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摘 要：现代教育技术以其丰富的教学资源、生动的逼真场景，能充分调动学生的学习积极性。运用现代教育技术，既能改变教师传统的授课方式，课堂上呈现的更多地是教师的“导”，学生不再是被动的接受者；还能增强师生、生生互动，有效地提高学生的学习兴趣和主动性。
关键词：中学语文；多媒体技术；运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）11-0026-02
现代教育技术运用在语文教学中，不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的技术特点、丰富的教学资源、生动的逼真情景，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。
在教学实践过程中，笔者深深体会到：现代教育技术在语文教学中便于创设教学情景，激发学生情感，提高学生的理解能力，有助于学生知识的获得与保持，通过展示变化和过程，有助于学生开阔视野，扩展思维，进一步开发学生的学习潜能，突破教学的重难点，优化课堂结构，提高教学质量，为中学语文教学效率的提升注入了新的活力。
一、运用现代教育技术，转变教师角色，变“演员”为“导演”
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。课堂教学评价的重要标准是教师是否能够把教材讲解得清楚明白，分析得是否深入透彻。而运用现代教育技术的教学，则要求教师在“导”上下功夫，即要把主要精力放在备课上，深入钻研教材及各种教辅材料，为学生创设最佳学习环境，调动学生的学习兴趣和积极性，深入探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，并最大限度地发挥学生的自主能动性。
语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，并结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流和实现认识的升华。选入中学课本的古典作品，由于远离学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学背景，调动学生的生活积累，引导学生主动参与到学习过程中来。例如学习《岳阳楼记》等课文时，可利用现成的电视剧，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生思维呈散乱状态而不能理解课文时播出，会收到意想不到的效果，比教师用大量的时间、大量的语言去转述时代背景、描述人物更直观、更形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入到学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。
说明文是客观地说明事物的文体，目的在于给人以知识。正因为如此，大部分知识对于学生而言是陌生、难以理解的，即使文章的语言再精确，也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事理。这时运用多媒体技术，教师能把事物正确地呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣的同时，使学生获得了准确的知识。例如，在学习《中国石拱桥》一文时，播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学，施工的巧妙，而且还纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足。比如，桥长和拱长的区别，桥面道路有无坡度，28道拱桥的走向等。之后，再组织学生通过网上查询石拱桥的相关资料开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。
二、运用现代教育技术，培养学生兴趣，增强教学互动性
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。学习兴趣的作用是巨大的，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”
网络技术为教学提供了广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，能够更好地发挥为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用和促进作用；学生从网上搜索或提取与之相关的材料，既能满足自己的学习需要，也能激发和提升自己学习的主动性、趣味性。例如《藤野先生》一文的教学，在备课时，把从网上搜索到的材料分成三大块：课前预习资料（学生与教师共同准备）、课上分析指导资料、课后拓展资料（学生课后完成）。课前预习资料有：①鲁迅去日本留学时的中日社会状况（以中日甲午战争为主，这部分资料能帮助学生了解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在此大背景下藤野先生无民族偏见的高尚品质）；②鲁迅留学日本期间的经历（这部分资料能帮助学生理清文章按时空发展变化的顺序）；③鲁迅的文学救国思想资料；④藤野先生其人其事资料；⑤鲁迅对藤野先生的思念资料；⑥藤野先生对鲁迅的回忆资料。课上指导分析资料时，主要围绕突破重点难点来选取。在学生讨论本文主题思想时，为了帮助学生掌握归纳主题的方法，设置了一个链接按钮。学生根据自己的需要点击鼠标，获取归纳中心方法的有关知识。课后的拓展资料，是对课上内容的补充和延续。毕竟课堂时间是有限的，而每一篇文章的可学之处又很多，但在有限的时间里，对于重点、难点教师也不可能面面俱到。这时，教师按照事先的设定，要求学生根据自己的兴趣和爱好，从课后的拓展资料中提取对自己有用的信息。这样既弥补了课堂上留有的缺憾，又能开阔学生的视野、为学生发展创建平台。
在语文教学中，恰如其分地运用现代教育技术，充分利用其各种功能与优点，不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文教学，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
关键词：中学语文；多媒体技术；运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）11-0026-02
现代教育技术运用在语文教学中，不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的技术特点、丰富的教学资源、生动的逼真情景，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。
在教学实践过程中，笔者深深体会到：现代教育技术在语文教学中便于创设教学情景，激发学生情感，提高学生的理解能力，有助于学生知识的获得与保持，通过展示变化和过程，有助于学生开阔视野，扩展思维，进一步开发学生的学习潜能，突破教学的重难点，优化课堂结构，提高教学质量，为中学语文教学效率的提升注入了新的活力。
一、运用现代教育技术，转变教师角色，变“演员”为“导演”
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。课堂教学评价的重要标准是教师是否能够把教材讲解得清楚明白，分析得是否深入透彻。而运用现代教育技术的教学，则要求教师在“导”上下功夫，即要把主要精力放在备课上，深入钻研教材及各种教辅材料，为学生创设最佳学习环境，调动学生的学习兴趣和积极性，深入探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，并最大限度地发挥学生的自主能动性。
语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，并结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流和实现认识的升华。选入中学课本的古典作品，由于远离学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学背景，调动学生的生活积累，引导学生主动参与到学习过程中来。例如学习《岳阳楼记》等课文时，可利用现成的电视剧，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生思维呈散乱状态而不能理解课文时播出，会收到意想不到的效果，比教师用大量的时间、大量的语言去转述时代背景、描述人物更直观、更形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入到学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。
说明文是客观地说明事物的文体，目的在于给人以知识。正因为如此，大部分知识对于学生而言是陌生、难以理解的，即使文章的语言再精确，也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事理。这时运用多媒体技术，教师能把事物正确地呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣的同时，使学生获得了准确的知识。例如，在学习《中国石拱桥》一文时，播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学，施工的巧妙，而且还纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足。比如，桥长和拱长的区别，桥面道路有无坡度，28道拱桥的走向等。之后，再组织学生通过网上查询石拱桥的相关资料开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。
二、运用现代教育技术，培养学生兴趣，增强教学互动性
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。学习兴趣的作用是巨大的，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”
网络技术为教学提供了广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，能够更好地发挥为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用和促进作用；学生从网上搜索或提取与之相关的材料，既能满足自己的学习需要，也能激发和提升自己学习的主动性、趣味性。例如《藤野先生》一文的教学，在备课时，把从网上搜索到的材料分成三大块：课前预习资料（学生与教师共同准备）、课上分析指导资料、课后拓展资料（学生课后完成）。课前预习资料有：①鲁迅去日本留学时的中日社会状况（以中日甲午战争为主，这部分资料能帮助学生了解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在此大背景下藤野先生无民族偏见的高尚品质）；②鲁迅留学日本期间的经历（这部分资料能帮助学生理清文章按时空发展变化的顺序）；③鲁迅的文学救国思想资料；④藤野先生其人其事资料；⑤鲁迅对藤野先生的思念资料；⑥藤野先生对鲁迅的回忆资料。课上指导分析资料时，主要围绕突破重点难点来选取。在学生讨论本文主题思想时，为了帮助学生掌握归纳主题的方法，设置了一个链接按钮。学生根据自己的需要点击鼠标，获取归纳中心方法的有关知识。课后的拓展资料，是对课上内容的补充和延续。毕竟课堂时间是有限的，而每一篇文章的可学之处又很多，但在有限的时间里，对于重点、难点教师也不可能面面俱到。这时，教师按照事先的设定，要求学生根据自己的兴趣和爱好，从课后的拓展资料中提取对自己有用的信息。这样既弥补了课堂上留有的缺憾，又能开阔学生的视野、为学生发展创建平台。
在语文教学中，恰如其分地运用现代教育技术，充分利用其各种功能与优点，不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文教学，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。