(盘县特殊教育学校 贵州盘县553537)有些聋哑学生不喜欢上语文课，通过调查分析，其主要原因是：不喜欢老师，对学习内容不感兴趣，看不懂老师的手语，课堂枯燥乏味。然而兴趣是学习中最好的老师，激发聋生对语文学科的兴趣，是推动聋生学习的直接动力。普罗塔戈尔曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，作为一名特校语文教师，如何点燃这些特殊的“火把”，激发聋哑学生学习语文的兴趣呢？
　　1对待聋哑学生要用爱心去激发
　　爱是一种最伟大的感情,它的力量是巨大的，而这力量的体现就是他能创造人、塑造人、造就人。关心、爱护自己的学生，用情让聋生感觉到老师对他们的爱；幽默、亲切，让聋生感受老师的个性魅力；精通手语，多于他们沟通、交流，让他们受到潜移默化的影响。无形的爱和有形的手语交流会让聋生爱上语文教师，爱上语文课。所以要加强与学生之间的沟通，从生活中的细微小事入手关心他们。比如：学生的衣服破了，帮他们缝补，学生病了,带他们去医院,端水送药，细心照料，使他们能感受到家庭般的温暖。这样一来，他们就能感受舒畅，对你就没有顾虑，身心不受任何的压抑。就能建立宽松、活跃、民主、和谐的学习氛围。在这样一种充满爱心的团队里，学生没有理由不想学。
　　2采用多种教学为手段，使学生爱学
　　“比”就是通过不同课文内容、写法和结构相比，同一课文前后比较或课文与课后练习题比较，加强学生理解和记忆。如在上《小八路》一课后，做课后看图写话一题目时，我先让学生比较这一副的画和课文中画的异同，再依照课文的写法来被动局面这幅图，学生很快写出了一段话。
　　“演”即是通过在教室里组织学习即兴表演或教师演示，加深他们对课文的理解。如《骆驼和羊》、《南辕北辙》等一些故事性较强的课文，都可以设置场景，让学生表演，以此来强化刺激，让潜在的道理鲜明具体地展现出来，给聋生以强烈的感染，深刻的启迪，把一些事理形象化、具体化，使深奥的道理浅显易懂，使复杂的情感活动看得见、感受得到。
　　在教《螳螂》一课时，当讲完这一课后，我提出：“假如你是一只螳螂，你将怎样介绍自己？”很多同学先后上台表演，有的介绍自己的外形，有的介绍自己怎么捕捉食物。既活跃课堂气氛，又满足了学生心理表现欲望，锻炼了他们的“说”话的能力，还使学生对课文的内容有更进一步的理解，使学习成为一种创造，一种艺术享受。
　　另外，我们还可以通过电脑制作一些动画进行演示来激发学生，兴趣，启发他们的思维，锻炼他们的表达能力。
　　3用巧妙思路引起聋生的兴趣
　　在课文教学上，应以巧妙的思路，引起了学生的兴趣，使同学们达到会学的目的。比如，在看图学文《骆驼和羊》一课中，应打破了以往的常规教学，既出一幅图讲解相对应一段，可先让学生齐读第一段，让学生领会第一段，骆驼和羊的对话。再指明一个高个和一个低个的同学做表演，接着，倒入第二节，出示第一幅骆驼吃到了伸出围墙边的树叶，羊吃不到的图，第二节重点讲：第二幅图在表达形式上和第一幅类似，通过此图看图理解，指明表演。第四节它们找老牛评理，教师可以演示老牛，把第四节老牛说的话和第一节骆驼和羊争辨的过程做以比较，通过高与矮的证实，对比，学生的形象表演，使学生在轻松愉快的气氛中。领略到本课的含义，在学生理解课文的基础上进行思想教育，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的道理。在日常生活中，要学习别人的优点，克服自己的不足。
　　4采用小组合作的方式激发学习
　　新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。聋哑学生的个体差异大，学习需求各不相同，但他们富有朝气和进取精神，有较强的好奇心和求知欲。我们可以在课堂上通过小组合作学习等形式培养学生间的互助精神、合作意识，让他们形成自主、合作、探究的学习方式，树立学生为主体的观念。从而激发他们学习语文的兴趣。
　　5在课后，培养学生学习语文兴趣的持久性
　　兴趣的持久性指个体兴趣稳定的程度，分短暂的兴趣和稳定的兴趣。聋生有了稳定的学习兴趣才能把兴趣持续进行下去，从而使学习兴趣越来越浓，取得好成绩。没有稳定的兴趣，朝三暮四，将会一事无成。我们的聋哑儿童早期兴趣比较不稳定，单靠课堂兴趣的培养是不够的，教师还应根据所讲的知识，组织一些相关的语文活动。从低年级到高年级可安排吹蜡烛、吹纸片、吹喇叭进行发音器官练习，口语朗读比赛、成语接龙、改病句比赛、自办手抄报、发表聋生习作、跟普通小朋友交朋友等活动，并及时表扬鼓励。使聋生们将课堂知识转化为能力，运用到实践中，学会自己看书、写作、与正常人交流，让他们感到学习语文的兴趣才会更浓、更稳定。这时，语文教育目的便达到了。