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摘 要：革命传统教育类课文受到较多时空方面的限制，加大了教学难度。因此，教师在统编小学语文革命传统教育类课文的教学中可从走进人物，领会人物形象之美;链接生活，为学生搭建情感跳板;吃透编者意图，体会文化内涵等方面探究。
关键词：小学语文;革命传统教育;教学
革命类教育文章比较突出的特点就是具有很强的教育性和思想性，不少教师在教学中深深被情感震撼，因此语言文字方面的理解和运用自然而然被忽略，无法突出革命传统教育类文章的教育价值。基于此，接下来笔者将结合小学语文教学经验，谈一谈小学语文革命传统教育类课文教学的做法，以期对其他教师开展教学活动起到促进作用。
一、走进人物，体会人物形象之美
统编教材中革命传统教育相关文章每一篇都文质兼美，无论是真实的历史背景、个性鲜明的人物形象还是感人的故事情节，都能让人从中获得极为丰富的情感体验。这就要求教师在此类文章教学中要以文化人、以美育人，培养学生审美能力。
（一）合理补充材料，丰富人物形象
统编教材中与革命传统教育相关的文章仅是一个小小的分支，学生很难透过教材内容深刻地了解其光辉形象。这就要求教师结合教材内容合理地补充教材内容，以此达到丰富人物形象的目标。以教学《难忘的泼水节》这篇文章为例，不少学生阅读文章后都可以感受到周恩来是人们的好总理，感受到他的和蔼可亲。但仅仅通过这篇文章，学生无法透彻地了解周恩来，因此笔者开展教学活动时为了帮助学生全面了解课文内容，补充讲解了《为中华崛起而读书》、《十里长街送总理》等文章，通过材料让学生把握周总理生活简朴、胸怀大志、不辞劳苦的人物形象。这个过程中学生对伟人有了全面的了解，更有利于激发其对伟人的向往和敬仰。
（二）侧重细节描写，把握人物品质
从故事情节方面分析，革命传统教育类文章具有生动感人的故事情节和鲜明的人物形象，值得学生细细品味文章遣词造句的语言艺术并获得更好的审美体验。以教学《小英雄雨来》这篇文章为例，笔者先让学生阅读文章，在学习到“勇斗鬼子”的内容时让学生划出描写雨来的动作和语言的语句，并让其抓住关键词句“摇摇头”、“咬着牙”等把握人物情感。在此之后笔者让同学们找出描写鬼子动作、语言的句子，并结合关键词“张着牙”、“翻白眼”、“暴跳”等发挥想象力，了解敌人是多么的残忍。通过正面和侧面两方面描写的对比，重点突出了小英雄雨来的坚强和勇敢。可见，教师要在教学中引导学生从文章中的关键词句等进行分析，感受作者对雨来细致描写的用心，明确这种写法产生何种效果，从而深入到人物内心，深层感悟人物形象。
二、鏈接生活，为学生搭建情感跳板
革命传统教育题材类的文章距离我们当今生活的年代相当久远，且和学生生活体验距离较大。因为不了解文章，学生容易对学习缺乏兴趣。因此，教师开展教学活动时可链接生活，探索历史和生活的联系点，为学生搭建历史和生活的跳板。以教学《少年中国说》这篇文章为例，笔者先是给学生播放了国际跳绳锦标赛有趣的视频，结合我国青少年的朝气蓬勃引出文章。之后又给学生展示了中国女排夺冠的照片，让学生进一步了解中国少年之风采。最后让学生将“少年”改成“我们”，即“我们智则国智……”，并给学生展示了新中国成立70周年的阅兵视频，以此对学生起到激励作用。这个过程中学生产生情感上的共鸣，在历史与当今生活结合中更好地回顾历史，展望未来。
三、吃透编者意图，体会文化内涵
由于革命类教育文章或记叙真实的历史事件，或记叙真实的人物形象，表达的革命精神对当今生活具有深远的意义，因此必须对其文化内涵进行深入探究，这不失为传承优秀文化的有效途径。为实现这一目标，教师应把握基本价值，实现文道统一[4]。虽然说阅读是一种个性化行为，但教师要注意不可代替学生解读文本。比如在教学《狼牙山五壮士》时，笔者选择这篇文章的用意是培养学生爱国情怀。为此，在课堂上笔者侧重引导学生分析描写五壮士奋勇杀敌的句子，从中把握表达对革命乐观和对敌人憎恨的关键词句，引导学生深入感知和揣摩五壮士的心理活动。不少学生并不了解这篇文章的背景，可能对文章价值取向产生曲解。针对这一问题，笔者给学生介绍当时中华民族正遭受帝国主义欺凌的背景，告诉他们五壮士的行为是正义的、值得我们学习的。通过这一环节，学生把握了文化的内涵，无形之中也唤醒了自身的爱国之情。
四、结束语
综上所述，小学语文学科教学中，革命传统教育题材类文章给教师强化革命传统教育提供了丰富的素材。因此，教师在教学中，应挖掘出教材中既满足语文基础知识和技能方面要求，又能重点突出人物精神内涵与品质的文章，始终从立德树人的高度出发进行革命传统教育，让学生自觉将革命文化内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]熊燕. 例谈统编教材革命传统教育题材类课文的教学策略[J]. 天津教育， 2020（17）.
[2]陈建先. “三象”递升：人物类革命传统课文的教学突破——以小学语文统编教材五年级下册《军神》为例[J]. 基础教育课程，2021（12）：27-30.
[3]陈小平. 让“红色精神”深植孩子的心田——统编教材一年级至三年级革命传统教育类课文编排特点及教学建议[J]. 语文教学通讯·C刊，2019（6）：12-14.
[4]朱水平. 统编版革命传统教育题材类课文的编排及教学指引[J]. 小学教学设计（语文），2019（7）：8-10，50.
关键词：小学语文;革命传统教育;教学
革命类教育文章比较突出的特点就是具有很强的教育性和思想性，不少教师在教学中深深被情感震撼，因此语言文字方面的理解和运用自然而然被忽略，无法突出革命传统教育类文章的教育价值。基于此，接下来笔者将结合小学语文教学经验，谈一谈小学语文革命传统教育类课文教学的做法，以期对其他教师开展教学活动起到促进作用。
一、走进人物，体会人物形象之美
统编教材中革命传统教育相关文章每一篇都文质兼美，无论是真实的历史背景、个性鲜明的人物形象还是感人的故事情节，都能让人从中获得极为丰富的情感体验。这就要求教师在此类文章教学中要以文化人、以美育人，培养学生审美能力。
（一）合理补充材料，丰富人物形象
统编教材中与革命传统教育相关的文章仅是一个小小的分支，学生很难透过教材内容深刻地了解其光辉形象。这就要求教师结合教材内容合理地补充教材内容，以此达到丰富人物形象的目标。以教学《难忘的泼水节》这篇文章为例，不少学生阅读文章后都可以感受到周恩来是人们的好总理，感受到他的和蔼可亲。但仅仅通过这篇文章，学生无法透彻地了解周恩来，因此笔者开展教学活动时为了帮助学生全面了解课文内容，补充讲解了《为中华崛起而读书》、《十里长街送总理》等文章，通过材料让学生把握周总理生活简朴、胸怀大志、不辞劳苦的人物形象。这个过程中学生对伟人有了全面的了解，更有利于激发其对伟人的向往和敬仰。
（二）侧重细节描写，把握人物品质
从故事情节方面分析，革命传统教育类文章具有生动感人的故事情节和鲜明的人物形象，值得学生细细品味文章遣词造句的语言艺术并获得更好的审美体验。以教学《小英雄雨来》这篇文章为例，笔者先让学生阅读文章，在学习到“勇斗鬼子”的内容时让学生划出描写雨来的动作和语言的语句，并让其抓住关键词句“摇摇头”、“咬着牙”等把握人物情感。在此之后笔者让同学们找出描写鬼子动作、语言的句子，并结合关键词“张着牙”、“翻白眼”、“暴跳”等发挥想象力，了解敌人是多么的残忍。通过正面和侧面两方面描写的对比，重点突出了小英雄雨来的坚强和勇敢。可见，教师要在教学中引导学生从文章中的关键词句等进行分析，感受作者对雨来细致描写的用心，明确这种写法产生何种效果，从而深入到人物内心，深层感悟人物形象。
二、鏈接生活，为学生搭建情感跳板
革命传统教育题材类的文章距离我们当今生活的年代相当久远，且和学生生活体验距离较大。因为不了解文章，学生容易对学习缺乏兴趣。因此，教师开展教学活动时可链接生活，探索历史和生活的联系点，为学生搭建历史和生活的跳板。以教学《少年中国说》这篇文章为例，笔者先是给学生播放了国际跳绳锦标赛有趣的视频，结合我国青少年的朝气蓬勃引出文章。之后又给学生展示了中国女排夺冠的照片，让学生进一步了解中国少年之风采。最后让学生将“少年”改成“我们”，即“我们智则国智……”，并给学生展示了新中国成立70周年的阅兵视频，以此对学生起到激励作用。这个过程中学生产生情感上的共鸣，在历史与当今生活结合中更好地回顾历史，展望未来。
三、吃透编者意图，体会文化内涵
由于革命类教育文章或记叙真实的历史事件，或记叙真实的人物形象，表达的革命精神对当今生活具有深远的意义，因此必须对其文化内涵进行深入探究，这不失为传承优秀文化的有效途径。为实现这一目标，教师应把握基本价值，实现文道统一[4]。虽然说阅读是一种个性化行为，但教师要注意不可代替学生解读文本。比如在教学《狼牙山五壮士》时，笔者选择这篇文章的用意是培养学生爱国情怀。为此，在课堂上笔者侧重引导学生分析描写五壮士奋勇杀敌的句子，从中把握表达对革命乐观和对敌人憎恨的关键词句，引导学生深入感知和揣摩五壮士的心理活动。不少学生并不了解这篇文章的背景，可能对文章价值取向产生曲解。针对这一问题，笔者给学生介绍当时中华民族正遭受帝国主义欺凌的背景，告诉他们五壮士的行为是正义的、值得我们学习的。通过这一环节，学生把握了文化的内涵，无形之中也唤醒了自身的爱国之情。
四、结束语
综上所述，小学语文学科教学中，革命传统教育题材类文章给教师强化革命传统教育提供了丰富的素材。因此，教师在教学中，应挖掘出教材中既满足语文基础知识和技能方面要求，又能重点突出人物精神内涵与品质的文章，始终从立德树人的高度出发进行革命传统教育，让学生自觉将革命文化内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]熊燕. 例谈统编教材革命传统教育题材类课文的教学策略[J]. 天津教育， 2020（17）.
[2]陈建先. “三象”递升：人物类革命传统课文的教学突破——以小学语文统编教材五年级下册《军神》为例[J]. 基础教育课程，2021（12）：27-30.
[3]陈小平. 让“红色精神”深植孩子的心田——统编教材一年级至三年级革命传统教育类课文编排特点及教学建议[J]. 语文教学通讯·C刊，2019（6）：12-14.
[4]朱水平. 统编版革命传统教育题材类课文的编排及教学指引[J]. 小学教学设计（语文），2019（7）：8-10，50.