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摘要：课堂教学有效性是新一轮课改关注的重点之一。本文仅就毕业班英语课堂中如何实施有效教学探讨一二。真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。
关键词：毕业班英语 课堂教学 有效性
教学论专家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。即通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
在长期的教学工作的实践中，笔者认为课堂教学的有效性是指在课堂教学的过程中，在教师的精心组织指导下，师生通过共同参与教学活动，更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。
一、推出“一页纸教学法”
1.“一页纸教学法”的基本原理：教些什么、学些什么比怎样教、怎样学更重要
虽然绝大多数的中国教师都是使用一样的教科书，但他们所收到的课堂教学效果却有很大的差异性。通过大量的课堂观察，我们发现，造成这些差异的原因时教师们对教材的理解，对自己的教学要达到什么样的目标以及怎样“展示”目标存在巨大的差异。这也就是教什么、学什么比怎样教、怎样学更重要的原因。
2.“一页纸教学法”的关键：“盯”“关”“跟”
“盯”——盯重点、盯难点、盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，让目标有强烈的表现欲。“关”——“关场” “关注每一堂课”， “关注每一个人”，“关注每一个细节”。“跟”——“跟进”（评价、反馈）。即时反馈，渐减指导;集中反馈，调整巩固。
在这个“升学率是学校的生命线”的大环境下，毕业班必须有成绩！而成绩在于高效课堂！高效课堂在于“一页纸教学法”！而“一页纸教学法”的操作关键在于“盯”“关”“跟”。“一页纸”不是一个数量概念，而是一个价值符号！
二、创设轻松、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣
在英语课堂教学过程中，创设轻松、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力。我们作为教师，要通过不断地观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学過程中，把学生的被动学习转化为主动学习。
1.以现实需要激趣
通过现实社会需要来启发和引导，使学生明白英语是个人发展的需要、时代发展的需要、国家经济建设和社会发展的需要，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.以教学情景激趣
可利用教材里的情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂，如See a doctor. Go shopping. Ask the way. Mak a phone.等等让学生表演，这样既巩固了知识，同时又激发了学习兴趣。初三的教学很多时候早已不停留在这浅层的教学了，很多时候要用故事发展的逻辑思维来激趣了。
3.以获取成功激趣
成绩的高低与兴趣相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标（见附表），张贴在学生桌面，每当实现了一个目标时，教师一定要给予表扬和鼓励。这样就能帮助学生克服自卑心，树立自信心。
三、充分发挥学生的主体作用
在课堂教学中，教师须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
四、强化分层递进教学
通过分层递进教学和辅导，提升学生的英语成绩。“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
五、教学评价的有效性
教学评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生无穷的学习动力。教师的评价语言要多样性，方式要多变，通过表情、手势和眼神等身体语言来代替。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：Good job. / Wonderful./ Excellent.;当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don’t worry. / Come on/ Never mind / It doesn’t matter.有效的教学评价让学生体验到学习成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，形成良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高初中英语课堂教学有效性不可缺的一部分。此外，还要启动评价系统，具体如下：
1.课堂表现评价表
在每个模块学习结束时，由学生和教师共同填写对学生的课堂学习进行综合评价。课堂表现评价表主要是对学生参与学习的态度和表现进行评价。
2.课堂学习评价表
课堂学习评价是对学生阶段性学习效果进行评价。主要通过测试、作业、拓展活动等方式进行评价。
也许，一开始你会觉得这样繁琐的表格会大大增加了老师的工作量，但慢慢你就驾轻就熟了。重要的是过一段时间你会发现孩子在一天一天地进步，一切就值得了！
六、注意学生的反馈，让教学在反思中提升
教育要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每一个学生的学习能力又各有差异。因此，要根据各种辅助手段，比如批改作业、课堂提问、大小测验等，及时掌握学生学习情况，反思自己的教学成败，从而采取不同的补救措施，以保证每一节课的高效性。
总之，面对实际教学，只有不断地反思才能更有效地教学。在实际教学中，教师的一厢情愿、教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。
关键词：毕业班英语 课堂教学 有效性
教学论专家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。即通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
在长期的教学工作的实践中，笔者认为课堂教学的有效性是指在课堂教学的过程中，在教师的精心组织指导下，师生通过共同参与教学活动，更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。
一、推出“一页纸教学法”
1.“一页纸教学法”的基本原理：教些什么、学些什么比怎样教、怎样学更重要
虽然绝大多数的中国教师都是使用一样的教科书，但他们所收到的课堂教学效果却有很大的差异性。通过大量的课堂观察，我们发现，造成这些差异的原因时教师们对教材的理解，对自己的教学要达到什么样的目标以及怎样“展示”目标存在巨大的差异。这也就是教什么、学什么比怎样教、怎样学更重要的原因。
2.“一页纸教学法”的关键：“盯”“关”“跟”
“盯”——盯重点、盯难点、盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，让目标有强烈的表现欲。“关”——“关场” “关注每一堂课”， “关注每一个人”，“关注每一个细节”。“跟”——“跟进”（评价、反馈）。即时反馈，渐减指导;集中反馈，调整巩固。
在这个“升学率是学校的生命线”的大环境下，毕业班必须有成绩！而成绩在于高效课堂！高效课堂在于“一页纸教学法”！而“一页纸教学法”的操作关键在于“盯”“关”“跟”。“一页纸”不是一个数量概念，而是一个价值符号！
二、创设轻松、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣
在英语课堂教学过程中，创设轻松、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力。我们作为教师，要通过不断地观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学過程中，把学生的被动学习转化为主动学习。
1.以现实需要激趣
通过现实社会需要来启发和引导，使学生明白英语是个人发展的需要、时代发展的需要、国家经济建设和社会发展的需要，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.以教学情景激趣
可利用教材里的情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂，如See a doctor. Go shopping. Ask the way. Mak a phone.等等让学生表演，这样既巩固了知识，同时又激发了学习兴趣。初三的教学很多时候早已不停留在这浅层的教学了，很多时候要用故事发展的逻辑思维来激趣了。
3.以获取成功激趣
成绩的高低与兴趣相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标（见附表），张贴在学生桌面，每当实现了一个目标时，教师一定要给予表扬和鼓励。这样就能帮助学生克服自卑心，树立自信心。
三、充分发挥学生的主体作用
在课堂教学中，教师须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
四、强化分层递进教学
通过分层递进教学和辅导，提升学生的英语成绩。“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
五、教学评价的有效性
教学评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生无穷的学习动力。教师的评价语言要多样性，方式要多变，通过表情、手势和眼神等身体语言来代替。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：Good job. / Wonderful./ Excellent.;当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don’t worry. / Come on/ Never mind / It doesn’t matter.有效的教学评价让学生体验到学习成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，形成良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高初中英语课堂教学有效性不可缺的一部分。此外，还要启动评价系统，具体如下：
1.课堂表现评价表
在每个模块学习结束时，由学生和教师共同填写对学生的课堂学习进行综合评价。课堂表现评价表主要是对学生参与学习的态度和表现进行评价。
2.课堂学习评价表
课堂学习评价是对学生阶段性学习效果进行评价。主要通过测试、作业、拓展活动等方式进行评价。
也许，一开始你会觉得这样繁琐的表格会大大增加了老师的工作量，但慢慢你就驾轻就熟了。重要的是过一段时间你会发现孩子在一天一天地进步，一切就值得了！
六、注意学生的反馈，让教学在反思中提升
教育要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每一个学生的学习能力又各有差异。因此，要根据各种辅助手段，比如批改作业、课堂提问、大小测验等，及时掌握学生学习情况，反思自己的教学成败，从而采取不同的补救措施，以保证每一节课的高效性。
总之，面对实际教学，只有不断地反思才能更有效地教学。在实际教学中，教师的一厢情愿、教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。