高中是学生身心处于可塑性很强的年龄阶段，是形成健全人格和基本素质的关键时期。在这个阶段，学生的个体差异显著，人格、个性极易定型。一个学生能否成才，关键取决于是否具有辩别真善美、假恶丑的能力，是否具在良好的道德素质、行为习惯。教书育人是教师的本职工作，要想学生健康快速地成长，首先必须做好育人工作。
　　当今社会发展迅猛，各种各样的生活理念、价值取向正在发生激烈的碰撞。一方面，学生人格的形成要受到先天遗传基因的制约；另一方面，后天社会生活中的各种因素对学生人格的形成有着巨大的影响。受社会生活中一些负面因素的影响，部分学生在不同程度上存在着性格上的缺陷，比如，集体观念淡薄，公德意识落后，容易凸显个人主义，心胸狭窄，自私自利，对社会、学校、家庭缺乏必要的责任感。学生时代是人格形成的关键时期，作为教育工作者，要高度重视培养学生高尚的人格和健全的人格，这将使学生受益无穷。班主任，作为班集体素质教育和人格教育的组织者，在培养学生良好的人格素质方面有着不可替代的作用。如何针对新时期不同个性的学生实施行之有效的人格素质教育呢？笔者认为：
　　1.言传身教相结合。身教重于言传，强调教师的示范作用。作为班主任，要体现出时代要求和时代精神，要反映着代表社会进步方向的价值观念，要树立美好的教师形象。班主任的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任必须具备良好的道德素质，班主任应该自觉遵纪守法，遵守教师职业道德，具有高尚的人格情操，即所谓“学高为师，身正为范”，一定要严于律己，堂堂正正做人，认认真真做事，这样才能给学生以正确的人生导向，真正起到为人师表的作用。
　　2.关心爱护、严格管理相结合，班主任在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育。中学是健全人格形成的关键时期，在这个过程中运用严格制度来规范学生的言行是相当必要的，严格的教育与管理可以促进学生形成良好的人格素质。严要严得合理，严要严得适度，让学生从心理感受到对他的关心和帮助不是表面的认同，严而有度，再加上关心爱护，取得的效果会更显著。
　　3.重视学生情感智商的培养。一个人情商的高低影响着一个人的人格是否健全，情商极低的人，不可能具有健全的人格。班主任要塑造学生良好的人格，就必须高度重视学生情商的培养。班主任在学生情感智商的培养中，要从以下几个方面入手：首先，要培养学生自我调控情绪，作为班主任老师，应帮助学生运用情绪控制方法去调整情绪，教会学生如何驾驭情绪，如何对待和化解情绪；其次，要培养学生在逆境中坚韧不拔的精神和顽强拼搏的毅力。班主任要及时了解学生在学习过程中产生的心理障碍，引导学生要以乐观的心态对待各种各样的挫折，要百折不挠，坚持不懈地奋斗。
　　随着我国教育现代化进程的发展和素质教育的全面推进，特别是基础教育课程的改革，对班主任的素质也提出了更高的新要求，只有班主任具备了高素质，才能促进学生高尚人格的形成。长期工作在班主任岗位的一位模范老师曾说：“教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正信实的眼睛；永远操着健康的心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想”。这是一段感人而富有教育智慧的话，只有这样，才能培养学生健全、高尚的人格。
　　
　　胡志勇，冯学东，教师，现居湖北黄梅。