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摘 要：本文分析了研究生英语教育存在的主要问题，通过分析英语教学改革的必要性，指出研究生教育必须从教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行创新，才能使英语真正成为服务于专业学习的工具，培养真正的高素质军事人才。
关键词：研究生英语；教学改革；改革对策
提高基于信息系统的体系作战能力是军队信息化建设的根本出发点和落脚点，习主席“能打仗、打胜仗”的总要求对我军现代化建设和军事斗争准备提出了前所未有的挑战。建设信息化部队，打赢信息化战争，必须紧紧依靠高素质的军事指挥人才和军事技术人才。研究生英语教育作为的重要组成部分，对提高军事指挥人才和技术人才的信息获取、对外交往等能力至关重要。下面结合我校研究生英语教育的探索和实践，通过分析研究生英语教学现状及其问题，明确研究生英语教学改革的必要性，探索提高研究生英语水平的具体措施。
一、研究生英语教学存在的主要问题
我校主要招收和培养军事装备学、军队指挥学以及军事航天学等学科专业的硕士、博士研究生。英语在研究生学位课的学习中占了相当大的比重，虽然近几年我们在研究生英语教学课程设置、教学模式改革等方面做了有益的探索，取得了不错的成绩，但研究生英语教学面临的挑战和问题依然存在。
（一）生源英语水平参差不齐
根据规定，报考军事学硕士研究生必须有两年以上部队工作经历，造成军事学硕士研究生年龄偏大，导致英语基础薄弱。军事学硕士研究生在担任基层领导干部的时间里，往往都是“眼睛一睁，忙到熄灯”，根本没有时间学习英语，导致英语水平大幅下降。而作为军事技术专业的工科研究生，他们大多是应届毕业生，英语基础相对较好。但是，对于所有专业的研究生来说，他们的阅读能力相对较好，写译能力次之，听说能力则相对较差。这种差异给英语教学造成了影响，使得“统一式”教课模式，使用统一教材、统一讲解，满足不了不同层次学员的需求。
（二）学员英语学习动力不足
研究生，就是研究性学习的主题，但是长期的应试教育，导致研究生综合应用英语的能力较弱，难以在专业研究中灵活应用英语这个工具。而且，目前军队对外交流的机会相对较少，在日常生活中也很难用到英语，导致学员的学习兴趣不高。英语水平的欠缺也制约他们查阅英文文献、撰写英文文章，很多学员在给论文写英文摘要时却不敢下笔，导致他们最终陷入了英语水平低、学习动力不足、无法运用英语的恶性循环。
（三）英语课程设置有待完善
长期以来，研究生英语始终以精读、口语内容为主，而且这两门课也缺乏针对性。这种重公共基础英语、轻军事专业英语的课程设置，与专业研究联系不紧密，不利于增加学员的学习兴趣和培养学员的英语应用能力。这样的课程设置在教学效果上对学员的科研工作和学术交流的帮助不明显，与以基础英语为主题的课程设置相比，学员迫切地需要在英文科技文献阅读、英文学术论文撰写以及国际学术交流等方面加强专业技能训练。
（四）英語教学模式有待改进
研究生阶段的英语教学仍然以教员主讲、学员听练、课后完成作业的模式为主，在教员主讲的过程中，仍然以本科阶段的教学模式为主，即主讲语法翻译。虽然采用了多媒体课件的方式，但在教学组织过程中，教员依然是主体，学员是客体。上课依然是主体，学员自学时间少；阅读训练多，听说读写少。这不符合研究生学习的特点和规律，没有充分调用学员学习的积极性。如何充分调动学员学习英语的积极性和主动性，通过引导学员研究问题、分析问题和解决问题，提高学员主动运用英语的能力。
（五）英语考核模式较为单一
传统的英语考核模式只重视笔试，忽略口语考试，导致学员考试时只会打钩画圈，在语言表达能力和语言运用能力方面的水平却不能充分反映出来。英语教学的效果基本上以一张试卷来下定论，或是在笔试的基础上综合平时的作业分，这种考核方式还不能全面反映学员队英语的实际掌握情况。
综合以上情况来看，目前研究生英语教学存在的主要问题还在于重理论知识的学习，轻实际应用，学员学习英语的主动性不够强，英语的教学评价方式单一，迫切地需要对研究生英语教学进行必要的改革，以更好地培养高素质的新型军事人才。
二、研究生英语教学改革的必要性
随着新军事变革步伐的加快，英语教学的地位越来越重要，对传统的教学课程设置、教学模式设定以及教学效果评估方面提出了新的挑战，研究生英语教学改革的必要性主要体现在以下三个方面：
（一）英语教学是提高学员获取信息能力的基础
信息能力是对各种信息的理解和灵活运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、处理和传递的理解和活用能力。信息能力是现代化军人的基本素养，目前的很多军事文献资料都是英文的，尤其以美军的各种文献为主，例如国家军事战略、空间作战条令等，这些重要文献都是以英文为载体，这些对英文原始文献的理解能力直接关系到学员的思维模式，对学员的英语水平要求较高。英美等发达国家的科技成果较为先进，他们的科研成果可以为研究生学术研究提供很好的借鉴，只有对原始英文文献的仔细阅读，无偏差理解，才能达到师夷长技以制夷的效果。
（二）英语教学是提高学员对外交往能力的基础
随着军队现代化建设的不断发展，军事学术交流以及军事人员互访等对外交流活动日益频繁。从目前的情况看，很多学员毕业后只会看，听不懂，不会说，很难用英语进行正常的交流，在英语运用能力上存在很大的差距。只有通过英语教学，打下坚实的基础，才能在英文科技论文撰写、参加国家交流等方面，充分利用英语这个媒介，架起中西交流的桥梁。
（三）英语教学是提高学员综合素质的基石
英语作为了解西方文化的窗口，可以增强学员的人文素质。英语教学不仅可以培养学员的英语运用能力，更重要的是通过语言文化学习来了解以英语为母语的国家的风土人情，可以提高学员的国际化视野，增强其人文素质。以中西方文化的差异为例，中国传统文化强调团队的作用，而西方文化中则更强调个人作用。通过对中西方文化差异的分析，可以正确引导学员树立集体与个人的关系，培养正确的人生观和价值观。同时，英语作为未来作战中的软实力，可以对指挥军官起到潜移默化的作用，甚至在有些场合能影响到对战争局势做出正确判断的能力。 总之，英语教学在现代化战争中起到越来越重要的作用，其地位越来越重要，有必要对传统的教学模式进行改革，下面，就研究生英语教学改革问题，谈一下个人的几点思考。
三、研究生英语教学改革设想
针对研究生英语教学过程中存在的问题，笔者认为，要想从根本上改变目前的现状，必须打破以教员为主导的“一言堂”模式；在课程设置上必须坚持以人为本，突出军事特色，强调培养学员的语言应用能力；优化考核评估体系，以应用为中心，在较高起点上培养研究生英语综合应用能力。
（一）改变传统教学模式
创新是一个民族的灵魂，作为研究生教育，教员必须具备创新精神，努力研究新的教学方法，培养学员浓厚的学习兴趣，把学习英语作为一种自觉行动。由于研究生已经具备一定的英语基础，在教学阶段，必须推行新的教学理念，从传统的讲授灌输型教学模式向交际互动型教学模式转变，开展以学员为中心的个性化教学方法。通过讨论、辩论以及模拟会议等方式，在课堂上形成浓郁的英语环境，通过感知、体验和实践，完成信息的沟通，让学员在完成任务中温故知新，自我探索，使我们的教学也真正实现从授人以鱼向授人以渔的转变。
（二）改变传统教学内容
教学大纲中明确指出研究生的教学目的就是培养学员具有熟练阅读有关专业书刊的能力，但多年以来，由于要进行学位英语统考，研究生英语教学基本以基础英语教学为主，专业英语的学习形同虚设。研究生英语课程的实用性没有在课程设置和课堂内容中体现出来，英语教学应当事先从“学英语”向“用英语”转变。另外，学员的英语水平参差不齐，在课程设置上要结合学员的英语水平和不同专业的需求，设置不同的必修课和选修课。英语教育应该姓“军”，应该突出军事英语教学。英语教学的最终目的是为专业服务和研究服务。
（三）改变传统考核方式
在研究生英语教学考核中，应该从侧重考核学员的语言知识转变为考核学员的语言应用能力。考核的内容可以包括对语言知识的掌握、语言表达能力等，加大主观题，即听力和口语的考核环节，进一步培养和增强学员的语言实践应用能力。改变期末考试一锤定音的状况，从原来单一测评结果逐步向教学全过程监控转变，即注重学习过程管理，从根本上实现从应试教育向能力和素质教育模式的转变，从一次统考定“终身”转变为“分期考核、总评成绩”，把研究生的学习注意力引向学习过程，更積极地投入到平时的学习中去。
四、结束语
从根本上改变目前研究生英语教育的现状并非易事，研究生英语教育和学员语言应用能力的提升也并非一朝一夕就可以取得明显效果，需要我们转变思想观念、与时俱进、勇于创新，从教学内容、教学方式、教学组织以及教学评估等多个方面进行全面系统的改革。英语教学作为培养研究生的一个重要环节，必须坚持探索符合高等教育的特点和规律，摸索出一条符合学校实际的发展道路，使英语真正成为服务于专业学习的工具，为军队现代化建设和信息化建设做出贡献。
参考文献：
[1]闫舒，军事院校研究生英语教学研究[J].考试周刊，2010年第10期，77-78.
[2]宋兰娥.研究生英语教学改革与英语综合能力的培养[J].山西农业大学学报，2013，12（4）：403-406.
[3]雷建文.提高研究生英语创新教育的几点思考[J].科技信息，2013年第7期：278.
[4]曾祥娟.军校研究生英语教学体系创建探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008年第2期：191-192.
[5]吴静静，李希亮，潘建虎.探索军队研究生英语教学新发展[J].军事交通学院学报，2011，13（10）：52-54.
关键词：研究生英语；教学改革；改革对策
提高基于信息系统的体系作战能力是军队信息化建设的根本出发点和落脚点，习主席“能打仗、打胜仗”的总要求对我军现代化建设和军事斗争准备提出了前所未有的挑战。建设信息化部队，打赢信息化战争，必须紧紧依靠高素质的军事指挥人才和军事技术人才。研究生英语教育作为的重要组成部分，对提高军事指挥人才和技术人才的信息获取、对外交往等能力至关重要。下面结合我校研究生英语教育的探索和实践，通过分析研究生英语教学现状及其问题，明确研究生英语教学改革的必要性，探索提高研究生英语水平的具体措施。
一、研究生英语教学存在的主要问题
我校主要招收和培养军事装备学、军队指挥学以及军事航天学等学科专业的硕士、博士研究生。英语在研究生学位课的学习中占了相当大的比重，虽然近几年我们在研究生英语教学课程设置、教学模式改革等方面做了有益的探索，取得了不错的成绩，但研究生英语教学面临的挑战和问题依然存在。
（一）生源英语水平参差不齐
根据规定，报考军事学硕士研究生必须有两年以上部队工作经历，造成军事学硕士研究生年龄偏大，导致英语基础薄弱。军事学硕士研究生在担任基层领导干部的时间里，往往都是“眼睛一睁，忙到熄灯”，根本没有时间学习英语，导致英语水平大幅下降。而作为军事技术专业的工科研究生，他们大多是应届毕业生，英语基础相对较好。但是，对于所有专业的研究生来说，他们的阅读能力相对较好，写译能力次之，听说能力则相对较差。这种差异给英语教学造成了影响，使得“统一式”教课模式，使用统一教材、统一讲解，满足不了不同层次学员的需求。
（二）学员英语学习动力不足
研究生，就是研究性学习的主题，但是长期的应试教育，导致研究生综合应用英语的能力较弱，难以在专业研究中灵活应用英语这个工具。而且，目前军队对外交流的机会相对较少，在日常生活中也很难用到英语，导致学员的学习兴趣不高。英语水平的欠缺也制约他们查阅英文文献、撰写英文文章，很多学员在给论文写英文摘要时却不敢下笔，导致他们最终陷入了英语水平低、学习动力不足、无法运用英语的恶性循环。
（三）英语课程设置有待完善
长期以来，研究生英语始终以精读、口语内容为主，而且这两门课也缺乏针对性。这种重公共基础英语、轻军事专业英语的课程设置，与专业研究联系不紧密，不利于增加学员的学习兴趣和培养学员的英语应用能力。这样的课程设置在教学效果上对学员的科研工作和学术交流的帮助不明显，与以基础英语为主题的课程设置相比，学员迫切地需要在英文科技文献阅读、英文学术论文撰写以及国际学术交流等方面加强专业技能训练。
（四）英語教学模式有待改进
研究生阶段的英语教学仍然以教员主讲、学员听练、课后完成作业的模式为主，在教员主讲的过程中，仍然以本科阶段的教学模式为主，即主讲语法翻译。虽然采用了多媒体课件的方式，但在教学组织过程中，教员依然是主体，学员是客体。上课依然是主体，学员自学时间少；阅读训练多，听说读写少。这不符合研究生学习的特点和规律，没有充分调用学员学习的积极性。如何充分调动学员学习英语的积极性和主动性，通过引导学员研究问题、分析问题和解决问题，提高学员主动运用英语的能力。
（五）英语考核模式较为单一
传统的英语考核模式只重视笔试，忽略口语考试，导致学员考试时只会打钩画圈，在语言表达能力和语言运用能力方面的水平却不能充分反映出来。英语教学的效果基本上以一张试卷来下定论，或是在笔试的基础上综合平时的作业分，这种考核方式还不能全面反映学员队英语的实际掌握情况。
综合以上情况来看，目前研究生英语教学存在的主要问题还在于重理论知识的学习，轻实际应用，学员学习英语的主动性不够强，英语的教学评价方式单一，迫切地需要对研究生英语教学进行必要的改革，以更好地培养高素质的新型军事人才。
二、研究生英语教学改革的必要性
随着新军事变革步伐的加快，英语教学的地位越来越重要，对传统的教学课程设置、教学模式设定以及教学效果评估方面提出了新的挑战，研究生英语教学改革的必要性主要体现在以下三个方面：
（一）英语教学是提高学员获取信息能力的基础
信息能力是对各种信息的理解和灵活运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、处理和传递的理解和活用能力。信息能力是现代化军人的基本素养，目前的很多军事文献资料都是英文的，尤其以美军的各种文献为主，例如国家军事战略、空间作战条令等，这些重要文献都是以英文为载体，这些对英文原始文献的理解能力直接关系到学员的思维模式，对学员的英语水平要求较高。英美等发达国家的科技成果较为先进，他们的科研成果可以为研究生学术研究提供很好的借鉴，只有对原始英文文献的仔细阅读，无偏差理解，才能达到师夷长技以制夷的效果。
（二）英语教学是提高学员对外交往能力的基础
随着军队现代化建设的不断发展，军事学术交流以及军事人员互访等对外交流活动日益频繁。从目前的情况看，很多学员毕业后只会看，听不懂，不会说，很难用英语进行正常的交流，在英语运用能力上存在很大的差距。只有通过英语教学，打下坚实的基础，才能在英文科技论文撰写、参加国家交流等方面，充分利用英语这个媒介，架起中西交流的桥梁。
（三）英语教学是提高学员综合素质的基石
英语作为了解西方文化的窗口，可以增强学员的人文素质。英语教学不仅可以培养学员的英语运用能力，更重要的是通过语言文化学习来了解以英语为母语的国家的风土人情，可以提高学员的国际化视野，增强其人文素质。以中西方文化的差异为例，中国传统文化强调团队的作用，而西方文化中则更强调个人作用。通过对中西方文化差异的分析，可以正确引导学员树立集体与个人的关系，培养正确的人生观和价值观。同时，英语作为未来作战中的软实力，可以对指挥军官起到潜移默化的作用，甚至在有些场合能影响到对战争局势做出正确判断的能力。 总之，英语教学在现代化战争中起到越来越重要的作用，其地位越来越重要，有必要对传统的教学模式进行改革，下面，就研究生英语教学改革问题，谈一下个人的几点思考。
三、研究生英语教学改革设想
针对研究生英语教学过程中存在的问题，笔者认为，要想从根本上改变目前的现状，必须打破以教员为主导的“一言堂”模式；在课程设置上必须坚持以人为本，突出军事特色，强调培养学员的语言应用能力；优化考核评估体系，以应用为中心，在较高起点上培养研究生英语综合应用能力。
（一）改变传统教学模式
创新是一个民族的灵魂，作为研究生教育，教员必须具备创新精神，努力研究新的教学方法，培养学员浓厚的学习兴趣，把学习英语作为一种自觉行动。由于研究生已经具备一定的英语基础，在教学阶段，必须推行新的教学理念，从传统的讲授灌输型教学模式向交际互动型教学模式转变，开展以学员为中心的个性化教学方法。通过讨论、辩论以及模拟会议等方式，在课堂上形成浓郁的英语环境，通过感知、体验和实践，完成信息的沟通，让学员在完成任务中温故知新，自我探索，使我们的教学也真正实现从授人以鱼向授人以渔的转变。
（二）改变传统教学内容
教学大纲中明确指出研究生的教学目的就是培养学员具有熟练阅读有关专业书刊的能力，但多年以来，由于要进行学位英语统考，研究生英语教学基本以基础英语教学为主，专业英语的学习形同虚设。研究生英语课程的实用性没有在课程设置和课堂内容中体现出来，英语教学应当事先从“学英语”向“用英语”转变。另外，学员的英语水平参差不齐，在课程设置上要结合学员的英语水平和不同专业的需求，设置不同的必修课和选修课。英语教育应该姓“军”，应该突出军事英语教学。英语教学的最终目的是为专业服务和研究服务。
（三）改变传统考核方式
在研究生英语教学考核中，应该从侧重考核学员的语言知识转变为考核学员的语言应用能力。考核的内容可以包括对语言知识的掌握、语言表达能力等，加大主观题，即听力和口语的考核环节，进一步培养和增强学员的语言实践应用能力。改变期末考试一锤定音的状况，从原来单一测评结果逐步向教学全过程监控转变，即注重学习过程管理，从根本上实现从应试教育向能力和素质教育模式的转变，从一次统考定“终身”转变为“分期考核、总评成绩”，把研究生的学习注意力引向学习过程，更積极地投入到平时的学习中去。
四、结束语
从根本上改变目前研究生英语教育的现状并非易事，研究生英语教育和学员语言应用能力的提升也并非一朝一夕就可以取得明显效果，需要我们转变思想观念、与时俱进、勇于创新，从教学内容、教学方式、教学组织以及教学评估等多个方面进行全面系统的改革。英语教学作为培养研究生的一个重要环节，必须坚持探索符合高等教育的特点和规律，摸索出一条符合学校实际的发展道路，使英语真正成为服务于专业学习的工具，为军队现代化建设和信息化建设做出贡献。
参考文献：
[1]闫舒，军事院校研究生英语教学研究[J].考试周刊，2010年第10期，77-78.
[2]宋兰娥.研究生英语教学改革与英语综合能力的培养[J].山西农业大学学报，2013，12（4）：403-406.
[3]雷建文.提高研究生英语创新教育的几点思考[J].科技信息，2013年第7期：278.
[4]曾祥娟.军校研究生英语教学体系创建探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008年第2期：191-192.
[5]吴静静，李希亮，潘建虎.探索军队研究生英语教学新发展[J].军事交通学院学报，2011，13（10）：52-54.