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摘要：提高语文学习对于职高生来说非常重要，语文不仅是中职生文化课基础，也是修好专业课的前提条件，更是高考的必修学科。阅读是语文教学中极其重要的一环，是学生学习语文最基本的方法。学好语文首先学好阅读，而阅读教学又是语文学习中的重要组成部分。本文针对职高语文教学的现状进行探讨，提出自己的看法和见解。
关键词：职高语文 阅读教学 有效性 探讨
英国莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我国著名语言学家、教育家吕淑湘也曾说过：“问语文学得好的人， 无一不得力于课外阅读。”在职高语文教学中，阅读教学是一个重要组成部分，职高生的阅读能力，真实客观的反映了自身语文水平的综合能力。古人云“读书破万卷，下笔如有神 ”，所以语文教师教学的核心是培养学生阅读能力，写作水平，不断改进阅读方法和技巧，来提升学生的阅读水平，加深阅读理解和体验，启迪学生的思维，感悟文章的精髓，陶冶情感，激发审美兴趣。
一、现在职高语文阅读教学的现状
受传统教学模式的影响，现在的职高语文阅读教学存在着一些弊端，学生阅读兴趣不高导致教学效果差。阅读是职高生难点，阅读是学生积累语文素材的基本途径，语文教师必须重视学生的个性化发展，不能忽视学生的个体理解差异，教师必须改变传统的灌输式教学，在教学中教师占主体，学生只是被动接受 。要激励学生在阅读中的兴趣，启发学生的见解和观点，“百花齐放，百家争鸣”。但是现在的职高语文教学中，教师留给学生阅读的时间太少，偏重多媒体课件以及教师口若悬河的灌注式传授，致使职高语文教学中的阅读教学部分几乎被老师替代，学生无时间阅读，丧失了阅读兴趣。
培养学生课外阅读的能力，是语文教师普遍被忽视的现状。为了单招和统考，老师们和学生都情愿将更多的时间放在专业课程上以及实训操作上，这就大大的挤占了学生课外阅读时间，导致职高语文课外阅读成了一句空话，况且职高语文教师认为职高生基础差，有厌学情绪，能把课本搞懂就不错了，不重视课外阅读，更谈不上学生阅读能力的培养和阅读兴趣。
二、职高语文阅读教学策略
现代心理学研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活躍、最现实的因素。兴趣是学好课程的关键所在。教师必须改变传统的教学模式，首先需要做的是调整学生在教学中角色的转换，变被动为主动，激发职高生阅读的兴趣，充分调动学生阅读的主观能动性，积极性和自主性，这就需要教师找准着眼点，研究学生的个体差异和理解能力，由浅入深，循序渐进，收集贴近学生生活感兴趣的文章，培养他们良好的阅读习惯，打破传统的教学模式，语文教师把阅读方法和技巧融入现实生活中，去引导学生追逐阅读文章的故事情节，注重情节发展中的环境描写，心理描写，行为描写，肖像描写，明白文章层次结构的安排，领会作者运用的写作手法，表现形式，抓住文章的写作目的和线索，牢牢地把握住文章的中心主题。
另一方面，语文教师在阅读教学中需要特别关注学生在阅读中所获得的感悟，通常是对文章的情节和人物的命运感同身受，如身临其境，如自己是文章中所写的人和做的事，真正融入到现实生活中去，只有这样学生才能融汇贯通，吃透文章的精髓所在。培养学生的阅读能力和兴趣，就必须强调学生平时多注重社会现实生活，多观察大自然的山川湖泊，飞鸟走兽，花草树木，旅游景点;多接触社会各个阶层的各式各样的人物;多参加社会上各种大小不一样的集体活动，领悟生活的真谛。文章都是现实生活中方方面面的展示和写照，所以培养学生对外对社会的观察能力，识别能力，鉴赏能力，对教学中的阅读起非常重要的作用。社会现实生活与文章阅读，无缝对接，融为一体，不断提升阅读能力和兴趣。
三、结语
做为一名教师，我常常思考：“我究竟该教些什么给学生，才能使其受益一生？”我想：应该是阅读，长期而有效的阅读。总之在职高语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，激励他们大力拓展课外阅读，尊重学生的个性化阅读理解，据调查，学生的阅读兴趣是随着年龄的增长而不断发展变化的。要让学生真正爱上阅读，我们必须尊重学生权利，给予他们选择书目的自由。只有这样才能扩展学生的阅读量，提升学生在阅读中发挥想象能力，思辨能力和批判能力，加深情感体验和感悟，提高学生语文阅读的综合素养。
参考文献
（1）张亚萍，高中语文阅读教学课堂提问有效性探究〔D〕，江西师范大学2016。
（2）魏灿芳，提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议〔J〕，教育现代化。2016.5.（03）：353-354。
（3）梁艳丽，关于高中语文阅读教学有效性的思考〔J〕，纳税。2017（30）：175。
（4）蒿莹，提高高中语文阅读教学的有效性对策〔J〕，数码设计。2017.6（10）：165-166。
（5）王晓春，新课程下提高高中语文阅读教学有效性策略浅析〔J〕，课程教育研究。2017（06）：210-211。
关键词：职高语文 阅读教学 有效性 探讨
英国莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我国著名语言学家、教育家吕淑湘也曾说过：“问语文学得好的人， 无一不得力于课外阅读。”在职高语文教学中，阅读教学是一个重要组成部分，职高生的阅读能力，真实客观的反映了自身语文水平的综合能力。古人云“读书破万卷，下笔如有神 ”，所以语文教师教学的核心是培养学生阅读能力，写作水平，不断改进阅读方法和技巧，来提升学生的阅读水平，加深阅读理解和体验，启迪学生的思维，感悟文章的精髓，陶冶情感，激发审美兴趣。
一、现在职高语文阅读教学的现状
受传统教学模式的影响，现在的职高语文阅读教学存在着一些弊端，学生阅读兴趣不高导致教学效果差。阅读是职高生难点，阅读是学生积累语文素材的基本途径，语文教师必须重视学生的个性化发展，不能忽视学生的个体理解差异，教师必须改变传统的灌输式教学，在教学中教师占主体，学生只是被动接受 。要激励学生在阅读中的兴趣，启发学生的见解和观点，“百花齐放，百家争鸣”。但是现在的职高语文教学中，教师留给学生阅读的时间太少，偏重多媒体课件以及教师口若悬河的灌注式传授，致使职高语文教学中的阅读教学部分几乎被老师替代，学生无时间阅读，丧失了阅读兴趣。
培养学生课外阅读的能力，是语文教师普遍被忽视的现状。为了单招和统考，老师们和学生都情愿将更多的时间放在专业课程上以及实训操作上，这就大大的挤占了学生课外阅读时间，导致职高语文课外阅读成了一句空话，况且职高语文教师认为职高生基础差，有厌学情绪，能把课本搞懂就不错了，不重视课外阅读，更谈不上学生阅读能力的培养和阅读兴趣。
二、职高语文阅读教学策略
现代心理学研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活躍、最现实的因素。兴趣是学好课程的关键所在。教师必须改变传统的教学模式，首先需要做的是调整学生在教学中角色的转换，变被动为主动，激发职高生阅读的兴趣，充分调动学生阅读的主观能动性，积极性和自主性，这就需要教师找准着眼点，研究学生的个体差异和理解能力，由浅入深，循序渐进，收集贴近学生生活感兴趣的文章，培养他们良好的阅读习惯，打破传统的教学模式，语文教师把阅读方法和技巧融入现实生活中，去引导学生追逐阅读文章的故事情节，注重情节发展中的环境描写，心理描写，行为描写，肖像描写，明白文章层次结构的安排，领会作者运用的写作手法，表现形式，抓住文章的写作目的和线索，牢牢地把握住文章的中心主题。
另一方面，语文教师在阅读教学中需要特别关注学生在阅读中所获得的感悟，通常是对文章的情节和人物的命运感同身受，如身临其境，如自己是文章中所写的人和做的事，真正融入到现实生活中去，只有这样学生才能融汇贯通，吃透文章的精髓所在。培养学生的阅读能力和兴趣，就必须强调学生平时多注重社会现实生活，多观察大自然的山川湖泊，飞鸟走兽，花草树木，旅游景点;多接触社会各个阶层的各式各样的人物;多参加社会上各种大小不一样的集体活动，领悟生活的真谛。文章都是现实生活中方方面面的展示和写照，所以培养学生对外对社会的观察能力，识别能力，鉴赏能力，对教学中的阅读起非常重要的作用。社会现实生活与文章阅读，无缝对接，融为一体，不断提升阅读能力和兴趣。
三、结语
做为一名教师，我常常思考：“我究竟该教些什么给学生，才能使其受益一生？”我想：应该是阅读，长期而有效的阅读。总之在职高语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，激励他们大力拓展课外阅读，尊重学生的个性化阅读理解，据调查，学生的阅读兴趣是随着年龄的增长而不断发展变化的。要让学生真正爱上阅读，我们必须尊重学生权利，给予他们选择书目的自由。只有这样才能扩展学生的阅读量，提升学生在阅读中发挥想象能力，思辨能力和批判能力，加深情感体验和感悟，提高学生语文阅读的综合素养。
参考文献
（1）张亚萍，高中语文阅读教学课堂提问有效性探究〔D〕，江西师范大学2016。
（2）魏灿芳，提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议〔J〕，教育现代化。2016.5.（03）：353-354。
（3）梁艳丽，关于高中语文阅读教学有效性的思考〔J〕，纳税。2017（30）：175。
（4）蒿莹，提高高中语文阅读教学的有效性对策〔J〕，数码设计。2017.6（10）：165-166。
（5）王晓春，新课程下提高高中语文阅读教学有效性策略浅析〔J〕，课程教育研究。2017（06）：210-211。