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【摘要】小学作文教学是教师指导学生运用语言文字、反映客观事实、表达思想感情、形成作文能力的综合过程，是小学语文教学不可或缺的环节。然而现行小学作文教学存在着各种弊端，改革作文教学，创建新的教学方法已刻不容缓。解放学生个性对优化作文教学，对提高作文教学效益具有重大的现实意义。
【关键词】解放个性；创新作文；优化教学；作文水平
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学作文教学是教师指导学生运用语言文字、反映客观事实、表达思想感情、形成作文能力的综合过程，是小学语文教学不可或缺的环节。然而现行小学作文教学存在着各种弊端，其集中体现在：形式上千篇一律，抄袭现象空前；内容真实性丧失，假、大、空盛行；做法上过于机械，模式化的指导严重影响了学生创新思维的发展，阻碍了学生创造力的发挥。小学作文教学投入多、收效低是摆在小学语文教师面前的事实。改革作文教学，创建新的教学方法已刻不容缓。在多年的实践探索与理论学习过程中，我深感解除旧教法束缚，解放学生个性对优化作文教学，对提高作文教学效率具有重大的现实意义。
一、激发习作兴趣——“未成曲调先有情”
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索新知的内在动力。有些语文教师不顾学生的年龄特点与接受能力，一味追求写“重点突出、中心明确、条理清晰”等高标准的文章，用一把尺子衡量全班几十名有差异的学生。这样年复一年的机械要求忽视了学生兴趣的激发，忽视了学生的个体差异，学生不堪重负，谈何兴趣？没有兴趣，又谈何求知？ “兴趣是最好的老师。”要提高习作教学的效率，就要激发学生的兴趣，让他们在快乐的心境中写作。
在激发学生作文兴趣过程中，我采取的做法是：
1.推荐好书阅读。王崧舟说过：“读文学，学语言，你就得咀嚼、比较，只有咀嚼和比较，你才能体会到它的妙算、它的魅力、它的精髓。”为了达到这个目的，我曾尝试开过“阅读书目单”，把一些过去的、现在的、经典的、精彩的作品介绍给学生，如：曹文轩的《草房子》、罗贯中的《三国演义》里的章回片段、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等中外作品，让学生细细去阅读，去品析。这样，让学生接触到更多的名人名家佳作，累积了素材的容量，汲取了更多的精神食粮，提高了自己的文化品位和审美情趣，达到了文字与人的心灵交流，于潜移默化中提高了自己的文学欣赏能力与鉴赏水平。
2.构建展示平台。将学生优秀习作展示在班级里，甚至我还为我们班的孩子出了一本作文集，供同学们欣赏，以此激发学生的自豪感和自信心。同时，我还将“精品”推荐到校刊、丰泽区教育信息网或投稿到报刊发表。
3.鼓励参加赛事。在各种征文比赛中，通过“我是最棒的”“人生难得几回搏”“贵在参与”等激励性语言鼓励学生敢于“亮剑”。
4.建立奖励机制。当学生参赛获奖后及时在班上表扬鼓励，并发给奖品，使其感受成功的喜悦，以此调动他们写作的积极性，并保持长时间的热情与动力。
正所谓“未成曲调先有情”，每一位语文教师都应注重激发学生的作文兴趣，引导学生将习作兴趣保持长久，并逐渐把作文当成爱好，进而成为特长。
二、提高观察水平——“眼明正似琉璃瓶”
儿童的眼睛是天真无邪的，应该让他们都具有一双慧眼。而最重要的还是培养学生的观察力，因为观察力是聪明大脑的“眼睛”，是创造的起点。生活中要做一个善于观察的“有心人”，否则许多有用的材料就会从自己的眼前溜走，写起作文来必然笔重千钧。
要解放学生个性，开阔学生作文视野，就要引导学生处处留心，善于观察目之所及的人、事、物。如指导学生观察柚子，通过视觉，了解柚子的形状、颜色；通过触觉，掂量它的重量；通过嗅觉，闻到它的香气；通过味觉，尝到它的滋味。如写《我熟悉的一個人》，先要确定观察对象，然后从多角度观察其外在、言行、内心活动等。也可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。还可以就地取材，例如写《我的房间》，学生天天生活在其中，时时抬头可见，但容易熟视无睹。如何写好这篇文章呢？首先要指导学生善于观察熟悉的环境，如街道、市场、校园，通过观察，使学生明白：只有仔细观察才能真正熟悉事物，只有熟悉事物，才能真正把握事物内涵，写好作文。此外，应引导学生带着感情去观察。学生在观察事物的同时，一般伴有一定的情感。如欣赏悠扬悦耳的萨克斯音乐，眺望蔚蓝无垠的大海，一定会感到心旷神怡；看到垃圾遍地的街道，听到嘈杂刺耳的声音，一般会觉得厌恶憎恨。如果学生在观察中无动于衷、漫不经心，写起文章来也就言之无物，缺乏真情实感。
古人云：“眼明正似琉璃瓶。”我们要引导学生通过观察，开阔学生眼界，积累写作素材，从而陶冶学生的情操，培养学生良好的观察能力。
三、注重阅读迁移——“ 它山之石可攻玉 ”
学习语言的最佳方法是诵读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。书，读熟了，作者语言就会变成自己的语言，成为自己的知识储备，从而提高书面表达能力。
案例一：仿写句子。北师大版五年级上册第四单元的一篇课文《我喜欢》有这样的一个段落：“我还喜欢花，不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽娴的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花，有十字形的、斛形的、星形的、球形的，我认为它们享有同样的尊荣。”我让学生仿照句式练习：我还喜欢 ，不管是 。我喜欢 。我也喜欢 ，我认为 。这样的仿写可以拓展学生思路，激发学生想象，同时可引导学生说话写话，培养语感，迁移运用。
案例二：写特写镜头。读了《丰碑》中对军需处长的描写，我请学生想象自己就是那位对着军需处长的将军，当他转身时，看到他身后的云中、山中的战士们会是怎样的神态、怎样的步履……学生的理解深度不同，描写就不同；语言积累不同，表达效果也不同。并在练习中相互交流，共同提高。日久天长，有了大量的阅读积累，打牢了语言表达的根基，学生才能举一反三，从而提高书面表达的能力。课内外结合，读写结合，才能达到课标要求。 郭沫若说：“胸有万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”诵读只是一个手段、一个进程，感悟与创造才是目的，才是结果。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，改变阅读课堂上不动笔的现状。
四、捕捉生活资源——“纸上得来终觉浅”
生活中处处有语文。语文教学要根据教材内容的特点，设计不同的教学形式，让学生通过走出课堂来丰富语文知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在作文指导活动中，教师要善于捕捉学生生活的资源，把这些资源作为发展学生个性的源泉。比如上语文综合实践活动课时，就应该让他们在自然里、在社会里拓宽视野，获取丰富的阅历。此外，可以组织學生参与各种有意义的劳动与社会实践活动，如参观、采访与社会调查等活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。《我学会了做花灯》《我是小小导游》《观看足球比赛》等文章，都是学生参加劳动实践、社会实践活动记录下来的收获。
“闲上山来看野水，忽于水底见青山。”让学生走出狭小的班级空间，走进自然、步入社会、深入生活这样的大课堂，学生才能领略到大自然的美，例如：莺歌燕舞、姹紫嫣红的春天；绿树成荫、荷塘飘香的夏天；云淡风轻、稻谷金黄的秋天；寒意袭人、雪花飘舞的冬天。从大自然四季变化的美景中，激发学生对生活的热爱。同时，在生活中、社会中面对真人实物，感悟真事实情，从自己的角度、自己的情感出发，亲眼观察、身临其境，感受祖国的悠久历史和灿烂文化，感受家乡的风土人情和建设成就等。只有对生活充分感知，才能收集丰富的资料，开阔视界，以发挥其内在创造力。
解放学生个性，优化作文教学，教师应从应试教育的误区中走出来，把学生从作业堆中解放出来，学生有充分的时间去观察、去想、去说、去做、去写了，作文教学自然就收到事半功倍的效果。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在一次次的作文课上，身为语文老师的我们一如既往地播撒希望的种子，让我们期待有一天“阳春布德泽，万物生光辉”；期待每一位语文教师能创设开放型的作文课堂，真正解放孩子的身心，使我们的学生能在自由的学习生活中提高作文水平。
参考文献
[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福州：福建教育出版社，2012（3）.
[2]向德胜.让作文变得轻松起来[J].学苑教育，2011（9）.
[3]吴俊香. 浅谈如何提高小学生作文水平[J].新课程研究（基础教育），2008（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】解放个性；创新作文；优化教学；作文水平
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学作文教学是教师指导学生运用语言文字、反映客观事实、表达思想感情、形成作文能力的综合过程，是小学语文教学不可或缺的环节。然而现行小学作文教学存在着各种弊端，其集中体现在：形式上千篇一律，抄袭现象空前；内容真实性丧失，假、大、空盛行；做法上过于机械，模式化的指导严重影响了学生创新思维的发展，阻碍了学生创造力的发挥。小学作文教学投入多、收效低是摆在小学语文教师面前的事实。改革作文教学，创建新的教学方法已刻不容缓。在多年的实践探索与理论学习过程中，我深感解除旧教法束缚，解放学生个性对优化作文教学，对提高作文教学效率具有重大的现实意义。
一、激发习作兴趣——“未成曲调先有情”
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索新知的内在动力。有些语文教师不顾学生的年龄特点与接受能力，一味追求写“重点突出、中心明确、条理清晰”等高标准的文章，用一把尺子衡量全班几十名有差异的学生。这样年复一年的机械要求忽视了学生兴趣的激发，忽视了学生的个体差异，学生不堪重负，谈何兴趣？没有兴趣，又谈何求知？ “兴趣是最好的老师。”要提高习作教学的效率，就要激发学生的兴趣，让他们在快乐的心境中写作。
在激发学生作文兴趣过程中，我采取的做法是：
1.推荐好书阅读。王崧舟说过：“读文学，学语言，你就得咀嚼、比较，只有咀嚼和比较，你才能体会到它的妙算、它的魅力、它的精髓。”为了达到这个目的，我曾尝试开过“阅读书目单”，把一些过去的、现在的、经典的、精彩的作品介绍给学生，如：曹文轩的《草房子》、罗贯中的《三国演义》里的章回片段、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等中外作品，让学生细细去阅读，去品析。这样，让学生接触到更多的名人名家佳作，累积了素材的容量，汲取了更多的精神食粮，提高了自己的文化品位和审美情趣，达到了文字与人的心灵交流，于潜移默化中提高了自己的文学欣赏能力与鉴赏水平。
2.构建展示平台。将学生优秀习作展示在班级里，甚至我还为我们班的孩子出了一本作文集，供同学们欣赏，以此激发学生的自豪感和自信心。同时，我还将“精品”推荐到校刊、丰泽区教育信息网或投稿到报刊发表。
3.鼓励参加赛事。在各种征文比赛中，通过“我是最棒的”“人生难得几回搏”“贵在参与”等激励性语言鼓励学生敢于“亮剑”。
4.建立奖励机制。当学生参赛获奖后及时在班上表扬鼓励，并发给奖品，使其感受成功的喜悦，以此调动他们写作的积极性，并保持长时间的热情与动力。
正所谓“未成曲调先有情”，每一位语文教师都应注重激发学生的作文兴趣，引导学生将习作兴趣保持长久，并逐渐把作文当成爱好，进而成为特长。
二、提高观察水平——“眼明正似琉璃瓶”
儿童的眼睛是天真无邪的，应该让他们都具有一双慧眼。而最重要的还是培养学生的观察力，因为观察力是聪明大脑的“眼睛”，是创造的起点。生活中要做一个善于观察的“有心人”，否则许多有用的材料就会从自己的眼前溜走，写起作文来必然笔重千钧。
要解放学生个性，开阔学生作文视野，就要引导学生处处留心，善于观察目之所及的人、事、物。如指导学生观察柚子，通过视觉，了解柚子的形状、颜色；通过触觉，掂量它的重量；通过嗅觉，闻到它的香气；通过味觉，尝到它的滋味。如写《我熟悉的一個人》，先要确定观察对象，然后从多角度观察其外在、言行、内心活动等。也可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。还可以就地取材，例如写《我的房间》，学生天天生活在其中，时时抬头可见，但容易熟视无睹。如何写好这篇文章呢？首先要指导学生善于观察熟悉的环境，如街道、市场、校园，通过观察，使学生明白：只有仔细观察才能真正熟悉事物，只有熟悉事物，才能真正把握事物内涵，写好作文。此外，应引导学生带着感情去观察。学生在观察事物的同时，一般伴有一定的情感。如欣赏悠扬悦耳的萨克斯音乐，眺望蔚蓝无垠的大海，一定会感到心旷神怡；看到垃圾遍地的街道，听到嘈杂刺耳的声音，一般会觉得厌恶憎恨。如果学生在观察中无动于衷、漫不经心，写起文章来也就言之无物，缺乏真情实感。
古人云：“眼明正似琉璃瓶。”我们要引导学生通过观察，开阔学生眼界，积累写作素材，从而陶冶学生的情操，培养学生良好的观察能力。
三、注重阅读迁移——“ 它山之石可攻玉 ”
学习语言的最佳方法是诵读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。书，读熟了，作者语言就会变成自己的语言，成为自己的知识储备，从而提高书面表达能力。
案例一：仿写句子。北师大版五年级上册第四单元的一篇课文《我喜欢》有这样的一个段落：“我还喜欢花，不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽娴的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花，有十字形的、斛形的、星形的、球形的，我认为它们享有同样的尊荣。”我让学生仿照句式练习：我还喜欢 ，不管是 。我喜欢 。我也喜欢 ，我认为 。这样的仿写可以拓展学生思路，激发学生想象，同时可引导学生说话写话，培养语感，迁移运用。
案例二：写特写镜头。读了《丰碑》中对军需处长的描写，我请学生想象自己就是那位对着军需处长的将军，当他转身时，看到他身后的云中、山中的战士们会是怎样的神态、怎样的步履……学生的理解深度不同，描写就不同；语言积累不同，表达效果也不同。并在练习中相互交流，共同提高。日久天长，有了大量的阅读积累，打牢了语言表达的根基，学生才能举一反三，从而提高书面表达的能力。课内外结合，读写结合，才能达到课标要求。 郭沫若说：“胸有万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”诵读只是一个手段、一个进程，感悟与创造才是目的，才是结果。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，改变阅读课堂上不动笔的现状。
四、捕捉生活资源——“纸上得来终觉浅”
生活中处处有语文。语文教学要根据教材内容的特点，设计不同的教学形式，让学生通过走出课堂来丰富语文知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在作文指导活动中，教师要善于捕捉学生生活的资源，把这些资源作为发展学生个性的源泉。比如上语文综合实践活动课时，就应该让他们在自然里、在社会里拓宽视野，获取丰富的阅历。此外，可以组织學生参与各种有意义的劳动与社会实践活动，如参观、采访与社会调查等活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。《我学会了做花灯》《我是小小导游》《观看足球比赛》等文章，都是学生参加劳动实践、社会实践活动记录下来的收获。
“闲上山来看野水，忽于水底见青山。”让学生走出狭小的班级空间，走进自然、步入社会、深入生活这样的大课堂，学生才能领略到大自然的美，例如：莺歌燕舞、姹紫嫣红的春天；绿树成荫、荷塘飘香的夏天；云淡风轻、稻谷金黄的秋天；寒意袭人、雪花飘舞的冬天。从大自然四季变化的美景中，激发学生对生活的热爱。同时，在生活中、社会中面对真人实物，感悟真事实情，从自己的角度、自己的情感出发，亲眼观察、身临其境，感受祖国的悠久历史和灿烂文化，感受家乡的风土人情和建设成就等。只有对生活充分感知，才能收集丰富的资料，开阔视界，以发挥其内在创造力。
解放学生个性，优化作文教学，教师应从应试教育的误区中走出来，把学生从作业堆中解放出来，学生有充分的时间去观察、去想、去说、去做、去写了，作文教学自然就收到事半功倍的效果。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在一次次的作文课上，身为语文老师的我们一如既往地播撒希望的种子，让我们期待有一天“阳春布德泽，万物生光辉”；期待每一位语文教师能创设开放型的作文课堂，真正解放孩子的身心，使我们的学生能在自由的学习生活中提高作文水平。
参考文献
[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福州：福建教育出版社，2012（3）.
[2]向德胜.让作文变得轻松起来[J].学苑教育，2011（9）.
[3]吴俊香. 浅谈如何提高小学生作文水平[J].新课程研究（基础教育），2008（7）.
（编辑：龙贤东）