是各地区中考的传统题型，主要考查学生对古诗词的背诵、理解和正确书写。分为直背和理解性背诵两类，这种题型相对比较简单，属于试卷中的“易”的部分，“教师要提醒学生名句、名篇中大量存在的同音字、形近字，通过有意识地分析比较，在知音会意的基础上学会辨别”。笔者认为，让学生采取三遍扫描式基本可以解决默写问题。第一遍，把课标要求背诵的40首古诗词熟背、默写；第二遍，用过电影的方式熟记，抓名句背诵默写；第三遍，配合真题演练。
古诗词复习教学的重难点应放在古诗词鉴赏上。复习一首古诗词要关注什么？课下注解，重点字词的释义，典故的意思与内涵；富有哲理的语句，体现感情主旋律的句子，情景交融的诗句，抒情言志的句子；律诗的颔联和颈联，绝句的三四句等，都可能是考查的对象。这些看起来，内容纷繁复杂，作为初三语文教师，要做好古诗词复习教学，应从这些千头万绪中理出头绪，从最关键处着手，方能取得事半功倍的效果。笔者是从以下三个方面着手古诗词鉴赏复习教学的：
一、认真研读2011年版课标和2017年中考考试说明
要做好中考复习迎考教学工作，教师们必须静下心来再次研读课标，特别是2017年中考考试说明。课标是纲，一切语文教学的总纲，对语文教学是有指导性的作用的。因为课程标准主要是“对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，是国家 （或地方）制定的某一学段共同的、统一的基本要求”。2011年版课标指出，语文课程的基本理念是：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。积极倡导自主、合作、探究诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”对学生古诗词“学习结果的行为描述”就是要理解古诗词的基本内容，提高学生的思想道德修养和审美情趣。这样，检测教学是否达到目的呈现在试卷上的，就是考查学生对诗词内容的理解、对诗词情感的认同和诗词美在哪里的赏析。
与课标不同的是，考试说明是明确了考试的方向、考试范围和考点设置，它的作用是指明中考范围、简要指出考试的知识点，可以根据考试说明看出考试侧重于哪方面的知识点。课标的理念反映到考试说明上，就是出卷者的依据了。2017届语文考试说明对古诗词考查是这样界定的：
第一处是在积累应用里出现：“背诵优秀诗文80篇（段）；默写《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵的优秀诗文61篇（其中，诗词40首）；理解古诗文名句的内涵，并能结合具体语境进行迁移运用。”这只是提出哪些古诗词会以默写的形式来考查。但考试说明指导在阅读板块第二处对古诗词提出了要求，要求学生能理解其内涵，会鉴赏，以阅读题形式出现。根据考试指导意见，我们可以把该块考点归纳为以下三点：
1.诗歌阅读，“疏通字词、典故——明诗意——想画面——悟诗情”。
2.领会诗歌的内容，想象作品所描绘的意境，品析、鉴赏诗歌中富有表现力的字词和经典的名句，体会其中蕴含的感情和表达的精妙，以及所负载的思想意蕴。
3.理解诗歌的主要表现手法，如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、衬托、对比、比喻、夸张等。
从考试说明可知，古诗词鉴赏主要是考查学生理解诗词基本内容、把握思想情感、揣摩写作方法、赏析关键词句。
研习了课标和考试指导意见后，集备组老师形成统一共识，在古诗词鉴赏复习教学中，组织学生做针对性的复习和训练。在第一轮的复习中，我们基本是把复习范围圈定在课标要求默写的40首古诗词里，让学生对这40首古诗有个整体的把握。
二、利用思维导图让学生清晰掌握古诗词鉴赏要点
古诗词鉴赏是中考的一个重要考点，也是一个难点，学生对该题型有畏难情绪。因为学生对古诗词鉴赏方法理解并不清晰，甚至絕大部分学生是一团雾水。研读课标和考试说明后，明确了古诗词要考的内容及考点，之后首要任务就是引导学生如何轻松、高效复习。我们不能让学生把那么多古诗词的内容理解及赏析死记硬背下来，教师的职责不是授之以鱼，而应授之以渔。为帮助学生理清思路，笔者将古诗词鉴赏方法制作成微课，借助思维导图来指导学生用思维导图的方式复习古诗词鉴赏技巧，能够有效地引导学生快速地掌握古诗鉴赏考点及鉴赏方法，并指导学生自我梳理鉴赏知识点。
什么是思维导图？思维导图，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 图1是笔者微课制作中的古诗词鉴赏技巧指导的思维导图：
“古诗词鉴赏技巧指导”微课制作完，利用一节课时间引导学生学习思维导图的方式来复习整理古诗词鉴赏的基本技法，并给学生提出复习建议：
1.准备一本大开本的笔记本，按七年级到九年级的顺序整理课标要求掌握的40首古诗词的考点；
2.利用本微课里所学到的思维导图方式，按照本微课所提示的古诗词鉴赏的常见题型及答题技巧去逐首整理，画出思维导图。
在要求学生回家复习整理的同时，向学生推荐配套学习资源，让学生复习有章可循：
1.人教版语文七年级至九年级的古诗词及《顶尖课课练》；
2.福建省永春第一中学蒲志辉老师的《归纳、整理、落实、精练——2017年中考古诗文复习指导策略》；
3.《古诗词鉴赏表达技巧答题格式》。
三、研究分析2017年九地市质检卷诗歌鉴赏考试题型
二检后，时间已经非常有限了，如何把时间用在刀刃上是每个语文老师都必须思考的。其中，最有效的途径就是研究分析2017年九地市质检卷诗歌鉴赏试题，师生明确了古诗词鉴赏的基本题型，才能做到心中有数。
在2017年考试指导意见尚未出来的时候，福州市一检考到了课后古诗词《南乡子·登京口北固亭怀古》，其中考了一个选择题、一个填空题和一个简答题。填空题考了一个课下词语“兜鍪”的解释，难倒一大片学生，但这倒给我们传递两个信息：课后的古诗词也会考，你也得复习；课下的重点字词解释要掌握。在考试指导意见出来后，特别是九地市第二次市质检后，一切都更明朗了。
我们来看看2017年九地市质检卷诗歌鉴赏的考试题型，主要有三大类：
第一类题型——选择题：这是“大众情人”，各地质检卷不约而同的都有选择题，四个选项，涉及诗句的内容理解、写法技巧、词语的表达效果等。共同的考法都是筛选出错误的一项。如宁德卷《过零丁洋》：
下列选项错误的是（ ）（2分）
A.首联，诗人回顾一生的两件大事：一是通过科举入仕；二是在起兵抗元中度过了四年。
B.诗人用“风飘絮”“雨打萍”来比喻国势和身世，将国家局势与个人命运交织在一起。
C.颈联，诗人通过讲述自己的遭遇来抒发凄苦之情，使全诗都笼罩在悲愤、压抑的氛围中。
D.颈联用谐音、双关的手法，将作者当时的艰难处境与惶恐孤苦的心情巧妙地表现出来。
从以上四个选项可见，本题考查了对诗句内容的理解，有对词语“风飘絮”“雨打萍”的赏析，也有对作者蕴含其间的情感的认同，还有写作手法的作用等。如果认真识别，还是很容易得出答案的。
选择题的考查内容涵盖量较大，可以较全面地考查学生对诗歌的理解与掌握程度，所以，深受出卷老师的青睐。做选择题时，要做到“五看”：一看是否曲解原意，张冠李戴；二看是否随意引申、任意拔高或贬低；三看是否以假乱真，鱼目混珠；四看是否无中生有，横生枝节；五看是否以偏概全，故意反说。只要做到这“五看”，这道题得分应当问题不大。
第二类题型——填空题：涉及考查词语解释、对诗歌内容的理解、诗歌的线索的把握等。例如宁德卷《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”中的“汗青”是指什么？厦门卷《卖炭翁（节选）》： 卖炭翁“卖炭”是为了换得 和 （2分）；而福州卷《钱塘湖春行》：全诗以“□□”为线索，从孤山寺起，至 终，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。（3分）从这几道题可见，此类题型难度并不大，只要有熟练课下注解的、读得懂诗句的，都能准确写出正确的答案。
第三类题型——简答题：考查诗歌表达了什么情感、蕴含了什么哲理和景物描寫的作用等。如南平卷考《雁门太守行》，最后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）龙岩卷考《酬乐天扬州初逢席上见赠》，请说说颈联蕴含的哲理。（2分）泉州卷考《白雪歌送武判官归京（节选）》，请简析作者反复描写雪景的原因。（2分）此类简答题相对于客观性的选择题和浅易的填空题来说，稍微难度会加大一点儿，但从所设的题目来看，几乎都是考查对本首诗词中重要的名句的理解，学生复习时都会把握到该要点。
从赋分看，2017年九地市质检卷诗歌鉴赏题的分值除了福州是6分外，其余的地市都是5分。而从一检和二检所考的诗词范围，全部都在2011年版课标要求背默的40首里的诗词。所以，二检后，我们复习的范围就锁定在40首里。并对一二检及2016年九地市中考考过的内容做了大胆取舍。
根据2017年九地市质检卷诗歌考试范围和鉴赏题型的归纳总结，笔者在2017年5月中旬又专门上了一节《中考古诗词鉴赏复习》课，对中考古诗词鉴赏可能出现的题型及可能考查的篇目进行了再一次针对性的指导。
授之以鱼不如授之以渔，教学不是看学生学到了多少知识，而是看学生培养了多少学习的思维。最后的一个月，笔者让学生转换角色，借助所学的《古诗词鉴赏表达技巧答题格式》针对剩余的二十几首古诗词尝试出题，每天两首古诗词，自拟试题，小组互考。每首诗词出三种题型：选择题、填空题和简答题，这样一首诗词的重要内容基本都涵盖在里边，学生的学习主动性被调动起来了，复习效率也更高了。其实，积极思维比被动接受的效果好上无数倍，这也是所谓的站得更高方能看得更远。
2017年中考古诗词鉴赏最后考到《木兰诗》（节选）“万里赴戎机”到“送儿还故乡”部分，共出两道题。一道是选择题，有考查对诗句内容的理解的，有考查对诗句写作手法赏析的，也有考查对词语的意思的理解的，选出表达不正确的一项。每个选项的语意表达都很明确，容易筛选。另一道题是简答题：“可汗问所欲”时，木兰表达了什么心情，请用自己的话概括。题干表达也非常明确，答案在节选中也可以找到，学生只要把它用自己的话概括即可。
从中考小题得分分析数据看，学生该模块的得分率还是非常高的。正可谓皆大欢喜。但回过头来，有人开始抱怨了，我们复习了那么多的古诗词，复习了那么多的内容，就为了这么几分，而且一点儿都不难的几分，忽然觉得所有的付出都是在浪费时间。彭端淑在《为学》一文中写道：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”学生觉得今年中考古诗词鉴赏简单，正是因为前期的复习到位了，掌握了古诗词鉴赏的方法。
以往，福州中考一直弱化古诗词鉴赏，一线教师往往是为了考而教，你不考我就不教，或者随便教。前两年为了跟全省统考接轨，福州才把古诗词鉴赏纳入中考范畴。而中考省统考，之所以要把古诗词鉴赏作为中考的一大考点，其实也是基于为学生的高中语文学习奠定坚实的基础。2011年版语文课标明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”所以，学习古诗词不能仅仅停留在背默几首古诗词上，更要教给学生学会欣赏古诗词的美，提高学生的欣赏品位，培养学生品赏古诗词的能力。教是为了不教，如果平时的教学能启迪学生的鉴赏思维，教会学生鉴赏方法，相信中考复习可以轻松应对。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）