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【摘要】在中职学校里，信息技术类课程往往是开设整一学年的。但有一些专业教师因岗位调动、事病产假、临时参加各类技能比赛或特殊工作安排等诸多原因不能把所带课程一学年带到底，这就意味着教师要接手“中途课”。信息技术学科是一门操作性很强的学科，教师接手信息技术类“中途课”并非一项容易的任务，总要面临一些困难，但教师在接课之前和接课的过程中把握时间做好各项工作，及时调整，终究能提高教学效率，促进整体教学效果。
【关键词】信息技术 “中途课” 接课老师 学生 师生关系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0140-02
在中职学校里，信息技术课程开展得非常普遍，而且信息技术类课程往往是开设整一学年的，因此，上信息技术类课程的专业教师比较多。然而，在信息技术课程日常教学工作的开展过程中，总会遇上个别专业教师因岗位调动、事病产假、临时参加各类技能比赛或特殊工作安排等诸多原因不能把所带课程一带到底，这就需要学校教学部门在学期中途或学年中途重新安排其他教师来接手信息技术课。信息技术学科是一门操作性很强的学科，面对中途更换调整任课教师，接课教师和学生都会难于一下子适应。
相信不管在哪一类学校里，有过接手“中途课”经历的教师总要面临以下的一些困难：
一、接课教师对中途接手的课程和学生都不熟悉。
在中职学校里，对于很多接课教师来说，他所接手的很可能是不同年级、不同教材，甚至是不同的类别的课程。这种情况下，对教材的不熟悉尤其是对专业技能操作掌握程度不够深入就会增加接课教师的工作压力，使接课教师不能一下子很好地把握课程的开展进度。
此外，接课教师对学生也不熟悉。接课教师所接手的大多是不曾接触过的班级，接课教师不了解学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣、技能掌握程度及个性特点，这就会给中途接课后的教学实行因材施教带来一定的难度，从而会影响到整个班级的教学效果。
二、学生很容易对接课教师产生一种本能的排斥。
对一名中途接课的教师，学生往往会在后任教师刚开始接课的一段时间内把他（她）与前任课教师作对比，由于先入为主的观念，学生就很容易对接课教师产生一种本能的排斥。如果接课教师不能很快地在学生中建立起良好的师生关系，那么学生就会对接课教师产生看法，严重一点的还会产生对立情绪，结果就会导致学生失去了对这一门课程的学习兴趣，调皮一点的学生还会故意在课堂上捣乱。这就会给接课教师进行正常教学带来很大的障碍。
三、教师和学生的彼此适应容易拖延教学进度，从而影响整体教学效果。
面对教师的更换调整，教师和学生的彼此适应总需要一段时间。教师去适应学生还比较容易，但学生去适应后任教师就不那么简单。一个班级有四五十个学生，各个学生都有各自的个性特点及适应能力，而学生的适应能力又远远不如教师那么强，要让一整个班级的学生都能适应一个新的教师，快的得一个来月，慢的得半个学期，更慢的甚至得一个学期。这种教师和学生彼此适应的过程就会很容易拖延教学进度，使教学无法按教学计划顺利完成。
由于信息技术学科是一门操作性很强的学科，在中职学校里，接手信息技术类“中途课”的难度相对更大一些，但相信绝大多数的教师最终都还是愿意接受新的课程任务，并且都会不惜付出更大的努力来取得更好的教学效果。那么，如何才能使接课教师和学生在信息技术类课程的教学中都能尽快地进入角色，彼此适应呢？笔者认为需做好以下几点：
一、通过丰富的信息网络资源迅速熟悉中途所接信息技术类课程，并及时调整教学方法。
当接课教师刚好接手并非曾经所任课程时，就要迅速熟悉此门课程，还要根据前任教师完成的教学情况制订后续教学计划。信息技术类课程在网络上有丰富的自学课程，特别是如PhotoShop、3Ds Max等信息技术设计类的课程的操作演示视频更具备指导性。如果专业教师对所接手的信息技术类课程不熟悉，就可以通过丰富的信息网络资源进行自学，迅速提高对此门课程的教学能力。此外，接课教师在后续的教学过程中还要不断分析学生的实际学习情况，及时调整教学方法。
二、迅速熟悉学生，加强师生间的情感交流，迅速建立良好的师生关系。
接课教师要迅速熟悉学生，加强师生间的情感交流、迅速建立良好的师生关系。只有尽快熟悉了解所任课班级的学生，才能为今后教学时进行因材施教提供第一手资料。接课教师首先要与前任教师深入沟通，充分了解接手班级学生学习的一些基本情况；接着可以在接课之初安排一次操作技能的摸底测试，切实检验学生对信息技术类课程的掌握程度；然后可利用课余时间走进班级中，通过与部分学生亲切交谈聊天，进一步掌握学生学习此门信息技术课的具体情况；最后接课教师再把学生的这些情况一一逐项分析整理，越详细越好，这些分析有助于接课教师更好地了解学生情况，结合实际制订后续教学计划和调整教学进度。
要建立良好的师生关系，接课教师要把握主动权。首先要调整好心态，以饱满的热情投身于“中途课”的教学中，并及时准确地将这种积极向上的情绪传递给学生。其次，在教学用语上要注重与学生拉近彼此的距离，另外，把班级作为一个整体来看，教学中对学生多一些肯定，少一些否定，这也是促进师生关系良性发展的有效方法。
教育心理学表明，教师对学生是否存有良好的期待感，会影响学生的自我期望和积极主动性的发挥。教师赞赏整個班上课纪律好、同学们合作精神强，即便并没有专门地指向每一个学生，但这种来自于集体的荣誉感让每个学生都能感到自信满满。课堂教学是由教师和学生组成的双边活动，良好的师生关系往往成为一种动力，使学生与教师相处融洽。学生的学习积极性高，教学效果也就相应提高了。
三、要给予学生足够的适应空间和时间，并向学生提出明确的奋斗目标。
学生的适应能力远远不如教师那么强，接课教师要给学生足够的适应空间和时间，千万不能急于求成。在学生的适应期里，接课教师可以利用一切契机慢慢地向学生渗透自己的教学思想、教学风格及学法指导，让学生潜移默化地就适应和习惯自己的教学，使学生能慢慢地按照新的方法去学习。
此外，接课教师还应该向学生提出明确的奋斗目标。奋斗目标是教师和学生的指路灯，它能引领着教师和学生向着成功的彼岸前进。接课教师要根据学生的实际情况提出远期和近期奋斗目标，如果接课教师接手的是学习程度好的学生，就应对学生提出更高层次的目标；如果接手的是学习程度较差的学生，接课教师就要多给学生鼓励，让学生提高自信心。不过，接课教师也不能一下子对学生期望过高，刚开始接课时要对学生从低要求、低起点开始，制订出学生能够容易达到的一些目标并努力让学生达到，然后再逐步提高奋斗目标。只要学生每次都能够实现目标，并且能逐渐地向前进步，学生的自信心就会大增，学习兴趣就会高涨。这样的话，接课教师又何愁学生的成绩上不去呢？
综上所述，接手信息技术类“中途课”并非一项容易的任务，接课教师想把此类“中途课”接好，需要在接课之前和接课的过程中把握时间做大量的工作，付出更多的汗水。唯有孜孜不倦的耕耘，才能收获累累的硕果。
参考文献：
[1]郝保文.师生关系[J].教育学纲要，2003，7：91-95
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007
【关键词】信息技术 “中途课” 接课老师 学生 师生关系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0140-02
在中职学校里，信息技术课程开展得非常普遍，而且信息技术类课程往往是开设整一学年的，因此，上信息技术类课程的专业教师比较多。然而，在信息技术课程日常教学工作的开展过程中，总会遇上个别专业教师因岗位调动、事病产假、临时参加各类技能比赛或特殊工作安排等诸多原因不能把所带课程一带到底，这就需要学校教学部门在学期中途或学年中途重新安排其他教师来接手信息技术课。信息技术学科是一门操作性很强的学科，面对中途更换调整任课教师，接课教师和学生都会难于一下子适应。
相信不管在哪一类学校里，有过接手“中途课”经历的教师总要面临以下的一些困难：
一、接课教师对中途接手的课程和学生都不熟悉。
在中职学校里，对于很多接课教师来说，他所接手的很可能是不同年级、不同教材，甚至是不同的类别的课程。这种情况下，对教材的不熟悉尤其是对专业技能操作掌握程度不够深入就会增加接课教师的工作压力，使接课教师不能一下子很好地把握课程的开展进度。
此外，接课教师对学生也不熟悉。接课教师所接手的大多是不曾接触过的班级，接课教师不了解学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣、技能掌握程度及个性特点，这就会给中途接课后的教学实行因材施教带来一定的难度，从而会影响到整个班级的教学效果。
二、学生很容易对接课教师产生一种本能的排斥。
对一名中途接课的教师，学生往往会在后任教师刚开始接课的一段时间内把他（她）与前任课教师作对比，由于先入为主的观念，学生就很容易对接课教师产生一种本能的排斥。如果接课教师不能很快地在学生中建立起良好的师生关系，那么学生就会对接课教师产生看法，严重一点的还会产生对立情绪，结果就会导致学生失去了对这一门课程的学习兴趣，调皮一点的学生还会故意在课堂上捣乱。这就会给接课教师进行正常教学带来很大的障碍。
三、教师和学生的彼此适应容易拖延教学进度，从而影响整体教学效果。
面对教师的更换调整，教师和学生的彼此适应总需要一段时间。教师去适应学生还比较容易，但学生去适应后任教师就不那么简单。一个班级有四五十个学生，各个学生都有各自的个性特点及适应能力，而学生的适应能力又远远不如教师那么强，要让一整个班级的学生都能适应一个新的教师，快的得一个来月，慢的得半个学期，更慢的甚至得一个学期。这种教师和学生彼此适应的过程就会很容易拖延教学进度，使教学无法按教学计划顺利完成。
由于信息技术学科是一门操作性很强的学科，在中职学校里，接手信息技术类“中途课”的难度相对更大一些，但相信绝大多数的教师最终都还是愿意接受新的课程任务，并且都会不惜付出更大的努力来取得更好的教学效果。那么，如何才能使接课教师和学生在信息技术类课程的教学中都能尽快地进入角色，彼此适应呢？笔者认为需做好以下几点：
一、通过丰富的信息网络资源迅速熟悉中途所接信息技术类课程，并及时调整教学方法。
当接课教师刚好接手并非曾经所任课程时，就要迅速熟悉此门课程，还要根据前任教师完成的教学情况制订后续教学计划。信息技术类课程在网络上有丰富的自学课程，特别是如PhotoShop、3Ds Max等信息技术设计类的课程的操作演示视频更具备指导性。如果专业教师对所接手的信息技术类课程不熟悉，就可以通过丰富的信息网络资源进行自学，迅速提高对此门课程的教学能力。此外，接课教师在后续的教学过程中还要不断分析学生的实际学习情况，及时调整教学方法。
二、迅速熟悉学生，加强师生间的情感交流，迅速建立良好的师生关系。
接课教师要迅速熟悉学生，加强师生间的情感交流、迅速建立良好的师生关系。只有尽快熟悉了解所任课班级的学生，才能为今后教学时进行因材施教提供第一手资料。接课教师首先要与前任教师深入沟通，充分了解接手班级学生学习的一些基本情况；接着可以在接课之初安排一次操作技能的摸底测试，切实检验学生对信息技术类课程的掌握程度；然后可利用课余时间走进班级中，通过与部分学生亲切交谈聊天，进一步掌握学生学习此门信息技术课的具体情况；最后接课教师再把学生的这些情况一一逐项分析整理，越详细越好，这些分析有助于接课教师更好地了解学生情况，结合实际制订后续教学计划和调整教学进度。
要建立良好的师生关系，接课教师要把握主动权。首先要调整好心态，以饱满的热情投身于“中途课”的教学中，并及时准确地将这种积极向上的情绪传递给学生。其次，在教学用语上要注重与学生拉近彼此的距离，另外，把班级作为一个整体来看，教学中对学生多一些肯定，少一些否定，这也是促进师生关系良性发展的有效方法。
教育心理学表明，教师对学生是否存有良好的期待感，会影响学生的自我期望和积极主动性的发挥。教师赞赏整個班上课纪律好、同学们合作精神强，即便并没有专门地指向每一个学生，但这种来自于集体的荣誉感让每个学生都能感到自信满满。课堂教学是由教师和学生组成的双边活动，良好的师生关系往往成为一种动力，使学生与教师相处融洽。学生的学习积极性高，教学效果也就相应提高了。
三、要给予学生足够的适应空间和时间，并向学生提出明确的奋斗目标。
学生的适应能力远远不如教师那么强，接课教师要给学生足够的适应空间和时间，千万不能急于求成。在学生的适应期里，接课教师可以利用一切契机慢慢地向学生渗透自己的教学思想、教学风格及学法指导，让学生潜移默化地就适应和习惯自己的教学，使学生能慢慢地按照新的方法去学习。
此外，接课教师还应该向学生提出明确的奋斗目标。奋斗目标是教师和学生的指路灯，它能引领着教师和学生向着成功的彼岸前进。接课教师要根据学生的实际情况提出远期和近期奋斗目标，如果接课教师接手的是学习程度好的学生，就应对学生提出更高层次的目标；如果接手的是学习程度较差的学生，接课教师就要多给学生鼓励，让学生提高自信心。不过，接课教师也不能一下子对学生期望过高，刚开始接课时要对学生从低要求、低起点开始，制订出学生能够容易达到的一些目标并努力让学生达到，然后再逐步提高奋斗目标。只要学生每次都能够实现目标，并且能逐渐地向前进步，学生的自信心就会大增，学习兴趣就会高涨。这样的话，接课教师又何愁学生的成绩上不去呢？
综上所述，接手信息技术类“中途课”并非一项容易的任务，接课教师想把此类“中途课”接好，需要在接课之前和接课的过程中把握时间做大量的工作，付出更多的汗水。唯有孜孜不倦的耕耘，才能收获累累的硕果。
参考文献：
[1]郝保文.师生关系[J].教育学纲要，2003，7：91-95
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007