素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。素质教育、创新教育、创新人才的培养，已成为我国参与21世纪国际竞争的核心武器。倡导素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力和创新人格。一个懂得尊重创新思想的民族，才会不断诞生伟大创新的思想，一个不断拥有伟大创新思想的国家，才能拥有不断前行的根本力量。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。
　　学生在学校里要培养的创新性，即指学生从事的活动和思维，只要是相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的，具有突破性的创造性活动。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义。创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，很根本的一条路就是要靠教育教学。如何开发并培养学生的创新能力，课堂教学仍是主渠道。灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角色定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。
　　新课程标准指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“有中求新”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实基础。创新，作为教育教学的重要目标之一，如果所受的教育不当，受的教育越多，人的创新精神和创新能力等反而会越低。现在的要求是不仅要肯干能干，还要会干，干正确的。
　　学生创新能力的培养至关重要的是综合能力，也就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。我们应该知道，一个想法只不过是旧成分的新组合，这个世界上没有新的成分，只有新的组合，我们的头脑会因为一个新的想法、新的思想而拓展，在新的层面上它会继续向前，而不会后退。学生的知识重组通常包括三种不同的层次：一是举一反三，将某学科内部知识进行重组；二是触类旁通，将不同的学科课程的知识进行重组；三是融会贯通，将各学科课程所包容的知识与课程未包容的知识进行重组。三种层次的重组，后一个比前一个要求更高。
　　想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要培养学生的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的好奇心，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等教学手段启发学生内在心灵的觉醒。教师创新充分利用现代科学技术手段，用教育信息化来带动教育现代化，扩大优质教育资源。学校课堂教学要创立一个有利于学生创新精神和实践能力的环境氛围，培养学生的创新性学习。在创新教育教学中，如何让学生的心情放松，这是第一要点。
　　创新有进步的创新，非进步的创新。实施创新教育教学必须坚持进步性原则，不违反法律和伦理道德。教师要创新的教，学生要创新的学。课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力，激励学生大胆探索，培养创新思维能力。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的发散性创新思维，以及做到创新与批判精神相结合。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”提高学生创新素质的关键是非智力因素。源于内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、好奇、兴趣、意志等对学生创新素质的形成与提高有极大的推动作用。“动机”在创新主体的创新过程中占据着重要地位。创新是发展的根本动力。
　　创新教育教学是素质教育的灵魂、核心，创新教育教学为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”、一个切入点。创新是素质教育的关键。陶行知先生提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，并提出对眼、手、脑、嘴、时、空的六大解放，还进行了大量的教育教学实践，培养出了一批创新型人才。可以说，没有创造能力在现代无法生存，没有创新精神就不会享受现代文明。所以，学校应站在新时代的高度，教育教学坚持“面向世界、面向未来、面向现代化”，积极主动的抓好培养学生“创新”的教育教学，以迎接知识经济的挑战。