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[摘要] 声乐理论较抽象,较难理解,不像文学语言那样,通过文字的描述,文学形象会跃然于纸上。因此,在声乐教学中,教师要把抽象的语言变成可视的物象,形象性教学是使声乐教学走向成功的必要手段。
[关键词] 声乐教学 教学语言 运用
声乐是音乐专业教学的重要内容,是学生必须掌握的一项基本技能。在声乐教学的流程中,歌唱技能的培养,一方面,是靠教师的范唱;另一方面,靠的是语言的描摹。教师要多用一些形象生动、准确、精当贴近生活的语言,启迪学生用日常生活中已积淀的一些体验、感受,去想象、感悟正确的声音状态和发声方法,使“教”与“学”科学有效地结合起来,才能让学生把声乐这门抽象、科学的技术学到手。其途径很多,这里仅以语言为突破口,探究其在教学中的作用。
一、注重教学语言的形象性
声乐理论较抽象,较难理解,不像文学语言那样,通过文字的描述,文学形象会跃然于纸上,无需作者挖空心思地去调动接受者的感受。但声乐则不然,教者如不考虑教学对象的声音条件,个性差异,接受能力,则无法顺利完成授业、解惑的任务。比如,在练声和演唱时,正确的歌唱状态是建立在稳定的喉结、胸腔、口腔、咽腔和鼻腔所构成的混合共鸣的声音管道上的,建立声音管道的第一步则要打开喉咙。这就是说,要求把抽象的语言变成可视的物象。行之有效的办法是让学生全身放松,情绪平静下来后尝试“打哈欠”的感觉,反复体会多次后,你就会发现学生的喉咙在不知不觉中打开了,歌唱的状态已开始形成。正如意大利著名国男高音歌唱家弗兰科
[关键词] 声乐教学 教学语言 运用
声乐是音乐专业教学的重要内容,是学生必须掌握的一项基本技能。在声乐教学的流程中,歌唱技能的培养,一方面,是靠教师的范唱;另一方面,靠的是语言的描摹。教师要多用一些形象生动、准确、精当贴近生活的语言,启迪学生用日常生活中已积淀的一些体验、感受,去想象、感悟正确的声音状态和发声方法,使“教”与“学”科学有效地结合起来,才能让学生把声乐这门抽象、科学的技术学到手。其途径很多,这里仅以语言为突破口,探究其在教学中的作用。
一、注重教学语言的形象性
声乐理论较抽象,较难理解,不像文学语言那样,通过文字的描述,文学形象会跃然于纸上,无需作者挖空心思地去调动接受者的感受。但声乐则不然,教者如不考虑教学对象的声音条件,个性差异,接受能力,则无法顺利完成授业、解惑的任务。比如,在练声和演唱时,正确的歌唱状态是建立在稳定的喉结、胸腔、口腔、咽腔和鼻腔所构成的混合共鸣的声音管道上的,建立声音管道的第一步则要打开喉咙。这就是说,要求把抽象的语言变成可视的物象。行之有效的办法是让学生全身放松,情绪平静下来后尝试“打哈欠”的感觉,反复体会多次后,你就会发现学生的喉咙在不知不觉中打开了,歌唱的状态已开始形成。正如意大利著名国男高音歌唱家弗兰科