论文部分内容阅读
1.今天，小猪和妈妈一起去博物馆。
“在博物馆里要安静。”妈妈说，“我们先从恐龙馆开始参观——”
“在博物馆里要安静。”妈妈说，“我们先从恐龙馆开始参观——”
参观博物馆
【摘 要】
：
1.今天，小猪和妈妈一起去博物馆。 “在博物馆里要安静。”妈妈说，“我们先从恐龙馆开始参观——”
【出 处】
：
幼儿智力世界
【发表日期】
：
2012年4期
其他文献
摘 要：我国著名教育家陶行知先生曾说“教育必须是生活的”，换而言之，教学必须通过生活来实施才能发挥最大的作用。新《课标》也提出要求，语文课必须要重视对学生综合素养的培养。要想实现这一点，笔者认为教师就要结合生活进行阅读教学，这对于学生获取知识、丰富生活经验均有着积极意义。 关键词：小学 阅读 生活化教学 一、小学阅读生活化教学存在的问题 1.缺少生活化素材 生活化的阅读教学最突出的特点就是
程思新 刘 颖 画 淘淘狗和小老鼠米粒是好朋友，米粒就像小跟班一样，总是跟着淘淘。好朋友之间会闹矛盾吗? 会啊! 原来，最近米粒很喜欢模仿淘淘：淘淘伸着鼻子东闻闻，西嗅嗅，米粒也东闻闻，西嗅嗅；淘淘唱歌，米粒也跟着唱；淘淘说话，米粒也跟着说同样的话；淘淘不小心摔了一跤，米粒也假装摔了一跤…… 总之，不管淘淘干什么，米粒都要学样。 淘淘有点烦了：“你怎么老学我呀?” “你怎么老学我呀
摘 要：新一轮课程改革提出“核心素养”的教育理念，在语文课堂也对学生提出了相应的“语文核心素养”培养要求。因此，在教学中，教师要能通过细化目标、优化活动以及应用问题等形式，落实对学生学科核心素养的培养。 关键词：核心素养 小学语文 教学策略 在小学语文阅读课堂中对学生进行核心素养的培养，不但能够深化学生对文本的认知，同时能够促进学生综合素养的发展，使学生能更进一步地理解文章的内涵，从而感受其中