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21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。随着网络技术的发展，因特网把整个世界浓缩成了“地球村”，社会生产、生活方式也随之发生了变化。作为一线教师，我们也正经历着教育由传统时代到网络时代的转变，网络时代给教育带来的变化迫使我们必须去思考：怎样顺应网络时代的要求，做个受学生欢迎的思想品德教师?
1 教育观念要与时俱进
网络时代有两个重要的特征，对教育的影响巨大，要求教师必须转变教育观念。其一是知识增长速度大大加快，用“知识爆炸”来形容似乎也觉得不够，在这样的情况下，教育教学要想像以往那样，在有限的学制年限下教给学生一生受用的知识已是不可能的了；其二是人们获取知识的途径增多，教师、学校的主要任务不再是传授知识。以知识传授为中心的传统教学模式必将成为历史，取而代之的是以能力为本、人的发展为本、传授方法为主的网络化教学模式。
网络时代的教师，应该顺应时代潮流，与时俱进，更新教育教学观念；要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，解放思想，尊重教育规律，开拓创新，迎接挑战。教育之道不在于灌输，而在于“传道、授业、解惑”，在于通过鼓励、引导和启迪受教育者的求知欲、主动性和创造性，使其在德、、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为素质提高、个性发展、具有创新精神和能力的社会主义事业的建设者和接班人。
2 更新知识结构，走在时代前列
网络时代的到来，给教师的素质提出了新的要求。一个理想教师的知识结构应包括三个方面：一是广泛深厚的文化科学基础知识；二是扎实、系统、精深的专业学科知识；三是全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这一理想的知识结构，给教师尤其是思想品德课教师提出了更高的要求，要求我们跟上时代发展的步伐，通过勤学、苦学、善学、广学，更新知识结构，走在时代前列，以适应网络时代学生认知水平和习惯的要求。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。”网络时代的到来，要求教师关心信息科学技术的发展动态，能主动从各种媒体了解信息技术的发展与应用，并关注信息技术应用于教育教学的发展状况，具有一种使用计算机和其他信息技术来解决自己工作及生活中问题的意识。网络化的到来，要求教师具备信息安全、防范计算机病毒和抵制网络犯罪的常识，并遵循应用信息的伦理道德，带领学生安全进行“网上冲浪”。除此之外，还要掌握获取信息、处理信息、传播信息的技能。
3 转变角色，建构新型师生关系
传统的教育体系中，教师的角色是学生集体的领导者和学校纪律的执行者，教师处于至高无上的位置上，具有至上的权威，学生只是被管理者、受教育者，师生在教育教学活动中是不平等的。
网络时代的到来，打破了时空的界限，拓宽了人与人交往的渠道，教与学的环境都发生了巨大的变化，教师与学生的交往从过去“面对面”交往演变为“面对面”、“机对机”等形式的交往，师生完全可以在虚拟世界里称兄道弟，成为无话不谈的网友；可以共同玩一个游戏，共同研究一个课题，因而师生关系也应该多样化和平等化。但网络毕竟是一种虚拟世界，人们在网络上交流时的音容笑貌以数字化字符方式在屏幕上传播，而人的态度、情感、情绪却很少在网络中传递，长期处于这种“非现实”的情况下，必然会使学生感情冷漠、人际关系淡漠，从而产生孤独、苦闷、压抑、消沉的情绪。针对这种情况，我们可以尝试与学生交换E-mail、QQ号码、电话号码，用这些方式坦诚地与他们交往交流，建立一种平等、合作的师生关系。在学习方法、如何做人方面教师要给予学生正确的引导，充分利用自己高尚的品质、渊博的知识、熟练的教育教学技能、富有感染力的人格魅力等去赢得学生的信任、尊重，构建和谐的师生关系，与学生共同成长、共同进步。
1 教育观念要与时俱进
网络时代有两个重要的特征，对教育的影响巨大，要求教师必须转变教育观念。其一是知识增长速度大大加快，用“知识爆炸”来形容似乎也觉得不够，在这样的情况下，教育教学要想像以往那样，在有限的学制年限下教给学生一生受用的知识已是不可能的了；其二是人们获取知识的途径增多，教师、学校的主要任务不再是传授知识。以知识传授为中心的传统教学模式必将成为历史，取而代之的是以能力为本、人的发展为本、传授方法为主的网络化教学模式。
网络时代的教师，应该顺应时代潮流，与时俱进，更新教育教学观念；要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，解放思想，尊重教育规律，开拓创新，迎接挑战。教育之道不在于灌输，而在于“传道、授业、解惑”，在于通过鼓励、引导和启迪受教育者的求知欲、主动性和创造性，使其在德、、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为素质提高、个性发展、具有创新精神和能力的社会主义事业的建设者和接班人。
2 更新知识结构，走在时代前列
网络时代的到来，给教师的素质提出了新的要求。一个理想教师的知识结构应包括三个方面：一是广泛深厚的文化科学基础知识；二是扎实、系统、精深的专业学科知识；三是全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这一理想的知识结构，给教师尤其是思想品德课教师提出了更高的要求，要求我们跟上时代发展的步伐，通过勤学、苦学、善学、广学，更新知识结构，走在时代前列，以适应网络时代学生认知水平和习惯的要求。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。”网络时代的到来，要求教师关心信息科学技术的发展动态，能主动从各种媒体了解信息技术的发展与应用，并关注信息技术应用于教育教学的发展状况，具有一种使用计算机和其他信息技术来解决自己工作及生活中问题的意识。网络化的到来，要求教师具备信息安全、防范计算机病毒和抵制网络犯罪的常识，并遵循应用信息的伦理道德，带领学生安全进行“网上冲浪”。除此之外，还要掌握获取信息、处理信息、传播信息的技能。
3 转变角色，建构新型师生关系
传统的教育体系中，教师的角色是学生集体的领导者和学校纪律的执行者，教师处于至高无上的位置上，具有至上的权威，学生只是被管理者、受教育者，师生在教育教学活动中是不平等的。
网络时代的到来，打破了时空的界限，拓宽了人与人交往的渠道，教与学的环境都发生了巨大的变化，教师与学生的交往从过去“面对面”交往演变为“面对面”、“机对机”等形式的交往，师生完全可以在虚拟世界里称兄道弟，成为无话不谈的网友；可以共同玩一个游戏，共同研究一个课题，因而师生关系也应该多样化和平等化。但网络毕竟是一种虚拟世界，人们在网络上交流时的音容笑貌以数字化字符方式在屏幕上传播，而人的态度、情感、情绪却很少在网络中传递，长期处于这种“非现实”的情况下，必然会使学生感情冷漠、人际关系淡漠，从而产生孤独、苦闷、压抑、消沉的情绪。针对这种情况，我们可以尝试与学生交换E-mail、QQ号码、电话号码，用这些方式坦诚地与他们交往交流，建立一种平等、合作的师生关系。在学习方法、如何做人方面教师要给予学生正确的引导，充分利用自己高尚的品质、渊博的知识、熟练的教育教学技能、富有感染力的人格魅力等去赢得学生的信任、尊重，构建和谐的师生关系，与学生共同成长、共同进步。